清安小学幼儿园幼儿园情境教育研究课题活动观察记录表Word文档格式.docx
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明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。
”我的精心安排在文文的身上有了强烈的反应。
本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，她心理觉得很难过。
我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：
“以前你不也是这样吗？
你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。
你想想看，别人会难受吗？
”她不好意思地点了点头。
通过这各方式，让文文换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。
这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表
2011.11.17
吴美凤
在情境教育中培养幼儿与人合作的意识，增强幼儿的自信心。
我创游课我们玩了一个“绿色超市”的游戏。
超市正常营业了，生意好得不得了。
王锦辉爸爸说：
“你回家做饭吧，我去买菜，把篮子给我！
”吴美凤妈妈：
“我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？
”两人商量未果，一直争论到超市里。
但是，达到超市以后，爸爸妈妈买菜时却能有商有量。
看到这种情况我说：
“爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜，家里需要留一个人看家和照顾娃娃”。
吴美凤妈妈一个人到超市以后，“买”了大量的蔬菜和水果，而且在买菜时还和营业员进行还价。
美凤小朋友比较内向，不爱和小朋友交流，今天游戏时却表现的很棒，可能是对这个游戏很感兴趣吧。
我们中班孩子的角色意识越来越强了，对于游戏的兴趣也越来越浓。
在整个游戏过程中，美凤能自发地想起新的游戏内容，中班幼儿对于看自己的照片特别感兴趣，我们就可以将情况一的现象拍摄下来，以图片的形式展现给全体幼儿看，让孩子们来说一说，游戏时谁表现得最棒。
小朋友们都说美凤很棒，我就趁机表扬她。
我想通过这次游戏，在以后的活动中美凤会越来越自信的。
2011.10.8
李俊宏
在情境教育中让幼儿愿意与小朋友分享自己的开心事，结识更多的好朋友。
国庆长假回来的第一天，老师正带领小朋友在大型玩具里活动，李俊宏走过来神秘地对我说：
“老师，你猜猜我去哪玩了？
还买了一样东西，你知道是什么吗？
。
”因为当时我正在组织大家活动，没有时间和他聊，就说：
“一会等老师有时间再和你聊好吗？
”他虽然点头同意了，但脸上是一种失望的表情，于是，我对他说：
“你把这个问题问小朋友吧，让大家都知道，你就会有更多的朋友了。
”这回，他高兴地点点头。
以前就听李俊宏的妈妈说过，他在家很爱说话，有时候自己还会自言自语说歌不停，自然而然到了幼儿园什么事也都愿意和老师分享。
但他只喜欢和老师交谈，平时有空就会在老师身边，老师希望他多与大家交朋友，把自己的事与大家分享，看到大家对她讲的事感兴趣，她非常高兴。
相信今后他会有许多朋友的。
清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表
2011.12.5
陈怡璇
在情境教育中培养幼儿养成不挑食，不偏食的好习惯。
又到了吃午饭的时间了，陈怡璇是个令人头大孩子，每次吃饭都不吃菜，专吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜，要么都说喜欢，要么说不喜欢，喜欢也是不吃，不喜欢也是不吃，也和她的家长联系过，家长反映在家也是不吃菜。
为了哄她吃菜，用了很多的办法，比如给她讲故事，通过故事让她了解到挑食是种坏习惯，不利于她健康成长。
给他说各种菜的营养，吃了有很多的好处，看她点头，很开心，吃饭时也能吃些菜了。
通过和陈怡璇的家长交流，得知她在家里也是只吃饭，不吃菜，父母就顺着她，没能把这不好的习惯改掉。
据她妈妈反应，小班时也是这样，到了中班已经有好转的现象，由于不吃菜，她的个子明显就没有其他小朋友高，营养不均衡，在以后我们还要继续纠正她这不好的习惯，只有改掉挑食的习惯，才能健康成长。
