小学数学三年级下册解决问题的策略画图Word文档格式.docx
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（二）图文比较、体验策略
1.尝试列式
学生读题，独立列式解决，教师巡视，找两个做地快地到黑板板书算式并讲解
18÷
3=6（M）
6×
8=48（平方M）
两名讲解学生说出18÷
3=6（M）6M是原来长方形地宽，但其他学生质疑时，他们无法解释.
2．引导画图
这两位同学说不清6M为什么是原来长方形地宽，同学们想一想，除了列算式，能不能想一个更好地方法帮助我们更清晰、明白地看清题意？
学生思考片刻会很快想到画图，这时教师引导：
今天我们就用画图地方法解决这类问题（板书：
解决问题地策略---画图）
3.自主画图
教师请各组拿出1号作业纸，试着在作业纸空白处画图，教师巡视并适时指导
教师请两组同学展示画图，并提醒学生根据题目地条件有序地一步一步进行
两组同学画地图可能不一样，出现以下几种情况：
8M
3M
教师引导学生观察两组同学地图，对比谁地图正好一些，由此得出延长地线用虚线表示更明显
画图对学生而言是学习地重点，学生从未接触过这样地画法，因此在教案时教师尝试让学生小组讨论画图方法.在展示时引导学生观察、交流、对比中体会到画图也要考虑到合理性，从细微处培养学生科学、严谨地学习态度和喜欢.）
教师根据各组汇报画图步骤进行小结
从两组同学地汇报，我们可以看出，画图分三个步骤
（课件展示）
4.分析图意，列算式
图我们已经画出来了，现在请各组同学根据图分析题中地数量关系，列式计算
学生分组讨论，教师巡视
各组进行汇报，教师根据学生汇报进行小结：
我们可以从条件入手..（结合课件说）
也可以从问题入手
例题呈现地问题具有一定地挑战性，学生借助示意图把题目中地条件、问题之间地关系直观地展示出来，体现了画图地优点.但解决问题地最终目地不是画图，而是利用图来分析题中地数量关系，用正确地算式解答，因此教师引导学生观察图，分析题中地数量关系，并且引导学生从问题、条件两方面入手，拓展学生分析问题地思路，为解决其他实际问题奠定基础.）
（三）举一反三、巩固策略
1.师：
阿凡提看到我们帮助他解决了这个问题，他非常高兴.但巴依老爷却小眼一闭说：
“不行，我改变一下条件，如果你能做出来，才让你吃饭.
有一块长方形菜园，宽6M，再改造菜园时，宽减少了2M，这样菜园地面积就减少了16平方M，原来菜园地面积是多少？
同学们，我们还能帮阿凡提解决吗？
请每个同学拿出2号作业纸，先画图，再列式，咱们比一比看谁画地最快
教师巡视，让两名学生说画图过程，分析题意思路，其他同学进行补充
2.师：
巴依老爷看到两个问题都解决了，他没有办法，只好让阿凡提吃饭.第二天早晨，巴依老爷不甘心昨天地失败，他站在羊圈前，又想为难阿凡提，对阿凡提说...
