《聂将军与日本小姑娘》读后感多篇Word下载.docx

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尽管“冤家路窄”，但聂将军认为“冤冤相报何时了？

”。

只有我们以一颗宽容的心来对待别人，对方才可能以一颗宽容的心来对待你。

这篇课文讲的是在一次抗日战争中，八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。

聂将军就是这样一个宽容对手、同情对手的人。

他的同情与宽容为中日友谊搭建起了一座桥梁，他是中国人心目中的好将军，一名英雄。

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第三篇：

聂荣臻与日本小姑娘聂将军和日本小姑娘教学目标：

1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点：

通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教学难点：

能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

教学准备：

多媒体课件一、复习词语，回顾课文内容?

1、指名读词语?

聂荣臻使者活菩萨?

无辜残忍惊恐亲热?

照料慈爱和蔼和善可亲?

至仁至义有始有终永久和平2、这篇课文讲了一件什么事？

二、创设情境，学习第一自然段。

1、指名读课文第一自然段。

为什么这么小的日本小姑娘会遭此厄运呢？

2、教师讲述：

1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民沿未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。

滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。

三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。

——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！

虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。

两个孩子成了孤女！

3、读到这里，你读懂了什么？

板书：

救出【这个小资料让学生真切感受到了当年八路军战士是如何从战火中救出的两个日本孩子的，透过文字的背后，孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质，为下文真正理解课文打下了基础。

】二、品读感悟。

聂将军知道这件事后，他是怎样做的呢？

再读课文2-6小节，说说聂将军是怎样的人？

“活菩萨”“中日友谊的使者”1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？

读课文第2自然段，回答聂将军知道后他首先是怎样做的？

“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。

2、他为什么要这样做？

品析聂将军说的话。

其中有三个由“害”组成的词语——杀害受害伤害先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？

师补充：

据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！

这样深仇大恨刻骨铭心！

而聂将军却说：

我们一定要?

?

后代。

理解“决不能伤害”：

使人肉体或精神受到损伤。

这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！

而聂将军就是一位活生生的菩萨！

这是因为——他们是无辜的?

理解“受害者”：

谁是战争的受害者？

那我们的敌人是谁？

——挑起战争的人：

日本法西斯！

指导读：

我们不是法西斯，我们是正义之师，为的是阻止战争，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

【透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？

板书：

慈善仁义、博大宽广】小结：

因为聂将军，按返回键所以，他被日本人民称为“活菩萨”。

2、过渡：

聂将军说要“好好照料”，【板书：

照料】课文哪一节就是写了这一内容呢？

出示要求，请同学们细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军对日本人民的慈善心肠。

学生自学自读。

可以和同桌交流自己的读书感受。

点击关心照料：

看伤口、找奶——细心周到问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至【交流时，我要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。

让他们知道这些事正面描写。

】点击侧面描写：

从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。

小结：

叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！

在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。

也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

在那血与火、仇与恨交织的岁月里，聂将军抚慰了女孩的恐慌和失去亲人的伤痛，上演着温暖的一幕：

配背景声音读第3自然段3、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？

让学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？

学生默读第四节课文，指名回答后板书：

送回。

进一步让学生思考：

现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？

【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。

】老师引读课文的第五节的前半部分，带着对女孩的不舍和无限的牵挂，临行的前一天?

他还庄严地向日军官兵宣告：

中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌?

我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底?

从这封信中，你读出了什么样的人？

什么样的军队？

什么样的精神？

什么样的道理？

人：

聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢军队：

至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师精神：

国际主义保家卫国艰苦奋斗道理：

我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。

对待敌人，我们要——对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要——片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！

