粤教版四年级科学上册教案第三单元 振动与声音Word文档格式.docx

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　　学。

　　②体验科学的价值，感受科学的无穷魅力，培养学生的审美能力。

　　四、教学重难点:

　　通过观察、实验、辨别，知道“声音是由物体的振动产生的”；

　　五、教学过程：

　　师：

同学们好。

老师看到同学们今天上课特别有精神，带来了一种乐器，大家认识它吗？

　　生：

二胡。

同学们真聪明啊！

听听（拉了一小段音乐），这么优美的音乐是怎么产生的？

今天，咱们一起来学习11、声音的产生，相信大家一定能从中找到答案。

（板书：

11、声音的产生）心动不如行动，请大家立刻打开书本68页。

　　（兴趣是最好的老师。

课的伊始，我充分调动学生的积极性，让其在课堂中寻找研究科学的热情，把孩子们的目光吸引到五彩缤纷的科学探究课堂中。

）

　　活动1：

寻找乐器的发声部位

　　刚才，我们听到了吉他、笛子、钢琴……的声音，这些乐器能发出悦耳的声音，你们能找出它们的发声部位吗？

能。

老师在各小组都放了几种乐器，请同学们动一动，找一找这些乐器的声音是从哪里出来的；

然后完成69页的表。

老师看到同学们找得挺认真，请各小组汇报。

（小结）其实，各种声音产生的原理是相同的。

那么，声音是怎样产生的呢？

你们能猜一猜吗？

　　生1：

声音的产生与空气有关。

为什么？

因为吹笛子的时候，笛子就会发出声音。

还有吗？

　　生2：

声音的产生与打有关，因为敲鼓的时候，就会发出声音。

　　生3：

声音的产生与弦有关，因为拉一拉小提琴琴弦就会发出声音。

　　（这一教学环节为了发挥学生的大胆想象能力，培养学生的思考和分析问题的能力，培养其科学探究精神，让其真正成为科学课堂的主人，奠定了第一步——大胆猜测。

看来同学们都十分爱动脑筋，现在我们用实验来证明声音的产生与什么现象有关？

请同学们打开书本70页。

　　完成实验：

　　、说话时，用手轻轻按住自己的喉部。

你的手有什么感觉？

　　2、压住小竹片的一端，拨动竹片的另一端。

你有什么发现？

　　3、在鼓面上放一些小豆子，敲击鼓面时，你能观察到什么现象？

　　4、敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到什么？

　　请各小组注意观察，并完成表格。

　　发声的物体

　　我的发现（补充填写）

　　喉部

　　喉部发声时，（

　　）

　　小竹片

　　小竹片发声时，（

　　鼓

　　鼓发声时，（

　　三角铁

　　三角铁发声时，（

　　结论：

请各小组汇报。

我发现喉咙在颤动，小竹片在动，鼓面的小豆子在跳舞，音叉在动。

因此，声音的产生与打、弦、空气没关系。

声音的产生与物体的振动有密切的关系。

　　（实践是检验真理的唯一标准。

学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在，“猜测——实验——结论”，科学是允许错误，不经历风雨怎么见彩虹呢？

此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础。

看来同学们都十分懂思考，老师请你们听一听这一组声音，看看你有什么发现？

（敲击鼓，音叉）

我发现鼓声很大，咚咚咚、音叉的声音很小，嗡嗡嗡。

你听得真细心，在日常生活中，你知道哪些声音大，哪些声音小？

（学生各抒已见）

声音有大有小，现在你们用大小不同的力，拨动发音盒，看看声音有什么不同？

（学生各自实验）

小力一点，声音就小，大力一点，声音就大。

很好，你怎么样才能使口哨发出大小不同的声音？

（请一个学生实验）大家想想：

声音大，用多一点儿气吹，小珠子转得快；

轻轻地吹，声音小一点儿，我发现里面的小珠子转得慢。

很聪明，听听老师敲一敲鼓，看看你有什么发现？

用力大一点，声音大，鼓面振动厉害，小一点，声音小，鼓面振动小一点。

因此，物体声音的大小与振动的幅度有密切的关系，声音大，振动的幅度大，声音小，振动的幅度小。

　　（学生通过动手做一做，听一听，训练学生们辨别声音的能力，并从中得出结论，培养学生的总结能力。

声音大小与我们的生活有着密切的关系，你能说一说吗？

在做作业或人们休息时，声音大，影响他人；

录音机的声音太小，听不到；

同学们回答问题，声音太小，老师听不不到……

很好，看来同学们在平时生活中，有一双敏锐的眼睛。

通过这节课的学习，我们知道声音与物体的振动有密切的关系，振动的幅度越大，声音越响，振动的幅度越小，声音越小。

最后，老师安排一个作业：

　　、回家与父母分享这节课的收获，写一篇日记。

　　2、寻找生活当中声音大小的现象。

　　（这一教学环节，我有机地拉近学生与社会的距离，拉近学生与生活的距离，有效地培养学生亲近生活、观察生活、分析生活和从生活中学习的习惯和能力，从而切实提高学生分析实际问题和解决实际问题的能力。