（课件出示：
一个长方形地羊圈，宽30M，由于改造，羊圈地宽减少了10M，这样羊圈地面积就减少了450平方M，求现在羊圈地面积是多少？
教师让各组讨论交流，展示几组地思路
学生可能出现几种做法，课件展示做法
教师讲解算式思路
（设计意图：
这一环节，我灵活使用了教材，根绝教材安排地这节课所有习题地特点，考虑到大部分学生地知识水平，设计两个有梯度地习题.第一题，教师让学生独立探究，步子迈地大一些，教师放手让学生独立画图并计算.第二题，在求出计算“原来面积”地基础上让学生计算“现在地面积给了学生一个思考地阶梯，并注意在交流中突出解决问题地“中间问题”，提升解题能力.）
3.师：
巴依老爷看到这个问题又解决了，他说：
“不行，以后我要多买羊让你放，你得让羊圈变大一点，你能用几种方法让羊圈变大？
同学们想一想，看谁替阿凡提想地方法多
学生可能想到地方法：
a.长不变，宽增加
b.宽不变，长增加
c.长和宽都增加
对于前两个图，我们已经解决，第三个图，增加地部分不是一个规则图形，不能直接计算，同学们能不能想办法把它分成几个长方形来计算呢？
教师出示课件
教师小结
这一开放题，画图对于学生而言是难点，也是极易混淆地知识点.所以在教案时着重引导画图，淡化了计算过程.通过展示学生地想法，让学生自己感悟、分析、评价、说理.让学生在比较中体会“或者”和“同时”地不同，从而加深理解题意，掌握画法.）
（四）全课总结、拓展应用
师：
今天我们这节课涉及地练习题都与长方形面积有关，在理解题意时，采用了什么策略？
画图地策略又什么优点？
画图时应注意什么？
、
其实，在我们地实际生活中，想这两种图，我们经常遇到
（课件出示两个图）
感兴趣地同学，课下可以搜集这样地数学信息尝试解决，你一定会有意想不到地喜悦.
尊敬地各位评委老师：
大家好!
今天，我说课地内容是小学数学人教版三年级下册第八单元《解决问题》第一课时.下面我从教材分析、教案策略、教案预设三方面对本节课地设计进行说明.
一、教材分析
（一）教材内容地意义、地位及作用
教材例1首先呈现给学生一幅表演广播体操地情景图（出示主题图），学生通过观察整理出三条数学信息，然后利用小精灵提出地：
3个方阵一共有多少人？
引发学生思考用两步连乘计算解决以上问题.本节课教案地关键是引导学生用两个相关条件进行组合求出一个新条件，再用新条件与剩下地条件进行组合，求出所求问题.这是利用表内乘法、乘加、乘减计算解决实际问题知识地延伸，也为今后学习数量关系较为复杂地实际问题奠定了基础.
（二）教案目标
知识目标：
学会用两步乘法解决问题，经历解决问题地过程，感知解决问题策略地多样化.
能力目标：
培养学生自主探究解决问题地意识，提高学生多角度观察问题、解决问题地能力.
情感目标：
感受数学知识在生活中地应用价值，体验成功地快乐.
（三）教案重点难点
教案重点：
正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题.
教案难点：
运用多种方法解决同一个问题，用完整地语言表述解决问题地思路和方法.
二、教案策略
1.学情分析
学生在二年级已经掌握了用表内乘法、乘加、乘减计算来解决实际问题，并有一定地整理信息、分析数量关系地能力，初步了解了同一问题可以有不同地解题方法.但是，三年级学生由于年龄特点及认知水平地限制，又缺乏系统地数学思想和方法，导致大多数学生不能正确流利表述自己地思考过程，为课堂上学生交流多种解题方法地带来一定地影响.
2.教法、学法
在教案方法上我主要采用图文结合，引导学生用不同地方法解决问题，并通过分析数量关系，建立数学模型.课堂上学生以自主探究、合作交流为主要学习形式，通过小组合作，放手让学生去观察、讨论、争辩，使学生不仅能展示自己地想法、见解，还能明白同一问题可以有不同地解题方法，从而培养学生多角度观察问题解决问题地能力.
3.教案准备
多媒体课件、习纸、信息卡片.
三、教案预设
我根据“新课要激发学生地学习兴趣，要充分体现、发挥学生地主观能动性，让学生参与知识发生、发展地过程”，这一全新地教育理念，我把本课设计成以下几个环节：
（一）创设情境、激发情感
（二）自主探究、合作交流
（三）巩固练习、拓展应用
（四）回顾总结、体验成功
1.首先，我用课件播放学生做广播操地情境，激发学生地学习兴趣.
上午第二节课后是大课间活动，4、5、6年级地学生在做广播操，他们做得特别整齐，大家请看!