让我们再来有感情地读读这两句话。

4、过渡：

两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。

40年后——读课文最后一自然段。

归纳：

这一节的内容，板书：

感恩师解说，介绍。

1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。

人民大会堂。

美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。

一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！

他们互赠了珍贵的礼物。

40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！

播放感恩片段出示课后3题。

学生练笔。

提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。

交流。

【这里我把原先设计的内容进行了适当的调整，先让学生看感恩片断，有了感性的认识，再来进行写话，就水到渠成了。

】三、总结升华。

1、美穗子的后半生：

劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。

由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。

聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。

屏显：

他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。

是一条纽带，系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。

【此时老师的体态语言，胜过一切有声的语言。

这是课堂的一个亮点，学生的情感被激起来了，他们都能声情地朗读这短话。

】所以，日本人民称聂将军是——2、小结：

师：

如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！

愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！

远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！

你看！

当日本发生9.0级特大地震并引发海啸时中国国际救援队第一时间赶赴受灾最严重的地区搜寻幸存者。

四、课后拓展1．试着把课文改成课本剧，并互相合作演一演。

2．观看电影《将军与孤女》。

救出7、聂将军与日本小姑娘慈善仁义照料博大宽广至仁至义送回国际主义感恩活菩萨中日友谊的使者第四篇：

《聂荣臻与日本小姑娘》教案《聂荣臻与日本小姑娘》教案江苏省泰兴市老叶小学李慧文一、教案背景《聂荣臻与日本小姑娘》为苏教版小学语文六年级下册第7课。

二、教学课题7、聂荣臻与日本小姑娘三、教材分析六年级下册第二单元课文的主题是“正义必胜”。

《聂荣臻与日本小姑娘》是这一单元第三篇课文中，记叙了抗日战争时期，聂荣臻救助了两个日本孤女，无微不至地照料她们并把她们转送回国的感人事迹，赞颂了聂荣臻的慈善心肠和宽广的胸怀，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。

课文按照时间顺序，通过生动的语言描写、动作描写等，赞颂了聂荣臻至仁至义的高尚品质，从另一个角度印证了“正义必胜”这一单元主题。

文中第二、五自然段为重点，聂将军的语言凝练有力，含义深刻，读来令人钦佩、震撼。

编者意图在于，通过将军义救孤女这样一段佳话，让学生更全面地了解抗战，领略聂荣臻宽容大度、至仁至义的元帅风采，认识战争的罪魁祸首是法西斯分子，树立像聂荣臻元帅那样建立中日友谊的思想。

四、教学方法1．利用网络资源，了解人物生平，让学生走近聂荣臻；

利用网络资源，帮助学生顺利地读准课文。

2．抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生感受人物形象，在思想、情感上产生共鸣，受到震撼。

3．引导借助互联网论坛平台，及时地进行“写”的迁移训练，培养学生的想象能力和写作能力。

4．把学习文本与社会现实相结合，引导比较思辨，培养学生的分析能力和口头表达能力。

五、教学目标1．利用XX搜索网络资源，正确、流利、有感情地朗读课文，理解字词。

2．品读课文，理解重点句段，感受聂将军至仁至义的高尚品质，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

3．借助“凤凰语文论坛”，想象写话：

美穗子谢恩，师生即时互动交流。

4．利用XX搜索至“搜狐新闻”，了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。

六、教学重点抓住描写聂将军语言的重点句段，引导学生反复诵读，感受他的高大形象。

七、教学时间2课时八、教学过程浏览“XX百科”，了解聂荣臻生平。

1．复习导入。

第5课、第6课分别写的是什么时候的事？

今天，我们学习抗日战争时期发生的一个故事。

2．了解聂荣臻。

师：

要想对聂荣臻有更多了解，请“XX”一下，感受伟人的风采。

学生利用“XX”搜索聂荣臻的资料。

引导浏览“XX百科”中聂荣臻的“人物生平”。

学生谈读后感受。

搜索、登录“中国儿童资源网”，读准课文。

1．师生利用“XX”搜索，登录“中国儿童资源网”，点击“小学电子课本”——“苏教版小学语文六年级（下册）”——第7课《聂荣臻与日本小姑娘》。

2．学生认真听范读。

3．学生在四人小组中分节练读课文。

一生朗读，其他同学认真听，帮助纠正读错的词句。

4．师抽查学生朗读的效果。

5．指导学生写好四个生字。

由“XX”搜索“辜”，进入“XX百科”，理解“辜”字的意思。

强调“辜”为形声字，“古”为声旁，不能写成“吉”。

6．练习简练地概括本课主要内容。

感受人物形象，学习写法。

1．师：

结合读到的资料，再读课文，思考：

聂荣臻是一个怎样的人？

生默读课文，思考问题，圈画语句。

生读所画语句，交流聂荣臻元帅的特点。

2．讨论表现聂荣臻高大形象的方法。

读着读着，我们仿佛真的看到了和蔼可亲、心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义的聂荣臻元帅。