　　课后反思：

　　在本课的教学过程中，我针对学生的年龄特征，力求充分调动学生的兴趣和好奇心，同时在教学中运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生领悟科学探究的思想和方法。

通过“我的猜测——实验操作——我的发现——我的解释”等进行探究活动，放手给学生一个自行探究学习的时空和机会，使学生在课堂教学中真正活起来、动起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。

　　通过科学探究的学习方式，我在教学“声音是怎样产生的”中，让学生们在做实验前进行大胆猜测，并配合教材中的设计，进行有机的实验，总结归纳，得出一个科学的解释，让学生们培养探索科学的正确思路，真真正正地让我们这些可爱的孩子们通过用心、用手、用耳朵，去触摸科学的神奇“魅力”。

　　第十二课声音的传播

　　教材说明：

　　粤教科技版小学科学四年级上册《振动与声音》单元《声音的传播》一课是学生继学习《振动与声音》、《声音的产生》之后学习的第三课。

教师使用教材时，先从登月宇航员在月球怎样互相沟通入手，提出声音传播的问题，然后通过两个活动，即“钟罩里的收录机”和“声音在固体、液体中的传播”，证明了“声音能够在气体、固体、液体中传播”，接着又通过两个实践活动（制作和使用两用喇叭筒、“土电话”）对这一结论进行了延伸运用，最后作为拓展部分，还提到了声控技术的运用。

　　在活动的选择上，强调了“自主学习”与“合作学习”的学习观，主要安排了一些实践活动，以小组探究的形式展开，让学生通过实验、多媒体等教学材料，学会运用归纳总结的方法学习知识，提高探究能力，激发探究科学奥秘的兴趣，进一步培养学生科学素养。

　　教学目标：

（一）科学知识：

　　进行假设，通过实验，证明声音传播的途径有哪些；

　　让学生初步了解声控技术。

（二）能力培养：

　　、让学生亲历探究，体会科学探究的乐趣；

　　2、理解假设在科学研究中的重要性；

　　锻炼学生概括、总结能力；

　　锻炼学生动手制作实践器材的能力。

　　（三）情感、态度、价值观：

　　、培养学生善于和同学合作，乐于交流的品质；

　　2、培养学生善于倾听并尊重他人意见的习惯；

　　3、使学生在科学探究过程中体会出：

科学于生活，又服务于生活。

　　三、教学重点、难点：

　　让学生亲历探究，证明声音传播的途径有哪些。

　　四、教学课时：

一课时

　　五、教学准备：

　　教师准备：

多媒体、真空机设备、玻璃钟罩、铜铃、水槽；

　　学生准备：

卡纸、塑料管、漏斗、短玻璃管、y形管、有关声控技术的资料。

　　六、教学活动过程：

（一）、创设活动情景，引出探究活动的问题：

　　谈话引入：

　　登上月球已不再是人类的梦想，但月球上没有大气，宇航员在这样一个环境

　　中是怎样传递信息实现太空对话的呢？

　　学生自由回答；

　　结合学生的回答，交代本课探究任务（板书课题）。

（二）指导探究方法，引领学生进行探究活动：

　　、活动1：

研究钟罩里的收录机

　　谈话：

这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发

　　出声音，这是什么原因？

　　学生讨论并回答。

　　教师谈话：

现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收

　　录机发出的声音吗？

　　学生猜测。

　　师生合作完成该实验，并小结板书（声音可以通过气体传播）。

　　2、活动2：

研究声音在液体、固体中的传播

声音可以通过气体传播，那么它能在液体、固体中传播吗？

　　在室内分组做用耳朵紧贴水槽，听水中铜铃撞击发出声音的实验。

　　在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实

　　验。

　　学生汇报实验结果，师小结并板书（声音可以通过液体、固体传播）。

　　活动3：

两用喇叭筒

（1）谈话：

大家愿意放松一下吗，那就请大家用卡纸做个小玩具——两用喇叭筒。

（2）学生制作。

　　（3）提问：

试试看，用它能不能使声音传得更远？

听听远处同学说话，有什么感觉？

　　（4）学生在室外走廊上实验。

　　（5）学生汇报实验结果。

　　（6）教师评价实验结果。

　　4、活动4：

做个“土电话”