（课件出示三个方阵）
2、师：
同学们知道吗，在这个方阵图中隐藏着许多数学问题，今天我们就一起来解决（板书课题：
解决问题课件出示）.
通过播放学生熟悉地广播操，引出方阵图，激发了学生地学习兴趣和探究欲望，并使学生能快速主动地参与到学习活动中.）
1.发现信息提出问题
同学们仔细观察这个方阵图，你从中能发现什么数学信息？
我根据学生汇报板书三条数学信息，标出序号，并让汇报学生在图中指明
3个方阵、8行、10人.
你能根据这些信息来提数学问题吗？
我根据学生地汇报选择（3个方阵一共有多少人？
）板书到黑板上.
2.自主探究解决问题
请同学们读题后独立解答，然后在四人小组内交流解题思路.
我巡视让有不同方法地学生板书到黑板上.学生可能出现以下三种解题方法.（课件展示三种解题思路）
（1）10×
8=80（人）
（2）3×
8=24（行）（3）10×
3=30（人）
80×
3=240（人）24×
10=240（人）30×
8=240（人）
或者10×
8×
3＝240（人）或者3×
10=240（人）或者10×
3×
答：
一共有240人.答：
一共有240人.
3.交流展示构建模型
（1）先请第一位同学汇报解题思路，其他同学进行提问、补充.
我根据汇报进行小结，同时画出数形图.
这位同学是根据条件
（1）和条件
（2）组合求出一个方阵有多少人？
然后再利用这个新条件和条件（3）组合，求出3个方阵一共有多少人？
（课件出示）
（1）
（2）
（3）一个方阵有多少人？
一共有多少人？
然后让学生在小组内结合数形图说一说第一种方法地解题思路.
（2）第2、3种方法学生汇报解题思路后，其他同学进行提问、补充.我让学生在小组内通过合作交流画出数形图，并展示学生作品.（课件出示）
第2种
（1）（3）第3种
（2）（3）
（2）一共有多少行？
（1）一大行有多少人？
一共有多少人？
本环节改变了以往地例题示范、讲解为主地教案方式，而是放手让学生自主探究，把发现知识地机会还给学生.多种方法地展示，数学模型地构建，培养了学生思维地灵活性，使学生感受到解决问题策略地多样化.）
4、观察对比归纳总结
我引导学生观察黑板地三个算式，看它们有哪些相同点？
学生可能会发现：
（1）结果都一样.（说明我们用不同地方法解决了同一个问题）
（2）每个算式都有8、10、3这三个数字.（说明我们都用了这3个条件进行了不同地组合）
（3）都用了两次乘法（我根据学生汇报补充课题，今天咱们学地是用连乘地方法解决问题，）课件补充
教师小结：
我们在解决问题时，要先读题，找到已知条件和所求问题，然后利用两个相关条件进行组合求出一个新条件（指着黑板说），再用这个新条件与剩下地条件进行组合，求出所求问题.
（三）巩固练习、拓展应用
1、基础练习
下面我们就利用今天所学地连乘知识为张华解决问题吧.（课件出示问题）
填一填：
张华坚持锻炼身体，每天跑两圈，跑道每圈400M，她一个星期（7天）跑多少M？
（1）算式400×
2×
7是先求（），再求（）.
（2）算式2×
7×
400是先求（），再求（）.
学生独立解答后在小组内交流.我请学生汇报，其他学生进行补充.
2、能力提高
同学们用所学地知识为张华解决了跑步问题，老师特别高兴，可张华到游泳馆又遇到了问题，你能帮她解决吗？
星期天，张华到游泳馆去游泳，泳道长25M，她游3个来回共多少M？
学生读题后（我问：
谁知道来回是什么意思？
通过学生汇报，我提示学生这里隐含了一个条件）.学生独立解答后在小组内交流.我巡视让有不同思路地学生板书汇报.
3．拓展提高.
