小学二年级语文下册第一单元表格教案Word下载.docx

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流

内

容、

引

导

学

文

⑵、学生交流清明这个节日。

①“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”清明节到了，人们都在干什么呢？

清明扫墓踏青）

②齐读。

⑶、学生交流端午这个节日。

1学生观看端午节的录像。

2你们知道端午节有哪些生活习俗？

端午粽子龙舟）

3你知道端午节的来历吗？

介绍小资料。

4齐读。

⑷学生交流中秋这个节日。

①“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。

”月到中秋分外明，关于月亮、关于中秋，有许多美丽的传说，你能说说吗？

②指名唱中秋节的歌曲。

中秋团圆月饼）

2指名朗读。

3齐读。

2、这篇课文按节日的时间给我们介绍了中国的四个传统节日。

你能说出这四个传统节日的过节时间吗？

（农历与公历的区别）

3、自由练习读韵文

4、分小组练习朗读韵文

5、齐读韵文

交流

看图说话

观看录像，指导说话

交流生活习俗

介绍小资料

讲述传说故事

指名唱关于中秋节的歌曲

自由练习读韵文

分小组练习朗读韵文

齐读韵文

“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。

”让学生在讨论、交流中多角度、多方位的对话，进行“被引导的创造”。

1、每个传统节日都寄托着劳动人民美好的愿望。

你知道这些节日各

分小组交流并且分享成果

三、颂读韵文，感悟内涵

代表着劳动人民的什么愿望吗？

2、你能把对节日寄托的情感读出来吗？

3、诗歌大荟萃。

全班交流搜集到的关于春节、清明、端午、中秋这些节日的诗歌。

4、感情朗读韵文

练习朗读

指名朗读自己搜集到的有关诗歌。

感情朗读韵文

诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。

在课程标准中，要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。

“颂读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。

“颂读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

让学生课前搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌，课堂上进行诗歌大荟萃。

交流诗歌，熏陶学生高尚的情操与趣味。

四、自主识字，小组学习

1、自学生字字音、字形、结构。

2、小组交流生字字音、字形。

3、提出学习困难的生字，小组交流。

4、练习书写生字。

在合作中学会学习，在学习中学会合作，学生在小组学习生字中提高了学习效率，培养了合作意识。

五、实践活动，拓展延伸

传统节日伴随着许多美丽动人的传说，请你寻找关于春节、清明、端午、中秋这些节日的传说、故事，在班上开展主体班队活动。

语文是实践性很气强的课程。

新课程标准指出：

应高度重视课程资源的开发和利用，传造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

在寻找相关故事、开展主体班队活动的过程中培养学生的实践能力，丰富学生的精神世界。

第三课时：

完成《练习与测试》

板书设计：

教学反思:

识字2

3．学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语。

正确流利地朗读词语。

4．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然地美丽景色以及有关的民族风情。

认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；

能按字的结构把字写端正、匀称。

教学

准备

6、学生课前搜集关于旅游胜地的材料，一组一组小情境图和一套生字卡片。

7、教师准备大教学挂图和多媒体课件等。

流程

辅助

手段

学生活动预设

设计意图

及调整意见

一、搜集信息，在交际中培养能力

春暖花开，阳光明媚，正是旅游的好季节，你们搜集到了哪些旅游的资料，是怎样搜集到的？

你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢，为什么？

请说一说。

学生交流自己搜集到的资料。

上课伊始，让学生介绍搜集的旅游胜地资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。

这样，就大大激活了学生学习的潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。

创

设

情

境，

在

境

中

主

动

习

播放歌曲

多媒体演示课件

1、学习桂林山水全貌的词串。

人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。

（播放优美的音乐）我们的轮船已经缓缓驶入漓江（多媒体出示桂林的风景图）让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？

