男性幼儿教师职业认同感研究的文献整理Word文件下载.docx
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社会#学校#幼儿园应给男幼儿教师共筑一个良好的工作环境!
以促进幼儿园的健康发展"
.随着人们对教育的日益重视，教育投资也出现了低龄化的倾向，“0岁教育方案”、“不要让孩子输在起跑线上”、“天才儿童”等口号频繁地出现在人们的视野之中。
在幼儿教育日益受到重视的同时，我们却不得不面对这样一个局面：
幼儿教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。
由于幼儿教师的社会地位不高、工资待遇低，很多幼儿教师把这个职业仅仅作为暂时性的选择，致使幼儿教师流动性强，离职率高。
另一方面，在职的幼儿教师中也存在职业价值观缺失的现象，比如很多幼儿教师对于所从事的职业意义、地位认识不足，不安于当一名幼儿教师，人心思走；
或是对幼儿教师这个职业缺乏兴趣、意志消沉、得过且过等。
面对这样的现实，在幼儿园教师职前教育中加强职业认同感的培养就成为当务之急。
二、概念图式
（一）定义性概念：
所谓职业认同感，是指个体对于所从事职业的目标"
社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法"
认识完全赞同或认可!
（二）描述性概念：
职业认同感是一个心理学概念，它是人们努力做好本职工作"
达成组织目标的心理基础!
随着职业的发展及对职业研究的深入，职业认同感的概念也愈来愈朝着多元维度发展，社会化"
多元化"
人性化等逐渐成为其显著特性，而不再仅仅局限于心理角度!
（三）外围的概念
主要指和你研究的核心概念“直接相关”的概念，这些概念往往与你研究的核心概念一同形成一个“层次分明、关系清晰、主次明了”的概念图。
比如“绘本阅读教学”的研究中，为了说明“绘本阅读教学”，可能还会用到“绘本”“绘本阅读”“教学”等概念，如果你在阅读文献的时候看到了这些概念，就一并整理到“外围概念”中来。
三、过程结构
指你研究的核心概念所指的独立完整的“事件”需要几个步骤或阶段，每个步骤或阶段之间的关系是怎么样的。
比如“绘本阅读教学”这个概念就代表一个教学“事件”，一个完整的“绘本阅读教学”需要几个步骤，各个步骤之间是如何衔接从而形成序列的。
这就是过程结构的意思。
四、空间结构
（一）内部要素及其关系：
幼儿教师职业认同感需要从幼儿教师本身的素质，以及自身喜好，家庭环境，个人价值追求，人生观、世界观、价值观等各个方面进行分析和研究。
（二）外部要素及其关系：
幼儿教师职业认同是一个多维度的概念,可以从职业情感、职业薪酬、职业环境、职业声誉等四个维度对幼儿教师职业认同进行分析研究
五、理论基础
（一）已经有的理论基础
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要<
2010}-2020幼》颁布。
伴随着国家对学前教育的重视，我国的学前教育事业的改革和发展迎来了新的机遇。
全国各大中专院校幼师、学前教育专业纷纷出现了热招局面。
怎样办好幼师、学前教育，培养出合格的幼儿教育工作者，已经是摆在我们广大幼师、学前教育工作者面前的一项光荣而艰巨的任务。
笔者所在的学校，近两年来，幼师、学前教育专业的招生人数逐年增加。
作为一名工作在幼师、学前教育专业教育教学一线的教师，在日常教学中，在与学生的接触中，发现了一个被忽视的问题，那就是不少学生对幼儿教师这一职业认同感比较模糊，甚至有些学生根本就缺乏职业认同感。
幼儿教师的职业认同感就是指幼儿教师对自己所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。
可以这样说，职业认同是幼儿教师职业道德建设的前提与基础，是幼儿教师专业成长的起点，认识到这一点，学生职业认同感的有无与高低，
其重要性已经不言而喻了。
（二）应该有的理论基础