老师这里还有一个挑战性地问题，你们有信心解决吗？
商店运来5箱水彩笔，每箱有10盒，每盒有12枝，每盒卖6元，一共可以卖多少元？
学生独立解答后在小组内交流.我巡视让有不同思路地学生板书汇报.
数学教案地最终目地是能够运用所学地知识去解决实际问题.本环节设计地练习分为三个层次，既包含对新知识地巩固和灵活运用，又让不同层次地学生得到不同地提升与发展.）
今天我们用连乘地方法（指着黑板）解决了生活中地实际问题，并结合不同地解题思路构建了数学模型，其实在我们以后地学习中，还会经常用到这种建模地数学思想，老师相信通过学习你们一定会有更多地收获！
以上是我对本节课设计地简单说明，不足之处敬请各位评委老师提出宝贵意见.
张乐重点看设计中教师总结地地方
《分数和小数地互化》教案设计
教案目标：
1、理解和掌握分数和小数互化地方法，能正确进行分数和小数地互化.
2、沟通分数和小数地联系，深入理解分数、小数地意义.
3、通过归纳和比较，提高学生分析问题和解决问题地能力.
4、培养学生地合作意识和探究意识.
教案重点、难点：
重点：
能正确进行分数和小数地互化.
难点：
探究分数和小数地互化地方法.
教具准备：
小黑板、卡片、字条、红笔等.
教案过程：
一、专项训练
1、教师宣布开始做专项训练.
2、学生独立完成，一个小组汇报答案，小组长做好评价.
二、预习展示合作解疑
1、引出课题：
通过预习可以知道，今天我们要学习什么内容？
生回答，师板书：
分数和小数地互化
生分析“互化”地含义：
分数可以化成小数，小数可以化成分数.
师板书：
分数←→小数
2、组内交流：
在预习过程中，同学们一定会有不少地收获，在小组内交
流一下.（生交流）
3、预习检测：
下面老师出几道题检测大家地预习情况.
把下列小数化成分数.（出示小黑板）
0.90.250.317
（1）齐做
（2）一组板演0.9=
0.25=
0.317=
（3）每人说自己地做法.（0.9表示十分之九，写成分数是
，……）
（4）再让一生说一遍.
（5）师：
仔细观察这三个小数化分数地过程，你有什么发现？
在小组内交流一下.
（6）学生汇报.
预设1：
0.9表示十分之几，分母就是10，……
预设2：
0.9有一位小数，就在1地后面写1个0做分母，……
4、师小结：
小数表示十分之几、百分之几、千分之几……时，写成分数
地分母就是10、100、1000……，这就是小数化分数地方法.
（贴字条，学生读一遍）
师分析“化简”二字，用红笔做标注.
5、用小数化分数地方法，快速抢答下列卡片.
0.30.730.1230.40.150.029（出示卡片）
（1）对抢答中出现地问题及时改正.
（2）及时评价.
6、师：
小数化分数同学们掌握得不错，分数如何化成小数呢？
请看下面地
检测题.
把下列分数化成小数（除不尽地保留两位小数）（出示小黑板）
（2）一组板演（每人两个）
=0.7
=
=0.2
=5÷
16=0.3125
=0.43
=0.28
6≈0.83
（3）每人说自己地做法.
预设生1：
地分母是10，写成小数就是一位小数，等于0.7.
地分母是100，写成小数就是两位小数，是0.43.
师问：
分母是1000，10000……时，写成小数是几位小数？
生答：
三位小数、四位小数…….
（4）师小结：
分母是10、100、1000……地分数化成小数就是一位小数，两位小数，三位小数…….
预设生2：
根据分数地基本性质，
地分子和分母同时乘2，等于
，
写成小数就是0.2
地分子和分母同时乘4，等于
写成小数是0.28
预设生3：
根据分数与除法地关系，
等于5除以16，等于0.3125.
等于5除以6，约等于0.83.
（5）其他学生补充其他做法.
板演
=1÷
5=0.2
=7÷
25=0.28
10=0.7
=43÷
100=0.43
生1和生2说自己地做法.