你感受到了什么？

（根据学生的回答

相机出示：

碧水秀峰倒影）

这么美的景色，你能把它读好吗？

（学生自己体会读，知名读，比赛读）

2、学习表现民族风情的词串。

船，沿着漓江缓缓前行。

听，远处传来了什么？

（播放壮族青年对歌的歌声）我们循声望去（多媒体课件显示壮族青年对歌的情景）你看到了什么？

对歌榕树壮乡）

学生跟着音乐领略桂林的美丽

根据图画说说自己的感受

体会读，知名读，比赛读

想象练说

在识字教学中，既要注意“工具性”，又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美。

在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到了美的熏陶。

从孩子的心理来说，他们天生对外部世界有着强烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。

只要我们积极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就得到有效的保护，进而成为学习的动能。

出示小插图

播放音乐

（教师解释）“壮乡”是指我国少数民族壮族人聚居的地方。

多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧！

（练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读）

你还了解哪些少数民族特有的风情？

3、学习三个著名风景点的词串。

走出多彩多姿的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山（出示小插图）你们感觉这些山怎么样？

假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢？

为什么？

（根据学生回答相机出示：

象鼻骆驼笔架）

这么有趣的山峰，这么有趣的名字，谁想读？

4、小组猜一猜、画一画可能还有什么样的山。

（配乐）

5、学习点明“文眼”的词串

（出示课文插图）你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着——

生齐说：

“竹筏”。

（对竹筏进行介绍）

6、小组猜一猜、画一画可能还有什么样的山。

练习朗读，指名读，齐读

小组讨论，交流

示图说话

小组讨论，合作交流

指名读，分组读，齐读

观看课件

儿童心理学表明，孩子只对感兴趣的事物有学习的欲望，采取学生感兴趣的起名字、猜一猜、画一画，学生体会桂林的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。

7、学习点明“文眼”的词串

竹筏上，一只——生齐说：

“鸬鹚”（观看鸬鹚捉鱼的课件理解）正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。

（随着学生的回答出示：

竹筏鸬鹚，并进行朗读。

）

桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程。

（读学过的词串）你最留恋的是什么呢？

青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅美丽的水粉画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里——“画廊”哪！

（出示“画廊”，学生读）

8、指导朗读词串。

整个漓江，好像一条百里画廊，充满着诗情画意，先听老师把它们读一读。

（教师示范读，并介绍边读边想象的读书方法）

评价。

学生边看图，边读词，读出美感。

多种读法交替，读后师生

学生交流

学生自由说

学生读

指导朗读

听读

看图读词，评价

这个环节的设计将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，再一次将所学的词语和相应的事物联系起来，感受桂林山水的美，还培养了学生的团结协作精神。

三、合作学习，在游戏中熟记生字

愉快的旅程结束了，你都见到了什么？

小组先说一说。

再小组合作将这些词语贴在对应的图下面，贴好后，轻声读一读。

把学生完成的情境图贴在黑板上，再次齐读。

学生看图说一说

轻声读一读

贴图，齐读

四、课间延伸，在实践中获得能力

水如碧玉，清澈见底，山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。

请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词，把桂林的美景好好夸一夸，让别人听了见了就想去，看哪个小组设计得好。

小组合作，设计广告画和广告词，并进行介绍

延伸学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计广告画和广告词。

学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。

五、自主写字，在探究中交流写字方法

1、出示生字：

碧峰影鼻骆驼架廊

2、学习写字。

⑴观察、讨论：

在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论、交流，提出解决办法。

⑵教师在田字格中范写，（重点抓住“鼻”这个字指导）

⑶教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。

⑴读一读。

⑵说一说用什么方法来记住。

观察讨论学习方法

学生描红

学生写字

这一环节设计尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。

通过交流、讨论，变成了学生自由发挥的舞台，学生不仅从中学到了写字的方法，更主要的是激发了学生的写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。

完成《练习与测试》

教学反思

板书设计

识字3

第一、二课时

1、学会本课10个生字。

两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。

1、识字、写字。

课文挂图或课件、生字词卡片。

辅助手段

一、

绘

画

入

手，

揭

示

课

题

借

助

拼

音，

自

读

词

语

1、引导学生观察偏旁起源与演变过程。

⑴教师用简笔画的形式分别画出树、禾苗、竹叶、小草。

⑵出示相应的古文字，引导学生探求古文字的演变规律。

⑶学生根据图或古文字，猜猜相应的偏旁。

2、认识“木”、“禾”、“”、“”这几个偏旁。

3、教师相机揭题。

1、自己看图，说说图上画的是什么？

不认识的可以请教小组同伴。

2、检查自读情况，校正生字、词语的读音。

⑴组长组织组员轮流读，互相正音。

⑵小组汇报朗读，教师正音。

3、自由诵读词串，把容易读错的地方多读读。

学生观察教师画简笔画

小组交流

猜偏旁

识记偏旁

自己看图说话

借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。

轮流读，正音

汇报朗读

自由读

这一环节的设计，从学生感兴趣的图画入手，激发他们的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变规律。