大
（2）班
2011.9.9
全体幼儿
沈叶
幼儿能感受到人物情绪的变化，学会顾及到他人的心情，能和他人友好相处。
一、教师引导幼儿回忆已有的情绪经验，为歌曲学习做好准备。
1、教师：
你和好朋友之间发生过不愉快的事情吗？
事情发生后心情是怎样的？
2、教师：
当你和好朋友不吵不闹在一起玩的时候，你的心情又是怎样的？
3、教师：
如果你和好朋友之间发生矛盾，你有什么好办法可以解决？
二、幼儿学唱歌
范唱歌曲《拉拉勾》，引导幼儿重点关注歌词内容。
教师：
请你们仔细听一听，老师的歌里唱了些什么？
2、教师再次范唱歌曲，引导幼儿重点关注歌曲中的情绪变化。
你们感觉这首歌的前半部分和后半部分在情绪上有什么不同？
3、教师引导幼儿初步学唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符处，教师要有较明显的动作暗示。
4、教师引导探索用两种不同的唱法演唱歌曲前后两部分（用断顿的唱法演唱前半部分，轻快的唱法演唱后半部分。
）
三、幼儿按歌词内容创编动作，学习与同伴合作表演。
1、幼儿根据每一句歌词内容，分乐句创编响应的动作和表情。
2、教师引导幼儿不仅注意动作还可以运用表情来表现歌曲内容，重点创编动作：
生气、不理睬、翘嘴巴。
活动延伸：
当幼儿熟悉歌曲后，在歌曲的最后两句，教师还可以启发幼儿做出各种表示友好的动作，以突出歌曲中同伴友好相处的积极情感。
唱歌曲前半部分时，用较弱的力度表示害羞；
唱后半部分时，用欢快的情绪表示同伴间成功和好的自豪感！
在音乐课“拉拉勾”的教学过程中，首先是发声练习，师生共同问好！
教师能注重在活动中与幼儿进行情感交流，不断提高幼儿的活动情趣。
以故事的形式导入比较自然，在边走边看边中提问，比较自然轻松，孩子们没有压力，引导幼儿积极思考，积极猜测，教师不作答，让幼儿在讨论中寻求答案既增强了幼儿的探索意识又发挥了幼儿的主动性。
最后在尝试创编歌词的过程中表现得非常大胆、自由、认真。
使每个幼儿都能全身心投入到活动中去，增强幼儿的自信心，激发了幼儿创造的欲望，同时教师让幼儿把创编的歌词填入熟悉的旋律中又大胆又很有创意，使幼儿的兴趣达到了高潮。
歌声齐气又响亮，是孩子们对自己创编结果的肯定，也是孩子们有自信的一种表现，很棒！
清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表
大
（1）班
幼儿能感受秋天树林变化的色彩美，尝试与同伴合作，体验到合作的快乐。
1、音乐活动：
小树叶。
教师带领幼儿有表情地随着音乐演唱歌曲《小树叶》，感知秋天的氛围。
2、欣赏《秋天的树林》，感知秋天的色彩。
（1）引导幼儿观察用实物展示仪放大的示范图或阅读幼儿用书《秋天的树林》画面。
（2）你知道这是什么季节吗？
你是怎么看出来的？
（3）画面上有什么？
树林是什么颜色的？
3、重点引导幼儿观察感知树木的形象和结构。
（1）树是什么样子的？
它由哪几部分组成？
你看到的树冠是什么样子？
（2）教师在黑板上画出树干，请个别幼儿上来画出不同的树冠、（圆圆的、高高的、三角状、花瓣形的、多个三角形状（3）启发幼儿想一想：
还可以怎样画树冠？
4、探索用红黄色系和黄绿色系表现秋天的色彩。
（1）你看见的秋天树林是什么颜色？
（2）教师在黑板上用黄、橙、红三种颜色给大树涂色。
涂色方法：
先用笔画出一个涂色的区域，然后，一笔接一笔来回涂色，帮助幼儿把握均匀涂色的要领。
5、引导幼儿以小组为单位，商量在纸上画出大地和树林。
6、作品展示。
在指点中，教师提问的语言要更精炼，更有针对性。
这个活动可以设计三个不同纬度的问题。
如：
“树漂亮吗？
有哪些颜色？
”、“哪些树最特别？
”、“哪些树林最美？
”让孩子有针对性的围绕颜色、形状、布局三方面讲述，帮助幼儿经验的提炼和积累。
在今后的美术活动中将尝试不同的教学方法，吃透教材，活动设计更开放，让孩子有更多的自我表现的机会；
同时在范例的准备上照顾到不同能力孩子的需求，特别是能力强的孩子。
让美术活动“活”起来。
2011.11.26
幼儿在活动中学会感恩，能去帮助他人，体验感谢别人时的快乐心情。
一、情感体验
播放《失语女孩的故事》，深深体会母爱的伟大，引起情感共鸣，融入失语女孩的精神世界。
师：
“今天，我们一起来听一个真实的故事，是一个失语的（不会说话）小女孩的故事，听后说说你的感想。
那么她的母亲呢?