那么课文运用了哪些写法来表现聂帅这些高尚品质呢？

生默读课文，自主学习、概括写法。

研读第二自然段中聂荣臻对战士们说的话，相机学习重点写法——语言描写。

1）结合文后第2题，圈画出“杀害”、“受害”、“伤害”，引导理清三个词语的关系。

通过“XX百科”，学生比较理解“杀害”、“受害”、“伤害”这三个词的意思。

师点拨：

看一看“杀害”、“伤害”这两个词的感情色彩有什么不同？

通过比较，让学生明白两者的本质不同。

2）师：

请再读第二自然段，体会聂荣臻对战士们说话的态度，试着理解这段话的真正用意。

生带着思考朗读，体会聂荣臻语言的内涵，然后交流。

指名朗读，适当评点；

师生一起朗读，在读中体会。

研读第五自然段信中的内容。

1）生朗读第五自然段，用自己的方法理解信中的内容。

2）引导交流方法，讨论对信中内容的理解。

师生运用抓关键词的方法，体会一下“仇敌”，联系《半截蜡烛》一文，理解日本法西斯分子才是我们的敌人，而日本人民是我们的朋友。

抓住“至仁至义”一词，体会八路军战士奋勇杀敌、保家卫国的精神。

师充满激情地范读，感染学生。

运用“XX”搜索至“酷我音乐”命运交响乐，师生在配乐中齐读。

借助“凤凰语文论坛”，写话后互动交流。

1．阅读文后第3题，按照要求，利用“XX”搜索“凤凰语文论坛”，登录“凤凰语文论坛”，点击进入专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》写话。

学生在《聂荣臻与日本小姑娘》专题帖下写话，然后回帖。

2．师生共读学生写话帖。

3．引导评点，指导修改。

师生评价：

帖子中运用了哪些写法？

哪些词句运用得当，令你佩服？

师指导修改典型的写话帖。

了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。

1．引导学生登录“搜狐新闻”，点击“新华社发文指责名古屋市长”一则新闻。

2．学生浏览新闻，发表感想。

3．师：

我们把名古屋市长的言论与聂荣臻元帅的行为做一个比较，应该支持谁？

引导学生结合“活菩萨”和“中日友谊的使者”发表看法。

师总结：

我们都应该正视历史，像聂荣臻元帅一样致力于缔结中日两国人民的友谊。

4．布置课后作业：

在《聂荣臻与日本小姑娘》写话”专题帖下修改自己的写话帖。

在专题帖下发表自己对名古屋市长言论的看法。

九、教学反思利用XX搜索网络资源，学生自主学习。

1．引导学生利用“XX”搜索聂荣臻的资料，通过浏览“XX百科”，了解聂荣臻的“人物生平”，感受元帅风采。

2．师生利用“XX”搜索，登录“中国儿童资源网”，利用电子课本，达到读准读通课文的目标，取得了良好的教学效果。

借助互联网论坛平台，师生即时互动交流。

在教学结尾部分时，引导学生利用“XX”搜索“凤凰语文论坛”，借助论坛平台，在“《聂荣臻与日本小姑娘》写话”专题帖下写话，然后回帖。

师生即时互动交流，共同学习，取长补短，能更好地提升自身的写作水平。

让学生得益于课内，语文学习延伸至课外。

我有意识地把文本学习与社会热点结合起来，指导学生用XX搜索至“搜狐新闻”，把名古屋市长的言论与聂荣臻元帅的行为进行比较、思辨。

教育要永远跟上社会前进的步伐，要捕捉社会现实当中最富有教育性的要素。

凭借互联网XX搜索，我在教学中努力体现这一点，让课堂增添了“亮点”。

另外，我还布置学生课后修改写话帖，真正让学生得益于课内，语文素养发展至课外。

十、教案中涉及到的资源聂荣臻XX百科：

“XX百科”中的“辜”字：

“XX百科”中“杀害”、“受害”、“伤害”的意思。

“XX”搜索至“酷我音乐”命运交响乐：

http:

