中小学教学常规管理和基础教研指导意见及考核办法试行Word文档格式.docx
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（3）备学生：
了解学生的知识基础、智力水平、学习能力、学习方法和学习心理，分析学生掌握知识可能出现的问题，因材施教，有的放矢。
（4）备教法：
选择最佳教法，精心设计程序，结合教材特点和学生实际组织教学。
（5）备实验：
准备好教具、仪器及挂图，课前要预演，熟悉各步骤、方法和技巧，保证演示实验、学生实验（分组实验）的成功率、按课标要求做足实验并操作规范。
（6）备练习：
紧扣教学目标，选择难易适度，数量适当的课堂练习、课外练习和限时训练。
（7）备复习：
围绕单元和章节内容，系统梳理知识，精选一定数量的练习题或测试卷。
选题要具有典型性、代表性和明显的梯度感，能很好的体现训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能。
2、备课的形式：
个人备课、集体备课。
首先是个人备课。
（1）认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；
（2）充分考虑学生的认知水平和心理状态；
（3）确定每节课的教学目标、教学内容、教学流程；
（4）确定相应的教学方法，选取适当的教学辅助手段；
（5）编写教案。
其次是集体备课。
（1）、集体备课每周至少一次，超周进行：
必须立足在个人备课的基础上，以备课组为单位，学科教师人人参加，在充分研究教材、学生和新课程标准的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况进行教学设计。
3、集体备课的操作流程：
个人初备——集体讨论——二次备课。
①做好“五定”:
根据教学进度定主题、定分责、定时间、定地点、定主备人。
②强化“七备”：
③中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料。
发言时详细介绍本节课在教材中的地位及前后联系，教学目的，教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，作业与练习配备，教学方法的设想等。
④其他教师在听取主备人课案的基础上，结合自己的初稿发表自己的教学设想并阐述理论依据，充分讨论，各抒己见，经过“争鸣”，形成共案。
各位科任教师在共案的基础上，融入自己的教学风格，最终形成对某一课时内容、有效高效的课堂教学设计。
4、个人备课的课时案在板块设计上以集体备课的共案为依据，结合课时内容和自己教学的实际，认真设计每一个课时案。
（二）教案设计
1、教案要求。
（1）教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
（2）重点、难点；
既有章节重点难点又有课时重点难点（3）课型、教学时数；
（4）教学准备，如课前活动安排、教学辅助手段的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；
（5）教法和学法指导；
（6）教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；
（7）设计激发学生学习兴趣的问题和小结；
（8）板书设计；
（9）作业布置；
（10）教后反思，总结本课时或本单元教学的得失。
2、撰写教案。
教案要分课时、按上述十方面的要求撰写。
教案不能过于简单，不能以在课本和资料上写评注圈点为由不写教案，共案必须体现二次备课。
禁止使用老教案，禁止机械性照抄教学参考书，禁止网上下载直接使用。
复习课、练习课、习题讲评课都要有教案。
3、课件使用。
课件作为教学辅助手段，不能滥用，应根据实际需要，不能用课件代替教案，对网络课件或其他音像资料要结合教学实际，通过处理后才能使用。
4、教案检查。
学校要完善教案检查制度，采取不定期抽查和定期普查两种方式。
每学期抽查不少于2次，每月对教案普查一次，在末一节处注明检查日期，加盖教导处专用章，发现问题及时纠正。
检查结果要实行定性评价并做好记录，与绩效挂钩;
课时量按学校周开课计划（课表）计算到检查之日。
教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确以及目标是否达成，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否讲练结合，精讲精练。