”（抓住母亲临死手中的那块年糕，引导幼儿理解母爱的伟大）“妈妈死后，她是怎样做的?
小姑娘为了感恩母亲，选择了坚强勇敢的活下去，在我们的生活中也有许多我们要感恩的人。
”
二、感恩的人
逐一播放图片，引导幼儿观察，感受来自生活中的关爱，了解我们要感恩的人。
1.图1：
感恩父母，了解养育之苦；
图2：
感恩老师，了解培育之难；
图3：
感恩伙伴，体验友情之乐
2.感恩周围的人，了解幸福生活的来之不易
三、如何感恩
1.让幼儿自由发言，“你最感谢谁，如何感谢他?
2.生活体验，创设情境游戏“爱心之旅”让孩子在情境中学习助人为乐。
3.教师小结：
（通过图片引导，让幼儿说出要感谢的人）在我们身边有太多要感谢的人，感谢父母把我养大;
感谢老师教我本领;
感谢小朋友带来欢乐、帮助;
感谢农民伯伯种出粮食，如何感谢他们呢?
四、情感回归
“在我们旅行即将结束时，我们来欣赏一个感恩歌曲《感恩的心》。
”（播放音乐，幼儿随老师做手语，在音乐中结束活动）
1.美工活动：
每人制作一个爱心卡，送给你要感谢的人。
在活动的设计上采取了层层递进、环环相扣的方法。
让幼儿从知道接受帮助的幸运→把“谢谢”大声说出来→体验感谢别人时的快乐心情→尝试更多表达谢意的方式。
从而使幼儿知道被别人帮助是幸福的事，而感谢别人同样是件开心快乐的事。
并深深体会到感谢是我们生活中不可缺少的一部分，有感谢，生活才会更美好。
在本活动中，教师对孩子没有采取简单、被动的说教，而是充分体现教师的引导性、幼儿的主动性。
让幼儿在积极主动的讨论、体验、感受过程中，激发幼儿内在情感，使幼儿要表达的感情是真挚、发自内心的。
2011.12.6
幼儿能通过故事体会到同伴之间相互帮助、相互团结的友情。
1．出示未涂色的新房子，引起幼儿兴趣。
（1）讲述故事：
小猪盖了一座新房子，他想给新房子涂上颜色，可涂什么颜色好呢？
他想请朋友们来帮忙。
（2）提问：
你想让房子变成什么颜色？
2．边操作图片边有表情地讲故事，引导幼儿理解故事内容。
提问：
（1）小猪的房子会变几种颜色？
为什么会变颜色？
（2）你最喜欢哪种颜色？
哪个季节？
为什么？
3．围绕情节，进行讨论，大胆想象，自由作画。
讨论并提问：
（1）如果你是小猪，你想让房子变几种颜色？
怎么变呢？
（2）提供给幼儿不同造型的新房子，请幼儿选择喜爱的造型，涂上代表个性的色彩。
（3）幼儿大胆在集体中讲述自己的房子会变哪些颜色，是怎样变的。
幼儿自己阅读《幼儿画册》，欣赏并讲述“变颜色的房子。
本次活动教师先以谈话引出课题，接着提问引导幼儿想象；
然后用听故事，看动画故事，看图谱帮助幼儿理解故事内容，运用多媒体制作出形象生动、色彩丰富的故事场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣，幼儿轻松的理解了故事。
活动中，教师尽最大所能去感染、调动幼儿的情绪，使他们能够积极的参与到活动中，鼓励他们大胆的表现自己。
一开始，幼儿的情绪就被调动起来，孩子们很配合我，感觉在活动中有这几方面对幼儿是有促进作用的，如在词汇的丰富方面，让幼儿学习了描述色彩的词语，有“红通通、绿油油、金灿灿、雪白雪白”这对幼儿词汇的积累有很大的帮助。
其次，活动中以生动的语调和夸张的表情，紧紧抓住幼儿得心，使他们产生强烈的认真倾听故事的意愿，培养了幼儿良好的倾听习惯。
小
（1）班
2011年9月28日
史晨阳
胡锁仙
观察幼儿在情境教育实施活动过程中的表现。
瞧，区域活动刚开始，阳阳又一头扎进了情境活动区建筑区。
他一个人在角落里用小小的积木搭汽车，不一会儿就搭出了一辆有轮子、能开动的汽车，在玩汽车的时候，阳阳“哈哈哈”地大笑着，吸引了班里的许多小朋友。
活动结束后，小朋友都回到自己的位置上休息，我发现阳阳不见了一找，他还在建筑区里继续玩积木，我就把他带到座位上休息。
没过多久，阳阳对我说：
“老师，我要去解小便。
”过了好久也不见他回来，一找，原来他又在建筑区里玩积木了。
看到我走近他，阳阳迎着我注视的目光怯怯地说：