男幼儿教师职业认同感的还需要关于男性幼儿教师教师在工作的亲身感受和思想作为研究的基础，只有在充分了解幼儿教师心中所想，才能帮助男性幼儿教师提高职业认同感，从而促进教育事业的发展。
六、研究方法
（一）针对的问题
1.问题的提出
职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的日标、刹一会价值及其他因素的看法，与刹一会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业力而的看法、认识完全赞同或认可学前教育专业男生职业认同感是指个体对幼教职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等组成的内部心理机制，个体对所从事的职业内心里认为它有价值、有意义，并能从中找到乐趣它包括个体刘又幼教职业本身的特点、刹一会职能和刹一会地位等的认识和看法;
对从事幼教职业应具各的素质的认识;
个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验已有研究表明，传统观念、对自身性别优势认识小足、对男幼教的作用认识小足、男生的性别认同危#JL对学前教育专业男生的职业认同感产生影响，本研究以此为基础，通过问卷法和访谈发对学前教育专业男生的职业认同感现状进行相关考察。
（二）研究的视角
主要指你在阅读文献过程中发现的视角，这些视角主要说明研究者是从什么理论角度分析他要研究的对象的。
比如某研究者分析“绘本阅读教学”的时候，是从“建构主义学习观”的角度进行分析的，那么，“建构主义学习观”就是这里所指的研究的视角。
（三）研究的形态
主要指研究者采用的研究范式，例如实证研究、或非实证研究、或行动研究。
实证研究主要是观点在前，收集资料证实在后，然后得出研究结论，强调外控；
非实证研究强调溯因推理，立足当前，层层追溯，对事物或事件进行解释和理解，强调内发；
行动研究是为了改变实践的研究，强调自主和解放。
研究者会在文献中明确提出他用了什么方法，而有些时候则不会提出来，这时就需要我们去判断。
（四）研究的路线
指在一个具体的研究中，完成研究所需要的步骤及它们之间的相互关系。
（五）具体的方法
1问卷法
本研究参考国内外有关调查问卷及相关资料，在结合陈振关于职
业认同提出的四个维度基础上，参照西医专业新生职业认同感问卷加
以修改，编制了《学前教育专业男生职业认同感的调查问卷》{’}问卷
共一部分，第一部分共23题，采用从‘很同意”、‘同意”、‘一般”、‘小同
意”“很小同意”的5等级积分制，得分分别为2分、1分、0分、-1分、-
2分，分数越高表示学生职业认同感越高该问卷信效度良好，经内部
一致性检验，科隆巴赫系数为0.890
2访谈法
在采用问卷调查法的基础上，根据问卷分析结果，编制《学前教育
专业男生职业认同感的访谈提纲》，随机抽取学前教育专业的男生进
行访谈，探究该专业男生职业认同感现状和影响其职业认同感的真正
原因
七、价值阐释
1、价值愿景职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。
幼儿教师职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的社会价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期望的一致。
它包括个体对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识和看法；
对从事幼教职业应具备的素质的认识；
个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。
学前教育专业学生自身对幼教职业的认同是教师情感最持久的源动力,是从事幼教职业的基本心理准备。
良好的职业认同感能够让学前教育专业学生提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度，能够有目的地为将来从事的职业做好知识和能力方面的准备，能够顺利地度过从业之初的适应阶段，尽快进入幼儿教师的角色，因此在学前教育专业学生的教育中加大职业认同的培养力度就显得尤为重要。
