部编人教版二年级语文上册第五单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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1.播放“坐井观天”的动画片。
引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2．板书课文题目，理解“坐井观天”的意思。
1.认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：
视频讲的是“坐井观天”的故事。
2．同桌交流，说出“坐井观天”的字面意思。
二、自读课文，识记生字（用时：
16分钟）
1.引导学生同桌合作读课文，自学生字词。
2．检查学生自读课文情况。
相机用课件出示生词：
井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、抬头。
引导学生认读和理解。
识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”。
1.同桌合作读课文，自学生字词。
2．在老师的引导下朗读课文，识字解词。
（1）开火车读词语，交流自己所圈画的生字词，并读准字音。
（2）在老师的引导下识记字形，理解字义。
三、讨论交流，感知内容（用时：
10分钟）
1.指导学生小组学习，讨论：
你通过读课文知道了什么？
2．引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理，指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
1.四人小组合作学习：
（1）自主默读课文，边读边想。
（2）小组内交流从课文中了解的内容，同桌间相互补充。
2．大胆交流自己的阅读收获。
四、指导书写（用时：
1.课件依次出示“观”“渴”“喝”“际”这四个要求会写的生字，引导学生思考：
这四个字有什么共同特点？
写时应注意什么？
指导学生写好这几个字。
2．指导学生书写剩余的四个生字“井”“答”“沿”“话”。
重点提示“沿”的笔顺规则。
1.先观察、思考、交流，然后描红、临写这四个生字。
2．
（1）观察字的结构特点，独立描红、临写。
（2）相互交流书写的感受：
“沿”要注意第五笔是横折弯；
“井”是独体字，第三笔是竖撇；
“答”的撇捺要写得舒展。
（3）根据老师和学生的建议修改书写。
一、图文结合，朗读感悟（用时：
3分钟）
1.引导学生交流上节课所了解到的课文内容。
2．课件出示插图二，引导学生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。
3．指导学生朗读第1自然段。
1.回忆上一节课的内容并交流。
2．自主交流：
青蛙坐________，小鸟落在________。
（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。
）
3．齐读第1自然段。
二、感悟对话，角色朗读（用时：
24分钟）
1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。
2．组织学生同桌合作学习，引导学生思考：
从三次对话中分别读懂了什么？
3．引导学生提出自己认为有价值的问题，相机归纳主要问题：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
让学生思考并交流。
4．组织学生小组合作，分角色朗读课文。
5．指名小组分角色朗读，组织评议。
1.默读课文，用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。
2．同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。
3．
（1）自读课文，提出自己的问题。
（2）联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。
4．分角色朗读，一人引读，两人对话，一人担任评委。
5．小组分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心世界。
三、展开想象，续编对话（用时：
8分钟）
1.组织小组合作续编第四次对话：
青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？
2．组织交流续编对话，从提示语和人物语言两个方面指导学生说具体，说生动，并引导学生读出对话中的语气。
1.四人小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2．在班上交流续编的对话，在老师的指导下说具体，说生动，并读出对话中的语气。
四、总结课文，理解寓意（用时：
5分钟）
1.组织学生讨论：
读了课文，你认为谁错了？
错在哪里？
2．引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
1.师生互动交流：
青蛙错了，错在坐在井里，目光狭小，只看到了井口那么大的天，却不知道井外的世界，还自以为是。
2．自由畅谈收获，相互启发，从中明白：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
13
寒号鸟
《寒号鸟》语言形式简单，贴近学生的年龄特点，主题突出，内容浅显。
其中以故事中人物的语言描写最为突出，生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不同的生活态度和结——有儿童情趣。
基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，尤其指导学生进行角色代入，采用分角色朗读，在表演中使学生和作者产生共鸣，感悟课文蕴含的道理，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。
同时采用灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字教学在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。
1.认识15个生字；
掌握多音字“号、当”；
理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。
2.制作多媒体课件。
一、激情导入，引出课文（用时：
1.同学们，你们喜欢鸟吗？
你都认识哪些鸟？
今天，让我们再来认识一种鸟，它的名字叫“寒号鸟”。
2．教师板书课题，指导学生读好多音字“号、当”，并指导学生组词。