这一环节的设计，给予学生充裕的时间，让学生自读生字和词语，有利于学生对本课学习内容有一个整体的了解和把握。

另外，通过学生在小组内相互正音以及教师指导正音，帮助学生读准生字词的音，为后面的进一步学习打下扎实的基础。

三、

再读

词语，

发现

规律

四、

引导

诵读，

读中

感悟

出示茶农采茶、制茶图

出示菠萝图

出示“兰花”图

1、给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。

2、小组讨论交流。

3、大组交流反馈。

总结得出：

⑴每组词语中生字的偏旁相同。

⑵词语与词语之间有着相互的联系。

1、让学生图文对照，再次诵读词串，在读中感悟词语之间的内在联系。

⑴诵读前两行词串。

①出示挂图“松柏”、“杨柳”。

②说说树木的名称，观察图画，具体说说松柏和杨柳是什么样的。

③松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！

④引读“秧苗、稻谷、庄稼”，春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。

远远望去，金灿灿的一大片稻谷。

经过农民辛勤的耕耘，庄家终于丰收了。

⑤连起来读一、二两行。

⑵诵读后两行词串。

①看图，说出竹制品的名称，再读读“竹篮、箩筐、筷子”。

②引读“茶叶、菠萝、兰花”，中国茶文化历史悠久，茶农们将采摘下的新鲜茶叶经过各种工艺制成了茶叶，用开水沏泡，清香可口，不但中国人爱喝，外国人也爱喝。

这种水果叫“菠萝”，请吃过的小朋友介绍一下它的口味。

春天到了，兰花开放了，还散发出淡淡的香味。

自读

交流发现

图文对照，诵读词串

读一读

说一说

练读词串

读“桌椅”

引读

连读

练读

练读“茶叶”

介绍菠萝

练读“菠萝”

练读“兰花”

诵读词串。

连起来读三四两行。

主体性学习是一种自由的学习，营造一种自由自在的学习氛围，充分发挥学生主体性，使学生的思维活跃起来。

这一环节通过小组再大组交流的方式，让学生在与同伴合作的过程中，把思维融入他人思维中。

课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其“留白”，才更有利于激发学生的想像力和整合力。

引导学生用多种形式朗读词串，激发学生一边读，一边想象，这不仅可以加深对词语的理解，而且能让学生更好地体会词语间的相互联系。

2、通过多种读的形式，引导学生读好词语。

自读、指读、齐读

五、分析字形，指导写字

1、由学生用自己认为便于记忆的方法分析字形，相互交流。

2、教师范写。

（重点指导“柳”、“菠”、“蓝”等难写字。

3、学生按笔顺在书上描红。

4、完成习字册。

学生交流记忆字形

看一看

写一写

生字教学要让学生成为主动参与者。

自己想办法记忆字形，会记得更牢固。

同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，教师的范写显得必不可少。

第三

板书设计

教学反思：

识字4

第一课时

识字课

1、能辨析两组易混淆的偏旁，“日目”、“”，正确流利地朗读、背诵韵文。

2、学会本课生字，田字格前的一个生字只识不写。

3、初步了解一些偏旁由实物演变而来的过程，能根据意义区别形近偏旁，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

1、识字、写字

激

趣

1、出示图1：

这是一个怎样的天气？

小姐姐在太阳下干什么？

相机出示词语：

晴空温（wēn）暖（nuǎn）晾（lià

ng）

晒（shà

i）

出示图2：

图上画了什么？

打靶要怎样打才能打得准？

眼睛瞄（miá

o）准（zhǔn）

一个小哥哥站在山坡上向远处看。

眺望

2、同学们，你们想不想学学与图相关的词语呢？

揭题，读题：

读词

读题

图文结合的讲解为学生创造了学习的氛围。

指

1、把“晴空、温暖、晾晒”，“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡，分发词语卡片，组织小组探究活动。

2、指导按步骤完成自学。

⑴自由读词卡。

⑵提醒小伙伴应读准哪个字的字音。

⑶轮流带读。

⑷相互帮助纠正。

3、检查自学情况。

发词卡进行小组探究活动

谈注意哪个读音

带读

相互纠正

把学习的机会放给学生，使学生成为学习的主人，让他们以自己的方式学习生字，掌握词语，避免了由于教师强迫学习而造成的逆反心理，学生们学习得心甘情愿，知识积累得也比较牢固。