///dispbbs.asp?

boardid=70id=168541新华社发文指责名古屋市长——搜狐新闻：

著作权与使用申明：

获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与XX公司在全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动相关推广活动中对该获奖作品进行复制、使用。

第五篇：

《聂荣臻与日本小姑娘》教案设计《聂荣臻与日本小姑娘》教案设计江苏省泰兴市老叶小学李慧文一、教案背景《聂荣臻与日本小姑娘》为苏教版小学语文六年级下册第7课，文中记叙的故事发生于抗日战争期间。

通过前面两篇课文的学习，学生对抗日战争已经有所了解。

这一故事的编排，一是为了纪念抗日战争的伟大胜利，二是领略至仁至义的元帅风采，三是让学生认识到中日两国缔结真正的友谊是两国人民共同的美好愿望。

编者意图在于，通过将军义救孤女这样一段足以流芳千古的佳话，让学生更全面地了解抗战，领略聂荣臻宽容大度、至仁至义的元帅风采，认识战争的罪魁祸首是法西斯分子，树立像聂荣臻元帅那样建立中日友谊的思想。

四、教学方法1．利用网络资源，了解人物生平，让学生更近地走近聂荣臻；

2．抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生感受人物形象，在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

3．引导学生学习文中表现人物品质的写法，借助互联网论坛平台，及时地进行“写”的迁移训练，培养学生的想象能力和写作能力。

4．把学习文本与社会现实相结合，引导学生进行比较思辨，培养学生的分析能力和口头表达能力。

七、课前准备全班学生共同在“凤凰语文论坛”注册，教师课前在“凤凰作文营”板块“快乐作文吧”建立专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》写话。

八、教学时间2课时九、教学过程浏览“XX百科”，了解聂荣臻生平。

今天，我们继续学习抗日战争时期发生的一个故事。

课本中有聂荣臻的肖像，要想对他有更多了解，请大家“XX”一下，感受伟人的风采。

引导快速浏览“XX百科”中聂荣臻的“人物生平”。

学生谈读后感受，初步了解聂荣臻。

1．师生利用“XX”搜索，登录“中国儿童资源网”，点击“小学电子课本”——“苏教版小学语文六年级（下册）”——第7课《聂荣臻与日本小姑娘》。

2．学生认真听读范读，师提示学生注意翻页。

4．师指名抽查学生朗读的效果。

6．练习尽量简练地概括本课的主要内容。

结合我们读到的资料，再读一读课文，思考一下，聂荣臻是一个怎样的人？

和蔼可亲、心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义。

读着读着，我们仿佛真的看到了和蔼可亲心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义的聂荣臻元帅。

让学生明白，“杀害”是贬义词。

进一步诱导：

为什么说“杀害”是个贬义词？

通过比较，让学生明白“杀害”与“伤害”两者的本质不同。

同学们，请再读一读第二自然段，体会一下聂荣臻对战士们说话的态度，试着理解这段话的真正用意。

生带着思考朗读，体会聂荣臻语言的内涵，然后交流：

聂荣臻心肠慈善、恩怨分明、不滥杀无辜。

1）师：

这也是语言描写，不过是书面的。

怎么理解这段话呢？

生朗读第五自然段，用自己的方法理解信中的内容。

2）引导交流方法，讨论自己对信中内容的理解。

师生运用抓关键词的方法，体会一下“仇敌”，联系《半截蜡烛》一文，理解日本法西斯分子才是我们的敌人，而日本人民及他们的后代是我们的朋友。

抓住“至仁至义”一词，体会八路军战士保家卫国、奋勇杀敌、视死如归的精神。

这是一封怎样的信啊？

宽宏大度，爱憎分明，大义凛然，简直是字字千钧。

为了把侵略者赶出祖国，我们的八路军即使是流尽了最后一滴血，也要奋勇杀敌，这才是英雄，这才是正义！

这是一封以德服人的信，一定会震撼日本士兵的心灵。

运用“XX”搜索至“酷我音乐”命运交响乐，师生在配乐中齐读，读出宽容大度来，读出国际主义精