这就要求我们在学前教育专业学生的培养过程中，除了传统的幼儿教育理论和技能的培养，还应重视学前教育专业学生坚定的职业信念和职业理想的培养，这样才能将我们学前教育专业学生的在校学习与就业相衔接，更好地体现人才培养的针对性和实用性。
（二）具体价值
在专业文献中，具体价值有两种表述方式，即“XX的价值”和“XX价值”，前者说明你研究的核心概念所指的事物（比如“绘本阅读教学”）能满足人（比如幼儿、幼儿教师、家长等）的需求的所有方面的功能，XX指代事物。
后者指你研究的核心概念所指的事物（比如“绘本阅读教学”）所具有的能满足人（比如幼儿、幼儿教师、家长等）某一个方面需求的功能，XX指代价值名称。
前者是后者的综合。
（三）研究的价值
说明研究一个主题能满足人们哪些方面的需求，比如研究绘本阅读教学能满足幼儿、幼儿园、幼儿园教学等的哪些方面的需求？
八、策略路径
（一）已经有的策略：
1、
（1）有针对的添加适合男性学前教育专业学生的课程内容在学前教育的课程体系中，有些学校过于偏重理论课程而实践性的课程较少，尤其是针对男生的实践性课程较少，基本都是上按照女孩子的特点设计[2]。
对于男性来说舞蹈、音乐之类的很难引起他们的兴趣，学校应该安排一些适合男生的课程让他们进行学习，并且对他们开展相应的心理疏导课程，解决他们从事幼儿教育过程中的困扰以及培养他们的刚毅、果断等的性格品质，真正坚定他们对幼儿教育事业的信心。
在就业之前给他们树立起正确的职业观念，毕业之后他们的职业认同感自然很容易就能建立起来。
2、提高社会对男性幼儿教师的关注度
男性幼儿教师作为幼儿教育者中的少数很难引起社会的关注，因此也一直很难得到广大群众的真正理解和尊重。
对于此有关部门应当发挥其作用，采取相应措施加大对幼儿教育的宣传力度，如拍摄相应的视频短片或者制作一些公益动画进行播放，正确的引导广大群众抛开传统观念，去认识幼儿教育这门职业以及从事幼儿教育中的男性教师。
通过宣传让人们了解到男性幼儿教师对于儿童成长过程中所起到的独特作用，从而转变传统观念。
让男性幼教渐渐走出角落，得到来自于家庭的理解和支持以及社会的公平对待，进而给予他们从事幼儿教育的信心。
3、提高幼儿教师的工资待遇
工资待遇问题是导致男性幼儿教师缺失职业认同感的主要原因，1997—2006年我国学前教育经费总投入占GDP的比例平均为0.06%[3]，2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》与教育部随后推出的《学前教育三年行动计划》，都提到了有关落实幼儿教师的地位待遇问题，但对于男教师而言，工资仍是较低的
应该加大对幼儿教育方面的投资经费，使得幼儿教师获得一定的资金保障，这样会让男性幼儿教师在心理上不觉得低于其他职业，改变当初从事幼教只为养家糊口的想法，从而从内心接受幼儿教师这个职业，认可自己所从事的工作。
4、发展男性优势，得到社会认可
在幼儿成长过程中幼儿教师对儿童的身心发展的作用是十分重要的。
相比于女性男性机械的能力较强，男幼儿教师从事幼儿教育工作在教学中速度、力度等方面会表现出的“阳刚”之气，是治疗日益凸显的儿童肥胖症的“一剂良药”[5]，同时考虑到儿童在成长初期的很多主要行为和性格主要是通过观察和模仿别人来逐步形成的，在幼儿园里如果教师性别结构过于单一将不利于儿童的成长。
男性倾向于场独立型，而女性倾向于场依存型，男性幼儿教师可以让孩子从小就培养起独立自主的个性，同时对儿童勇敢、创造力等方面的培养都有促进作用，这些都为儿童后天品质的养成打下了基础。
另外，男性幼儿教师的加入，可以改变幼儿园单一的性别结构，使得幼儿园在管理和教学各个方面得到完善，为幼儿园注入新的活力。
基于男性的这些特质，男性幼儿教师应当善于发挥自己的性别优势，通过在实际的工作中的应用，来获得广大群众的认可。
5、政府应大力提高男幼儿教师待遇
经济待遇是影响男幼儿教师职业认同感的直接因素"
但我国幼儿教师待遇一直不高!