“老师，我就想玩搭积木！
在幼儿园情境教育活动中，教师应注意观察并记录每个孩子的一言一行，兴趣点在哪里，哪些游戏格外吸引幼儿，哪些游戏孩子不感兴趣，原因何在等等。
在教师有效的引导下，幼儿根据自己的需要，创设情境，以快乐和满足为目的，自由选择；
自由交流；
积极主动的参与区角活动。
充满灵性、活力的区角活动将会给幼儿一片更加自主快乐的发展天空！
2011年10月20日
陈哲宇
观察幼儿在情境式的创造性游戏中角色之间合作与沟通关系。
情境：
美食坊里的人数特多，晨晨在做香肠。
晨晨举着他的香肠。
欢欢问：
“这是什么呀？
”“香肠”。
晨晨说：
“你要吃烧烤吗？
”欢欢说：
“我再吃豆腐串”。
“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”晨晨说，“我做的是豆腐卷呀。
”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。
”其他小朋友应喝着。
游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。
在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致。
从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。
我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于老师给予整合、提升。
因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而已。
2011年11月3日
唐欢欢
观察唐欢欢小朋友在语言情境教育实施活动过程中的表现。
情境：
今天我给孩子们讲《小路》这篇故事时，唐欢欢小朋友学说了故事中三种小动物走过小路发出的声音，分别为：
“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。
”唐欢欢并用动作模仿着走路。
在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音，而且说的很棒，如：
咔喳咔喳、叮咚叮咚的。
唐欢欢妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。
看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达能力也能得到提高！
本活动立足于“在情境体验中发展语言能力”这一理念，通过三个层面来实施教学活动入情入境，体会情感，即通过教师自身用情的讲述、鼓励幼儿猜想的方式，吸引幼儿进入故事意境，并通过恰当的设问，让孩子自主表达，体验小动物的声音和动作变化。
让幼儿感受丰富和优美的语言，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”
2011年12月1日
陈妙可
观察幼儿在情境化环境中的活动情况，幼儿能否用色彩清楚地介绍常见的水果。
在涂色活动“秋天的水果”中，陈妙可在给苹果、橘子、梨子涂色时，非常认真；
很少涂到外面；
涂的颜色也很均匀。
但是她好像对涂色的技巧掌握得不好，没有顺着一个方向涂色，在颜色的搭配上也不是很好。
陈妙可是个懂事、乖巧的小女孩。
她有着男孩般的个性。
课上她也听得很认真，也能积极开动小脑筋。
而且她做任何事情都非常的认真、细致。
幼儿在涂色需要认真、细心；
正好符合陈妙可的性格。
所以她在涂色上表现得很好。
将她的作品展示给其他幼儿看，让其他幼儿向她学习；
同时也提出他的不足之处；
在后面的教育活动中重点提高她的配色能力。
与家长取得联系，让幼儿能保持这种好的习惯；
同时家长在家可以多让幼儿练习，重点放在配色上。
2011年11月26日
华俊
情境活动让幼儿学会感恩