每次检查后要通过会议或公示等形式向教师进行反馈，并将优秀教案进行展览。
三、上课
1、课堂常规：
课堂常规是课堂教学工作正常、有序开展的根本保证。
只有规范课堂常规才能有成功的课堂教学。
教师要做到：
（1）按课程表和作息时间上课，未经教导处批准，不得随意调课。
教师在上课铃未响之前，应提前站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况。
上课开始和结束时，师生应相互问候致礼。
上课期间不能随意离开教室，对无故缺席者要从严处理。
教师上课不能坐着，下课不得拖堂。
（2）教师上课要讲普通话，板书要清晰，设计要合理，能体现出讲课重点，书写规范，不写错别字；
教师要举止文明，教态自然大方，衣着得体，语言具有亲和力。
上课期间不抽烟、不会客、不接打手机等与本节课无关的事；
严禁酒后上课。
（3）教师应该尊重学生的人格，多鼓励、多引导。
严禁体罚或变相体罚学生、羞辱学生。
上课时不得把学生赶出教室。
教学过程中既要尊重学生，又要严格要求，认真负责地组织好每堂课。
（4）重视课堂教学管理，讲究管理艺术，反对只讲课不管人，重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势。
随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操，学校开展好课间活动。
2、课堂教学：
上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键，按照《课程标准》的要求，遵循“以学定教”理念，符合“先学后教——当堂训练”的原则，围绕一个学习目标，灵活运用“揭示目标——自学指导——自学——自学检测”的操作流程。
构建高效课堂。
（1）教师在教学过程中，既要注重学生主体地位，又要发挥教师的引导和组织作用，围绕教学目标和能力的培养，教师要做到：
学生自学能会的，教师坚决不讲，自学不会的用兵教兵的形式解决，学生确实解决不了的教师再精讲点拨，引领学生发现“规律”。
（2）要合理安排课堂教学，提高课堂教学效率；
教学过程要组织严密、安排紧凑，结构合理；
做到突出重点、突破难点。
采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，调动学生学习的积极性，启发学生独自思考，引导学生自主、合作、探究，做到启发到位、收放自如。
同时要注重培养学生的主动参与、合作、交流的意识。
注重培养学生的创新精神和实践能力，实施以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标的教学方式。
（3）注重研究“教法”和“学法”。
教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。
坚持探究式、合作式和讨论式教学。
“满堂灌”、“注入式”教学方法必须废止。
以发展学生智力，培养学生能力和良好的学习习惯为着眼点，要注重学生学习方法的指导，包括思维方法、分析、归纳、记忆方法等，让学生变“学会”为“会学”。
（4）、课堂练习设计要典型精当，有梯度。
训练方法要合乎“学生先做——做后展学——相互纠错、补充、碰撞——教师点拨。
”增强学生对主要知识的运用掌握，培养学生语言表达能力和归纳、总结能力。
防止题海战术，盲目多练；
做到教师下题海，学生驾轻舟，真正达到精讲精练。
（5）、教师的演示和示范要“有意而为之”，做好充分准备。
重视指导学生动手操作。
凡是有实验操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。
充分利用挂图、标本、录音、投影、录象、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
（6）、活动课要纳入课堂教学，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色；
活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。
活动课、实验、综合实践等课要严密组织，加强指导，确保学生安全。
（7）、教师要明确每单元的德育要求，利用教材的思想性和学科特点，结合社会现实和学生实际进行思想教育。