这也是男教师不愿进入幼教行业的一个重要原因"
年国务院颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（与教育部随后推出的学前教育三年行动计划（!
都提到了有关落实幼儿
教师的地位待遇问题!
但对于男教师而言!
工资仍是较低的"
为了完善幼儿园的教师队伍结构及儿童的健康成长!
政府应该引起足够的重视"
西方一些国家都开始把学前教育纳入到义务教育体系中"
土耳其在学年里把个城市的学前教育变成义务教育"
6、学前教育变成义务教育后!
就会不断改善办学条件!
提高幼儿教师的经济待遇!
增
强这个职业的吸引力"
政府在提高男幼儿教师的工资待遇方面应加大力度"
我国可以参照美国的做法!
男幼儿教师比女幼儿教师的工资高出两倍"
只有这样!
才能吸引更多的男性从事幼教工作!
才能增强男幼儿教师对这个职业的归属感与认同感!
使其于为幼教事业奋斗终生"
7、社会应建立正确的舆论导向
在原始社会里!
很多工作都是依据性别分类的"
长期以来!
这种工作分类是比较稳定的!
也就造成了性别角色的不平等"
人们也习惯认为照顾幼儿是女性的职责!
幼儿园不是男性从事的工作!
男性应从事技术性的工作"
这种固有的文化思想深深地影响着现代的职业观念"
在现代社会里!
教师合法权益的保障离不开政府的支持"
社会相关部门应该利用大众媒体!
如电视报纸网络等进行现代文化意识的传播!
改变影响人们对男幼儿教师职业认识的传统观念!
真正在全社会建立起一种正确的舆论导向!
让全社会认识到男性加入到幼教工作领域!
有其独特的优势"
发达国家的一项研究显示!
男幼儿教师应该得到支持的理由有三个"
第一!
缺乏父爱的儿童更需要男教师在他们的生活里扮演积极的角色"
第二!
男性还能为儿童树立正面的模范形象"
尤其在男孩面前!
男幼儿教师被看做是角色模型的源泉!
能在男孩受教育阶段帮助其培养兴趣"
男老师还在健康的性别意识和社会上种种与性别有关的问题方面起着模范作用"
成年男性不仅是男孩的榜样!
而且是女孩的榜样"
第三!
如果能够平衡幼儿园男女教师的数量!
就能帮助小孩发展更多积极的课内与课外环境行为"
8、学校应建立合理的职前培养体系
很多学校招收了学前教育专业的学生!
但他们的学习兴趣不浓!
这也会影响以后的职业认同感"
学校应针对这样一个群体去建立一个合理的职前培养体系"
开展新生专业教育"
新生入学后!
首先可以以报告的形式让学生了解学前教育的发展历史及学前教育专业的发展前景!
可以向学生介绍中国的学前教育前辈#专家陈鹤琴先生陶行知先生张雪门先生#张宗霖先生等!
使他们意识到男性在学前教育中的重要性!
以增强他们的自信心和自豪感"
其次!
学校的领导可以通过座谈的方式了解男生的真实想法!
去解开他们心中的困惑!
真正地关心理解男生"
最后!
学校应创造更多的机会让学生去实地参观!
引起男生对小孩子的关注!
进而激发他们对学前教育专业的热爱!
增强对学前教育专业的认同感"
适当调整课程设置"
在学前教育的课程体系中!
有些学校过于偏重理论课程!