现在的孩子大多都是独生子女，获取了多方面的爱，却理所当然地接受，没有一点感恩的心，于是我组织了社会教学活动《感恩的心》，我先用《失语小姑娘的故事》导入，然后让幼儿观看了父母照顾生病的孩子，老师给小朋友上课及农民顶着烈日在锄草的情境视频，而后让幼儿说说父母、老师是怎样对待自己的，我们又该怎样对待他们，再延伸至周围还有什么人让我们感恩，我们该怎样做，延伸活动一曲《感恩的心》引起了幼儿的共鸣。
幼儿纷纷抢着说要帮父母做些力所能及的事，保持环境卫生以感恩清洁工人等。
经过这次活动密切了幼儿与生活与家庭与社会的联系,发展了幼儿的创新精神和综合实践能力。
幼儿在活动中感悟到了爱的真谛,得到了情感与情感的交流。
但孩子良好品德的形成，并非一朝一夕之事，而是需要长时间地加以实践和巩固，而这更多地需要老师、家长的关注。
因此，在今后的实践和研究中要让孩子在每日生活的点滴中都能获得道德情感的体验和培养，而并非在我们开展的一些活动中才获得。
2011年10月12日
巫志开
创设情境让幼儿安静午睡
又到午睡时间了，孩子们小便上床后很快睡下了，只有巫志开还在床上翻来滚去的，于是我说：
“小朋友，快睡觉啦，老师要摸摸小脸蛋喽！
”然后我去洗了手，抹上护手霜，“让小朋友带着香香的味道进入甜甜的梦乡啦！
”孩子们听说后马上躺下闭上眼睛，等待着老师摸小脸蛋，因为他们觉得被老师抚摸是一件开心的事，开开一听也马上脱衣服钻进被窝，闭着眼睛等老师来摸小脸蛋，我见他睡的好好的就去抚摸他一下，他带着甜甜的微笑一会儿就睡着了。
有的孩子在家作息时间不规律，以致在幼儿园午睡难以入睡，到了床上翻来覆去的，如果靠单一的打骂孩子是不会听的，而且孩子也不会这么听话的入睡。
而我采取的抚摸小脸蛋的办法，一则是抓住幼儿喜欢被老师宠爱的心理，再则是让幼儿闭上眼睛后安静一会儿就会很快入睡的。
所以教育在于引，引导得法就会使教育中的问题迎刃而解。
2011年9月12日
金渊丰
美术情境教学让幼儿爱上画画
教师在教幼儿画金鱼时，为了激发幼儿练习的兴趣，自编了一则金鱼比美的故事：
有一天，金鱼王国举行了隆重的选美比赛，许多金鱼都高兴地前来参加，尤其是那些身材苗条、色彩艳丽的小姐们，更坚信自己有实力成为这次活动的优胜者。
比赛开始了，首先上场的是身穿鲜红大摆裙的艳艳小姐。
你瞧！
她摆动着纤细的腰肢，拖着长长的裙幅，微笑着向观众点头致意，真是美丽可爱极了，她出色的表演赢得了观众热烈的掌声。
所有幼儿的兴趣都被激发出来，于是那爱玩的孩子尝试新的技法，爱画鲨鱼的孩子也对金鱼产生了浓厚的兴趣。
大家都取得明显的进步，尝到成功的喜悦，教师也感到无比的欣慰。
兴趣是连接幼儿认知过程的纽带，它可以化艰苦为快乐，化枯糙为神奇，使幼儿在轻松愉快的心理状态下成功地获取知识，掌握技能。
如果教师采取填鸭式和满堂灌的教学方法强制幼儿学习，即使取得一定的进步，也会挫伤他们的学习兴趣，限制他们的发展和潜力。
众所周知，幼儿的求知欲和好奇心比较强，对新鲜陌生的事物比较感兴趣，喜欢在无意识的游戏和尝试过程中发现它们的特性，与其教师手把手地教给幼儿一些知识和技能，不如为幼儿开创一条自我摸索的道路。
他们通过自主学习探究所获得的知识比教师平铺直叙讲解的更容易留下深刻印象。
譬如在讲授水粉画的方法时，可以先让幼儿自己尝试一下，怎样获得这样的效果，然后再作出总结。
2011年12月19日
曾颖
情境游戏让幼儿变得有耐心
在“翻绳”游戏中，曾颖小朋友是和段娜娜小朋友一组的。
在翻绳的过程中，她多次翻到中间，看到乱七八糟的绳状，就坐不住了，而且也没有耐心来思考，捉摸找方法，直接就把绳散掉了，重新从头翻起。
多次这样翻到一半，本来还有办法继续翻下去，她却取消的情况下，娜娜就不高兴了，不喜欢和她翻了。
于是我走过去加入她们的游戏，在翻到难翻的时候我创编了情境儿歌“小摇篮，摇啊摇，小宝宝睡觉喽”曾颖看到我们顺利地翻好了也就要求试试，一会儿她也变得有耐心地翻了。
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