引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正学习态度。
（8）、复习课包括正课复习和习题（试卷）讲评两种模式。
正课复习符合“围绕学习目标进行知识梳理——围绕一个目标进行一组训练——围绕一组训练进行一次要点归纳”的基本流程;
习题（试卷）讲评课符合①有基于学情的从倾向性错误中提炼归纳的学习目标;
②有“倾向性错误分析”、“要点归纳”、“补救训练”、“倾向性错题解题点拨”、“一般题答案展示”等板块。
（9）、写好课后记，及时进行教学反馈。
理科单元、文科每篇课文教完以后，要根据实际教学情况，认真写好教后小结或教后反思。
（10）、检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细的课堂教学检查评估方案，特别要做好课案一致的长效监督机制，加强课案一致的硬性管理，探究课案一致的简单检查办法，有一套方案、有一班人马、有详细记录、有奖惩兑现。
把“节节带‘本课时案’、真正用‘本课时案’”落到实处，以切实提高课堂教学的有效性。
3、上课求精。
教师上课要做到精致精细，要有能提炼的课堂精华，要有看得见的课堂行为。
（1）教师上课要做到“五个清晰”：
教学目标清晰（见板书与教案）、知识框架清晰（见板书与教案）、教学思路清晰、课堂语言清晰（见教案的要点归纳）、课堂训练清晰（见板书与教案）;
（2）教师上课要表现“四个有”:
有忘我的激情、有鲜明的个性、有创新的亮点、有成功的引导。
与之匹配的，学生上课要做到四个方面：
专注的听讲、简要的笔记、积极的发言、紧张的训练。
（3）教师课堂语言要精炼、准确、生动，富有启发性和吸引力，声音要响亮;
引导性设问要问得“少而精”，抓住问题的核心设问;
讲解性语言要讲的“少而精”，用最少的话把问题讲明白;
组织性语言要有激励性，注重方法指导;
不能有思想性、知识性、科学性错误。
（4）围绕教学目标精选例题，当堂训练一定要精准，要有目标指向性、典型代表性和适当的拓展延伸。
对上课情况认真详细地记录到《班级日志》，教导处每周查阅核实《班级日志》；
学校组织学生座谈会和问卷调查，对教师上课情况每月进行公示。
四、辅导
辅导要贯彻因材施教的原则，既要做好课内辅导，又要做好自习辅导，既要集体辅导，又要个别辅导，解决学习中的疑难问题。
教师要认真分析所教班级学生的不同特点，对不同层次学生制定具体辅导计划。
寄宿制学校要加强对早晚自习的辅导，把自习与正课一样看待，任课教师改变放羊式自习模式，确定具体的学习目标，引导学生做好预习和复习，有要求、有检查，以“限时训练”的形式衡量是否高效、合理地利用早晚自习。
五、作业
布置和批改作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。
1、作业布置
（1）教师要精心设计作业，做到题目精选，针对性强，要按课标要求紧扣教学内容，分层次布置作业。
既要有统一要求，又要照顾不同学习能力的学生来布置课内外作业和练习，防止超标和出现差错。
要抓好“限时训练”，“限时训练”要严格限时，不得超时;
要严格监考,不得抄袭;
要让学生充分暴露问题，及时补救，不得将问题遗留。
（2）教师应按有关规定控制课外作业总量。
作业份量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复的作业或惩罚性作业。
作业以课堂作业为主，注重减轻学生过重的课业负担。
学生作业布置的数量参考值为：
①课堂作业：
语文的大作文，每两周1次，全期不少于八篇，小作文（周记及低年级写话）每周1次；
数理化英每课时1次；
政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；
其它学科根据实际情况适当布置课外作业。
一、二年级原则上不布置课外作业。
②练习册每章节一次。
③课外（家庭）作业：
三至六年级每天不超过1小时，七至九年级每天不超过1．5小时，语文要按课标要求完成规定的背诵、默写和阅读量。
（3）除书面作业外，中高年级还应该安排一些动手实验、课外阅读、社会调查等有利于培养学生动手能力，关注社会、热爱科学、激发兴趣方面的作业。
（4）应对学生提出明确的作业本整洁和书写规范的要求，指导学生正确书写作业，杜绝抄袭作业现象，培养学生良好的作业习惯。
（5）作业要当堂（或当天）布置，当堂（或当天）完成，最迟第二天早读课前交齐。
2、作业批改