而实践性的课程较
9、幼儿园应构建男幼儿教师发展的平台
一所幼儿园的发展与进步依靠的是广大幼儿教师的共同努力"
那么幼儿教师个人的职业发展也离不开幼儿园的支持与帮助#幼儿园应从以下几个方面努力#第一"
优化幼儿园课程设置幼儿园应该结合本园的实际情况"
进一步优化课程设置#比如说可以开设男幼儿教师感兴趣的体育课"
到节日的时候可以举办趣味运动会这种方式为男性幼儿教师提供更多的发展空间"
从而促进男性幼儿教师的职业发展第二"
提供男教师职后培训的机会#职后的培养与职前的培养同样非常重要#教师的专业发展是一个连续的发展过程"
幼儿园应加大对男幼儿教师培训的力度"
使他们能及时汲取幼儿教育领域的新思想$新观点"
在扩充他们专业知识的同时"
提高他们的专业素质"
并且坚定他们的专业信念"
为他们今后的职业发展打下坚实的基础#
10、"
营造男女幼儿教师交流的氛围#在幼儿园里"
女教师的比例要高"
与女幼儿教师交流是男性幼儿教师职业发展的重要一关"
能够很好地与她们交流对男幼儿教师的角色转变有着非常重要的意义#幼儿园管理者应该开展教学上的传帮带工作"
做好男幼儿教师与女教师在工作和生活上的沟通交流"
以帮助其尽快适应幼儿园工作#幼儿园还应开展丰富多彩的业余活动"
如茶话会教师交流会外出旅游等"
以此来增进男性教师与女教师的交流"
舒缓男教师紧张压抑的心理
11、男幼儿教师应合理规划自己的专业发展道路
社会政府学校与幼儿园这些外在力量的推动"
固然可以提高男幼儿教师的职业认同感"
但关键还在于男幼儿教师要注重内在的发展#第一"
男幼儿教师要树立起专业理想专业理想是一个人为了教育事业而奋斗终生的信念一个人有了这种专业理想"
就会朝着这个方向去努力奋斗男幼儿教师面临来自多方面的压力"
要有坚持下去的信念必须充分认识这一职业的特点"
要相信自己的发展前景是好的第二"
不断拓展专业知识#幼儿园教师这一职业需要具备心理学教育学音乐生理卫生物理天文等多学科的知识因为幼儿学习并不具备专业性知识训练的特点"
而是一种全面学习这就对男性幼儿教师的专业发展提出了更高的要求
12、男性幼儿教师应该不断拓宽自己的知识面
只有对专业知识灵活地运用"
才能增强自信心"
提高在教师和家长面前的社会地位#第三"
发展专业能力一个优秀的教师"
除具备丰富的专业知识外"
更重要的还要发展自己的专业能力口头表达能力人际交往能力管理能力教学活动设计能力对教学的反思能力"
以及研究的能力等"
都是一个教师在职业生涯发展过程中需要不断完善的能力如果男幼儿教师真正发展了自己的专业能力"
再加上自己的性别优势"
就一定能够获得社会各界的认可!
只有在体验成功的过程中增强了职业认同感"
他们才有信心一直在这个领域走下去
13、加强专业意识教育，引导学生正确认识幼儿教师角色
很多学前教育专业的学生在选择专业的时候对学前教育缺乏正确的理解，对于所学专业缺乏
正确认识。
例如，有的学生认为学前教育专业毕业后就是看孩子的，不学都会；
有的学生认为这是女孩子的职业，是吃青春饭的等。
这些误解大多源自于社会对于幼儿教师的偏见，于学前教育专业的发展产生了消极的影响，严重挫伤了学生学习的积极性。
有研究表明，对幼儿教师角色的正确认识影响学生职业认同感的形成，幼师毕业后进入大专学院本专业学习的学生比高中毕业的学生更喜欢本专业。
14、可见通过良好的专业教育，学生能够对于所学的专业有正确的认识，能够正确定位幼儿教师这个角色。
在学前教育专业学生的入学教育阶段，学校就应注重对学生进行专业教育和专业意识的培养，并且要贯穿在校学习的始终，让学生明白自己即将要担负的责任，激发内在的学习动力。
学前教育专业的学生应该认识到自己将要担任的角色，“应当使儿童感到温暖和有安全感，要安排一个适合每日生活和学习的环境。