3．引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。
4．教师引出课文：
故事里的寒号鸟懒到什么程度了？
我们学习课文就知道了。
1.回答教师提出的问题。
2．齐读课题。
在教师的指导下，读准多音字“号、当”的字音，再分别组词。
3．交流自己搜集的有关寒号鸟的资料。
4．听老师介绍。
二、初步感知，学习生字（用时：
25分钟）
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：
课文有几个自然段？
里面有几个角色？
你看到了一个怎样的寒号鸟？
2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。
（1）小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
（2）互相评议朗读情况。
（3）交流识字的好方法。
4．检查自读情况，要求：
读准确，读通顺。
（1）出示课文生字词。
（2）出示课文中短语。
（3）出示课文中喜鹊和寒号鸟说的话。
5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
6．指导学生完成填空。
故事里有寒号鸟和喜鹊，它们是（ ）。
冬天到了，喜鹊（ ），而寒号鸟最后（ ）。
1.学生听读，思考并交流：
课文一共有9个自然段，里面除了寒号鸟还有喜鹊。
寒号鸟是一只非常懒惰的鸟。
2．学生借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。
3．学生小组合作。
（1）学生在小组内读生字，其他同学认真倾听。
（2）相互纠正错误读音，认读生字及多音字“号”和“当”。
（3）交流识记生字的好方法。
4．
（1）学生读词语：
当作、喜鹊、面对面、邻居、崖缝、枯草、劝告、将来、哀号、得过且过、天气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。
（2）学生读短语。
像狮子一样狂吼 冷得像冰窖
冻得直打哆嗦 呼呼地刮着
不停地叫着
（3）学生读寒号鸟和喜鹊说的话。
5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
6．完成填空。
三、出示生字，指导书写（用时：
1.课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3．教师范写生字，重点讲解左右结构的“阵、朗”的书写要领。
4．学生描红、临写。
5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
5．同桌之间交流，全班交流，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。
四、课堂小结，布置作业（用时：
2分钟）
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：
将课文正确、流利地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道要多动脑想方法学习生字。
2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
一、复习回顾，导入新课（用时：
1.教师出示词语卡片，组织学生开火车读。
2．教师引导学生朗读全文，复习填空：
故事里的寒号鸟，住在（ ），故事里的喜鹊，住在（ ）。
1.学生朗读词语。
要求读准确。
当作 前面 晴朗 枯草 将来 寒冬腊月 狂吼 重复 哀号 夜里 大雪纷飞
2．学生朗读课文，交流：
故事里有寒号鸟和喜鹊。
冬天到了，喜鹊躺在温暖的窝里睡觉，而寒号鸟冻死了。
二、读中感悟，对话文本（用时：
26分钟）
1.引导学生轻声朗读课文第1自然段，思考并交流读懂了什么。
（1）图文结合理解“石崖”。
（2）理解“邻居”。
2．指导学生自由朗读课文，思考：
寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？
为什么？
画出相关的句子。
3．抓住喜鹊和寒号鸟的行为、语言来指导学生体会人物的特点。
（1）寒号鸟的懒惰。
A．寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。
B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“……”
C．寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：
①寒号鸟不听谁的劝告？
指导学生读好“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
②喜鹊是怎样劝告的？
指导学生朗读。
③指导学生加上动作、表情有感情朗读。
（2）喜鹊勤劳。
喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。
寒号鸟不听劝告，结果怎样？
4．指导学生分角色朗读。
1.学生读文并明确：
第1自然段主要写寒号鸟和喜鹊住的地方。
（1）借助图片理解“石崖”。
（2）结合生活实际说说什么是“邻居”。
2．学生自由朗读课文，画出描写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么说的句子，并说说自己喜欢喜鹊或寒号鸟的原因。
3．在老师的指导下，交流体会寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。
①抓住“整天”“伸伸懒腰”等动作感受寒号鸟的懒惰。
②有感情地读描写寒号鸟的语句，读出“得过且过、不耐烦”的语气。
（2）体会喜鹊勤劳。
①抓住“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝”等动作。
②有感情地读描写喜鹊劝告寒号鸟的话，读出对寒号鸟的语重心长。
（3）寒号鸟不听劝告，结果怎样？
小组交流后汇报。
寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地叫着：
……
寒号鸟哀号着：
寒号鸟已经在夜里冻死了。
4．在老师的指导下分角色朗读。
三、总结深化（用时：
1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不傻”。
2．引导学生思考并交流：
为什么冬天到了喜鹊能在温暖的窝里睡觉，寒号鸟却冻死了？
3．你想对寒号鸟说什么？
1.学生可结合课文内容，说说喜鹊傻不傻。
2．小组合作交流：
说出冬天到了，喜鹊能在温暖的窝里睡觉，寒号鸟却冻死的原因。