大家还想玩吗，那就请大家做另一个小玩具——土电话。

（2）学生制作并在室内实践。

　　（3）学生汇报。

　　（4）教师评价。

　　（三）、拓展与运用：

　　刚才的土电话，有趣吧？

如果需要三方通话，你有什么办法呢？

课后大家再继续研究。

我们刚刚探究了声音传播问题，那么声音的传播在日常生活中有哪些运用。

（2）学生谈有关声控技术运用的例子与同学交流。

　　（四）总结并结束课程：

　　、学生对本节课的学习进行自主评价。

　　2、教师总结并要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。

　　七、板书设计：

　　声音的传播

　　声音是通过

　　气体

　　液体

　　固体传播的

　　教学评价：

　　本节课让学生通过猜测、动手和亲身经历来研究身边的科学，然后把学习到的科学知识拿到日常生活实际中寻找例子。

整个过程顺畅、自然，培养了学生的探究能力，提高了他们的科学素养。

　　第十三课：

乐声与噪声

　　标准内容

　　能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。

　　教学目标

　　．能区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响。

　　2．通过观察，知道防治噪声的常用方法。

　　3．会用不同的材料做隔音效果的对比实验。

　　4．懂得减少噪声，应从我做起，养成良好的行为习惯。

　　设计意图

　　第13课“乐音与噪声”是“振动与声音”这一单元的第三课。

本课是在学习了“声音的产生”和“声音传播”基础上，认识乐音与噪声，认识乐音与噪声，本课先从你喜欢什么声音入手，以学生对声音的不同感受来引入乐音与噪声的区别，引导学生用比较学习方式，不同探究乐音与噪声的特点影响和防治。

　　本课是区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响。

主要包括观察，比较乐音和噪声特点，知道不同声音对人们的影响，并采取一些方法防治噪声。

　　在“乐音与噪声”一课中，教材并没有直接给出乐音与噪声的定义，而是从你喜欢什么声音来引入，让学生在说说自己喜欢和不喜欢声音的原因，从而进一步讨论区分乐音与噪声的标准。

　　教材一开始就打破了传统的教法，没有以下定义形式来得出乐音与噪声的区别，而是以你喜欢什么声音来让学生说说自已喜欢的声音和不喜欢的声音及理由，从学生讨论中区分乐音和噪声的标准，教材以讨论形式，引导学生交流有什么声音使自己印象很深，让学生在交流时，培养其对事物的表达能力，并知道不同声音会给人们带来不同的影响。

　　活动2和活动3是在认识噪声大防治的基础上，学生通过观察、调查、访问、收集资料来了解噪声的防治和自己如何减少噪声。

而活动4制作隔音器，以制作形式探究不同材料的隔音效果，让学生进行对比实验，学会科学研究方法。

　　在教材的驱动页中，借卡通人物提出一个平常而又包含科学道理的问题小鸟的叫声真悦耳”“工地上的声音听起来那么难受”同样是声音：

为什么小鸟的叫声喝工地上嘈杂的声音不同的感受呢？

由此，引导学生探究乐音和噪声问题。

　　教学流程

　　讨论——提问——实验记录——交流——运用。

　　重点难点

　　经历讨论、调查和记录等的研究，区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响和知道防治噪声的常用方法。

　　教学准备

　　有关乐音和噪声的音频，相关的图片和作隔音器用的各种材料等。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　导入　出示课本驱动页的图片。

在森林里，大家觉得小鸟清脆的叫声非常悦耳。

这时，波波想到一个问题：

为什么工地上嘈杂的声音听起来却那么难受呢？

　　问题　你能帮波波来解决这个问题？

　　目的　创设问题情景，引导学生探究乐音和噪声的问题。

　　二、活动一：

你喜欢什么声音？

　　导入　出示课本图一二三四五六七八。

说说自己喜欢哪种声音，不喜欢哪种声音？

并说出原因。

　　引导　从学生回答中引出噪声和乐音的概念。

　　媒体　播放“动物的鸣叫声”音频。

　　讨论　各小组讨论怎样区分乐音和噪声，举出实例。

　　小结　乐音和噪声以悦耳和不悦耳作为区分。

　　延伸　有没有一些乐音在某些时候可以变成噪声？

　　三、活动二：

噪声的防治

　　导入　我们知道，噪声对人们有着巨大的危害。

为了防治噪声，人们想出了许多办法。

大家了解哪些办法可以防治噪声？

　　引导　出示课本图，说说图中是怎样防治噪声？

　　讨论　课前布置学生调查防治噪声的常用方法，让学生在小组中根据各自的调查记录进行交流和讨论。

　　汇报　小组汇报调查得来的各种防治噪声的方法。

　　延伸　让学生调查家庭或学校附近的防治噪声的设施。

　　目的　培养学生的调查能力。

　　四、活动三：

减少噪声，从我做起

　　导入　在日常生活中，我们应该怎样做才能减少噪声？

　　讨论　平时的噪声来自哪里？

我们应该怎样减少这些噪声？

小组对课本图进行讨论。

　　目的　通过讨论，让学生认识到要自觉遵守和维护社会公德，培养学生讨论与交流能力。

　　五、活动四：

制作“隔音器”

　　导入　减少噪声的办法有很多，而用不同材料隔离声音就是一种常用的办法。

　　问题　不同材料隔音效果一样吗？

　　猜测　猜测什么样的材料隔音的效果最好？

　　讨论　小组讨论。

哪些材料的隔音效果比较好？

这与材料的什么特点有关？

　　实验　提供闹钟，让学生利用各种材料制作隔音器。

　　做实验时，应当控制材料的大小、厚度等条件一致。

　　目的　通过制作隔音器，让学生进行比较实验，培养学生进行实验研究的能力。

　　六、小结