你得计划课程，教导儿童和他们建立关系并提供学习的来源，在一天之间，你既是个朋友，又是个母亲、同学、护士、管理人员和教师。
”
15、从另一个方面来看，幼儿教师还应该是家长的合作者，要积极引导、影响他们，并相互交流学习，使家庭教育能与幼教机构配合一致，共同担负起促进幼儿发展的任务。
此外，幼儿教师也应该担负一定的社会责任，在幼教改革的进程中，逐渐摒弃封闭式的班级教育，把家庭、社区融入教育的行列，通过积极的社会宣传，创造有利于儿童发展和教育的大环境。
16增强专业情感，树立良好的职业价值观和坚定的职业信念1988～1992年间，美国有70%的幼儿教师由于没有得到基本的工资报酬和福利待遇而离开了工作岗位。
关注为什么同样条件下有些幼儿教师没有离开岗位的研究发现，这些没有离开岗位的幼教工作者中，相当一部分教师将这份工作视为“助人的专业”，对其怀有特殊的情感,并不单纯以金钱衡量其价值,而是能够从工作中享受到快乐。
17、可见情感因素是影响幼儿教师职业认同的重要因素之一。
面对我国目前幼儿教师普遍工作量大、待遇较低、社会地位不高、流动性强、离职率高的情况，学前教育专业院校在人培养过程中，要引导学生逐步修正自己的职业价值取向，从单纯的关注经济收入过渡到职业上的自我发展，激发学生对于幼儿教师职业的热爱，不是把幼儿教师当作一种谋生手段，而是当作一种事业来经营，树立起坚定的职业信念。
职业价值观和信念的养成绝不是仅靠一些特
定科目的学习就能够实现的,榜样的影响力至关重要。
一方面教师要通过言传身教，在日常与学生的接触中潜移默化地影响学生的专业思想观念，通过课堂内外的交流，关注学生的思想动态，及时给予指导；
另一方面，学校可以利用社会资源，邀请优秀幼儿教师、校友通过讲座、座谈等方式跟学生交流，以榜样的作用促进这些未来幼儿教师职业认同观念的形成。
17、以就业为导向，提高专业课程设置合理性目前，学前教育专业的课程设置远远落后于
幼儿教育发展的要求，侧重于理论知识的系统教学，忽略学生教育实践能力的培养。
学生在校学习的内容与实际工作的要求相脱节，导致了学生对幼儿园的工作常规缺乏基本的了解、从业能力不足等入职适应不良现象，由此也引发了新入职幼儿园教师工作中的畏难、消极情绪。
为更好地实现学前教育专业学生从学生到幼儿园教师的职业转换，就要求学前教育专业的课程设置应更贴近幼儿教师工作的实际要求，在提高学生教育理论素养的同时，注重学生教育实践能力的培养。
例如，在课程设置上突出实践课程的比例，拓宽实践课程的范围，增强学生的从业能力并逐步形成坚定的职业自信心；
在专业课程中通过实验教学、模拟授课、技能训练等形式增加理论课对学生教育实践能力的培养；
广泛开展顶岗实习，让学生真正了解幼儿园的工作情形，对幼儿园有充分的认识。
通过这些措施，学生可以将理论知识与幼儿教育的实际更好地结合起来，提高自身的从业能力，从而更快地适应幼儿教师的工作。
18、以社团活动为引导，促进职业认同感的最初建立在日常管理中充分发挥学生社团的作用，形成学前教育专业学生积极向上的学习氛围。
学前教育专业学生能歌善舞、多才多艺，学校可以多组织学生开展幼儿舞蹈大赛、模拟授课比赛、幼儿歌曲弹唱比赛、玩教具手工作品展等等，既丰富了学生的课余生活，又使学生的专业技能有了施展的舞台，进一步树立专业的自豪感与认同感。
良好的校园氛围和丰富的活动会使学生产生一种强烈的归属感、进取意识。
因此,我们要用良好的校园文化使学生确立正确的职业动机,使学生对幼教的职业认同感在潜移默化和熏陶中逐步建立起来。
（二）应该有的策略
1、引导舆论正面宣传
舆论对人们的思想和行为有巨大的影响作用，人
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