（1）学校要拟定方案加强对限时训练的管理，做到有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。
教师应该认真批改作业，及时获取反馈信息，调整、改进教学方法。
作业本要及时发还学生，让学生及时了解自己的学习情况。
课后作业要坚持全收全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
对基础训练每单元或章节要进行一次查阅。
（2）作业批改力求正确，要指出错误或不当之处，错误要记录，原因要分析，讲评要严格、错题要纠正，作业要达到规定的次数。
作业批改要有分数或等级，有批阅日期，并作好批改记录。
作文批改要有一定量的眉批和尾批，批改评语简明易懂，书写要整洁规范，少指责、多鼓励，加强个性批改。
（3）作业批改后，要让学生自己订正、修改，养成自我检查的订正习惯。
决不能用集体对答案的方式代替作业批改，提倡在教师指导下学生自我评改。
（4）作业必须由任课教师亲自批改，禁止由学生或他人代为批改，不得以课改为名不布置或不批改作业。
3、作业检查：
学校教导处或教研组每月检查一次作业批改情况，作好记录并记入教师个人档案，每次检查后通过会议或公示向教师进行情况反馈。
学校每学期要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。
六、考试评价
1、加强考试管理。
检查教学效果。
考试分考查、考试两种形式进行。
考查包括课堂提问、随堂测试、作业检查、单元测验等，由教师自行组织。
考试包括期中考试、期末考试、升学考试（初中），由学校或教育主管部门统一组织。
各类考试应提前通知学生考试的时间、范围、方式和要求，让学生作好考前准备，并指导学生制订复习计划。
2、学校和教育主管部门的统一考试要认真命题、组考，制卷、阅卷，保证质量。
命题要紧扣教材，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，防止出“偏、怪、难”题。
义务教育阶段，按7:
2:
1（或8:
1:
1）的比例，即基础题占70％～80％，小综合题占10％～20％，难度较大的题占10％的原则组织命题。
考试后要统一评分标准，统一阅卷，并以年级为单位将考试成绩上报教导处。
3、每次考试结束后，要及时召开试卷评析会，教师要写出详实的试卷分析，学校认真填写成绩统计表，进行全面质量分析。
书面质量分析含以下内容：
考试情况、考题分析、质量分析、改进措施等。
4、非统考学科要期末进行一次对学生的考试或考查，学校要对教师是否进行考试、考查进行记载并纳入教师目标管理考评。
5、教学评价：
学校每学期对教师进行一次教学评价，同时每学期进行一次学生评教活动，形式不拘一格。
学校综合学生对每位教师的评教及教学评价对教师进行总体评价。
七、常规教研
1、学校要建立健全各学科教研组，教研组每学期要有计划、有针对性地开展教研活动和听评课活动。
听课记录详实:
有时间、地点、课题、被听课人、年级、适时的点评与总评。
学校定期进行专题性的研讨课、示范课、汇报课、公开课、展示课，执教教师要认真准备，听课教师要认真听课。
听课结束后及时评议。
评课既要把优点说够，给人以鼓舞；
又要把问题说透，给人以启迪。
避免话语霸权，提倡学术对话。
每次活动学科教师全员参与，人人发言、中心发言人做到有准备、有主题、有目的，并做好详细的活动记录。
2、教师不得拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务（如拒绝撰写、上交教育教学研究论文，拒绝接受上公开课，拒绝接受教研组安排的竞赛活动等）的行为，教导处要精心组织教师参加省、市、县、镇级的各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。
3、教龄在三年以内的青年教师，每学期听评课不少于20节。
校长听课不少于30节。
其他领导听评课不少于20节，必须有详实的听课记录。
每位教师每学年至少交一篇教学论文，每学期交一份教学经验或体会，记入年终考核。
30岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课和一堂汇报课，各级学科带头人和骨干教师每学期要上一堂示范课或观摩课。
4、教育主管部门定期检查各校开展教研活动和公开课情况，并将检查结果及时公布。
八、校本教研