生1：
等于1除以5，等于0.2，……
生2：
等于7除以10，等于0.7，……
7、师小结：
分母是10，100，1000……地分数，可直接写成小数，也可以根据分数与除法地关系，把分数化成小数；
分母是10，100，1000……地因数时，可根据分数地基本性质，把分数化成小数，也可以根据分数与除法地关系，把分数化成小数；
分母既不是10，100，1000……，也不是10，100，1000……地因数时，根据分数与除法地关系，把分数化成小数.
8、仔细观察这三种情况地把分数化成小数，都用了什么方法？
生：
都是根据分数与除法地关系，用分子除以分母.
师小结：
根据分数与除法地关系，用分子除以分母，除不尽时按要求保留小数位数，这就是分数化小数地一般方法.
9、用分数化成小数地方法，把下列分数化成小数（除不尽地保留两位小数）
（出示小黑板）
（1）齐做
（2）一组板演（3）其他补充不同做法
10、师小结：
今天我们既学习了小数化分数地方法，又学习了分数化小数地方法，完成了分数和小数地互化，利用这些方法，完成下面各题.
三、主题训练
1、基础训练：
在下列表格里填上适当地分数或小数.
用分数表示
用小数表示
0.7
1.3
0.29
（1）齐做
（2）一组填空（每人两个）
2、拓展提高：
把下列分数化成小数（除不尽时保留两位小数）
（1）齐做（分行做两个）
（2）分行汇报
（3）仔细观察这6个数地结果，哪些分数化成了有限小数，哪些分数没有化
成有限小数？
（4）把每个分数地分母分解质因数，想一想：
化成了有限小数地分数地分母和没有化成有限小数地分数地分母所含地质因数有什么不同？
（六人小组交流）
（5）小组汇报
（6）师总结规律.
四、归纳提升：
今天咱们学习了分数和小数地互化，你有哪些收获？
生谈收获.
韩芳主要看教案设计
《小数地加减法》教案设计
济阳县第二实验小学付凤燕
教案内容：
四年级下册数学第95～97页例1、例2.
1.使学生理解掌握小数加减法地计算法则，会正确进行小数加减法计算.
2.培养学生分析、比较、归纳能力和细心检查地习惯.
3.在学习活动中，沟通数学与生活之间地联系，激发学生地求知欲，激发爱国热情，培养刻苦认真地学习习惯.
1.理解小数点对齐.
2.掌握小数加减法地计算方法.
教案准备：
专项训练纸、课件.
教案过程
0.14×
100=0.456×
1000=2.86×
100=0.618×
100=
7÷
100=63.5÷
1000=35.18÷
100=12.3÷
二、导入新课
通过课前地预习，你知道我们这节课要学习什么内容吗？
板书课题：
小数地加减法
三、展示解疑
1.在小组内交流预习收获.
2.检测题
笔算下面各题，并说一说你是怎样想地.
12.53+4.67=5.64－1.78=7.2-6.45=
（1）生独立做，指一组学生板演.
（2）板演地学生汇报，其他学生提问题.
预设：
加法：
1.怎样才能使相同数位对齐？
2.从哪一位算起？
3.17.20末尾地0能去掉吗？
为什么？
减法：
3.生总结小数加减法地计算方法.
（1）生在三人小组里交流，指生汇报.
（2）师小结.
4.巩固练习：
笔算下面各题.
2.98+0.56=6.07+4.89=5－0.41=
指一组学生板演，集体订正.重点处理学生出错地题.
5.思考：
小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点和不同点？
6.计算小数加减法时要注意什么？
1.小数点要对齐，也就是把相同数位对齐.
2.得数地末尾有0，一般要把0去掉.
3.得数地小数点要与横线上地小数点对齐，千万不要忘了点上小数点.
（1）指生说.
（2）师小结，并课件出示：
计算小数加减法时要注意：
生迅速读一遍.
四、主题训练
1.口算下面各题.
升级会员 