3．小组合作交流想对寒号鸟说的话。
可围绕“现在懒惰，将来难过”这句话，结合生活中的例子来说说。
四、布置作业，拓展延伸（用时：
布置作业：
把这个故事演一演。
和同学合作，分角色演一演。
14
我要的是葫芦
《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。
本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用语文。
在教学中，主要采用自主学习和合作学习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理，从而提高学生探究性学习的能力。
1.认识11个生字；
会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
一、图画导入，课前质疑（用时：
1.课件出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。
2.课件出示生字：
葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点？
3.板书课题，引导学生读题质疑。
1.观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。
2.
（1）自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
（2）仔细观察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。
3.反复读课题，自主质疑：
是谁要葫芦？
他不要的是什么？
他得到葫芦了吗？
二、初读解惑（用时：
1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。
2.组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。
1.同桌合作学习。
（1）自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。
（2）同桌相互交流，试着解决问题。
2.小组同学间相互补充，总结课文内容。
三、学习生字，读通课文（用时：
12分钟）
1.引导学生交流自己圈画的生字，课件出示：
棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。
指导学生读准字音，识记字形。
2．
（1）课件出示以上几个生字所在的句子。
引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。
（2）引导学生：
“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。
3．指导学生把课文读正确、读通顺。
1.
（1）交流自己圈画的生字。
（2）开火车读生字，在老师的指导下读准字音。
（3）小组交流识字方法。
2.
（1）齐读生字所在的句子。
（2）观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。
结合生活实际，说说“邻居”的意思。
3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。
四、观察字形，指导书写（用时：
1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。
2．引导学生观察生字，思考：
你觉得哪些字可以归为一类？
3．老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：
写这些字时要注意什么？
1.先自读生字，再齐读。
2．仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。
3．观察老师范写，说出自己的发现。
4．独立描红、临写。
一、对照插图，感悟发现（用时：
1.课件出示课文中的两幅插图，引导学生看看有什么不一样。
2．引导学生提出问题，相机归纳。
1.认真观察图画，然后自主说说两幅图不一样的地方。
2．自由交流自己的问题。
二、细读课文，解决问题（用时：
15分钟）
1.组织学生四人为一小组讨论：
为什么两幅图前后会有这样大的差别？
从课文中找找答案。
2．组织学生交流，引导学生找出课文中的话来说说。
重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。
1.四人为一小组合作学习。
（1）默读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。
（2）根据画出的语句，在小组内交流自己的看法，用“因为……所以……”的句式说话。
2．小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和交流。
三、朗读句子，体会情感（用时：
14分钟）
1.引导学生从文中找出带有感叹号或问号的句子读一读，说说从中悟出了什么。
2．指名交流，相机用课件出示相关的句子。
（1）指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。
（2）通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。
1.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。
2．选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。
在老师的指导下读好句子。
四、拓展延伸（用时：
1.课件出示。
（1）种葫芦的人错在哪里？
（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
让学生选择其中的一个问题思考讨论，引导学生懂得事物之间是有密切的联系的道理。
2．指导学生续编故事：
假如种葫芦的那个人第二年春天又种了一棵葫芦，他会怎么做？
结果会怎么样呢？
1.四人小组讨论：
先确定话题，然后每人说说自己的想法。
汇报、交流讨论的结果。
（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治，还有他不听邻居的劝告。
（2）种葫芦的人心里可能会想：
原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就落了。
2．同桌合作续编故事。
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