1、校本教研要以提高教学效率，提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本，以“基于学情、教师愿意、贴近学校、贴近实际”为原则，树立“基于学校”提炼问题、“在学校中”开展主题研讨、“为了学校”教学、教研水平不断提升的校本意识。
2、依据备课中的集体备课要求和常规教研中的听评课要求开展校本教研活动。
采取“一题一课一报告”的形式开展微课题研究。
“一题”即一个主题，由教学实践中的困惑和问题转化而来，“一课”就是针对一题设计一个课型，“一报告”就是围绕“一题一课”的教学研究总结出感悟、经验和结论，形成文字材料即研究成果。
具体程序是：
提出问题（针对学科、基于学情）——集体研讨（骨干引领、集体商议）——设计教案（全员参与、一人主备）——课堂观摩（同课异构、资源共享）——集体反思（批判评价、二次备课）——二次上课（教案修订、展示汇报）——总结分享（形成材料、装订成册）。
九、课改推进
一年来，课堂教学改革取得了一定的成绩，但存在的问题也必须正视，为了让更多的学生分享“课堂改革”的成果，使学生的素质得到更大的提升，加强课改推进仍是课堂教学与教研的中心工作。
学校在总结课改得失的基础上，制定出班子成员及校长科学的巡课计划，认真做好巡课记录，重点巡查课案一致和课堂模式的运用，定期召开课改推进会，将课改纳入绩效考核，设立奖惩制度并按期兑现，为深入推进课改提供制度保障，使我县的课堂改革向更高、更远、更优发展。
附各项评价表
教学计划评价标准
评价项目
评价标准
分值
得分
优
中
差
学校教学工作计划
能够结合上级计划统筹安排学校工作，符合本校实际，有学校特色，合理性、实效性、可操作性强，有行事历。
30-25
24-18
17-1
教研组（备课组）工作计划
能结合学校计划合理安排本教研组活动，符合学科特点，具有学科特色，合理性、实效性、可操作性强，有行事历。
30-23
22-18
个人教学计划
能根据课程标准并结合学生实际，按照学校教学计划和教研组活动安排，写出本学期任教学科教学计划。
计划详细、具体，实用性、可操作性强。
20-16
15-12
11-1
计划管理与落实
学校能够把各项计划分段管理并逐项落实，有活动、有记录。
合计
备注
课堂教学评价标准
教学理念与
基本流程
遵循“以学定教”理念：
围绕一个学习目标，灵活运用“揭示目标——自学指导——自学——自学检测——归纳总结”的基本操作流程进行授课，课案一致。
教师主导
教师上课要做到“五个清晰”：
1.学习目标清晰（见板书）、2.知识框架清晰（见板书）、3.教学思路清晰、4.课堂语言清晰、5.课堂训练清晰（见板书与教案）;
11-9
8-1
教师上课要表现“四个有”:
学生主体
学生上课要做到四个方面：
10-8
7-6
5-1
训练主线
围绕教学目标精选例题：
当堂训练要精准，设计要有梯度。
选题要有典型性、代表性，能体现拓展延伸。
”
30-24
23-18
课堂效果
能在自主、紧张、高效中完成预设的学习目标。
合计
备注
评价标准
分值
得分
教学目标
符合三维目标，解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求，有可操作性、可检测性。
重点难点
重点突出，围绕重点设计教学。
难点分散，且能突破。
课型课时
有新授课、复习课、练习课、习题讲评课教案，分课时撰写与教学计划同步的课时案，共案体现二次修订。
5-4
3-2
1-0
教学准备
充分准备教学工具，课件经过加工整理
教法学法
根据教学内容恰当运用教学方法，注重学法指导。
教学过程
遵循“以学定教”理念，体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则，围绕一个目标设计教学流程。
导入新课自然，问题设置由浅入深，由易到难，符合学生认知规律；
教学内容充实正确，过程完整；
注重学法指导；
充分体现“自主、合作、探究”的学习方式；
练习设计指向性强，有典型性、代表性、梯度感，体现训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能；
教学环节过渡自然，时间分配恰当；
小结能精辟概括、强化本节知识。
40-32
31-28
27-1
板书设计
要简洁具体的呈现教学目标的内容。
板书的书写要工整美观，布局合理有新意。
作业布置
作业设计合理，能及时反馈、检测学生的掌握程度。
教后反思
目标达成度，感到成功的
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