三、分行读词

1、回到韵文中再读一读。

2、老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。

再读韵文

从教师的范读中感受韵文的节奏感以及韵文所蕴含的意义。

四、出示挂图，展示演变

展示“实物—古文字—今文字”的演变

1、出示“日”的演变图表，古人的“日”字写成“⊙”，你觉得它像什么？

（太阳）

⑴引导学生认识日字旁。

⑵出示“晴、暖、晾、晒”，看

看图，读读词，想一想：

这些字

看图想象

认识日字旁

看图读词思考

为什么都是日字旁？

（都与太阳有关）

2、出示“目”的演变图表，了解目字旁的演变过程。

⑴自学目字旁，出示“眼睛、瞄准、眺望”，用红笔点出“眼、睛、瞄、眺”。

⑵再看看图，读读词，想一想：

这些字为什么都是目字旁？

（凡是以目作偏旁的字大都与眼睛有关）

看图

点字

看图，读词，想一想

儿童的形象思维占优势，用实物演示，古文字引路的教学符合学生的认知思维，词语与实物的联系，帮助学生较直观地理解词语意思。

五、教学生字

1、实物投影：

要求读准字音。

温（wēn）暖（nuǎn）

晾（lià

ng）晒（shà

瞄（miá

2、字形教学。

实物投影：

温（wēn）晒（shà

i瞄（miá

o）

⑴指导学习笔顺。

⑵重点指导：

温、晒

⑶启发学生说说怎样记住这两个字，并扩词。

3、写字教学。

4、完成《习字册》

说说记字方法

扩词

通过交流、讨论，变成了学生自由发挥的舞台，学生不仅从中学到了写字的方法。

练习一

部首查字法

一课时

学用字词句

1、学习部首查字法，掌握根据不同情况提取部首的方法。

2、培养学生遇到不认识、不理解的字词时，通过查字典解决的能力。

3、培养学生逐步养成勤查字典、主动识字的好习惯。

1、学会部首查字法，掌握提取部首的方法。

2、会从一个字的多个义项中选择正确的义项。

1、与本课相关的多媒体课件。

2、每组一张作业纸。

多媒体映示卡通猴画面

1、教师激情介绍。

小朋友，你们认识他吗？

他聪明又好学，可喜欢读书了，因此大家又叫他博士猴

洛克说：

“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。

”

2、动画导入。

小朋友，很高兴认识你们。

昨天，我借了一本童话书，里面遇到好几个字不认识，（出示：

腔粮酣敲）字上面又没注音，真是急死我了。

你们能帮帮我的忙吗？

3、揭示课题。

要想帮小猴解决这个难题，我们只有学会一种新的查字典方法——部首查字法。

学生讨论解决问题的方法

兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。

一上课，教师就采用学生最喜爱的卡通画与大家见面的方式明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知的学习中，且表现得兴致盎然。

新

知

1、掌握提取部首的方法。

⑴学习对话。

师生分角色朗读。

⑵领悟方法。

学生交流师生对话的主要内容——提取部首的两个知识点。

①一个字中哪部分是部首就到哪个部首里去查。

②如果一个字的两个部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取内的方法来提取部首。

⑶反馈练习。

出示“苇、取、困”，让学生找出它们的部首并说明理由。

学生自读对话内容。

总结

自主练习查找部首

课程标准提出：

学生是语文学习的主人。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。

课堂上，教师摒弃繁琐的说教，还学生学习的主人地位，让学生在多种形式的朗读对话之后，畅谈学习收获，感知提取部首的基本方法。

2、学习用部首查字法查找汉字。

卡通猴：

我的难题就要解决了，我们快来找一找吧！

⑴教师示范。

重点指出用部首查字法查字时，在找到要找的部首项后，有的字典要数生字的总笔画数，而我们用的《新华字典》是数除部首外几画，然后在相应的笔画数中就可找到我们要查的字的页码了。

⑵学生练习，完成书上的表格。

⑶集体交流

3、学生选择正确的义项。

字是认识了，可我还不懂得它们的意思，你们能给我讲讲吗？

⑴教师讲解示范。

（通过教师讲解让学生明白一个字往往有几个义项，必须根据这个字所在的词语或句子的意思从字典上找出正确的义项。

⑵学生实践练习。

⑶全班交流。

学生练习

实践练习（人人动手查字典，同桌共同讨论生字的意思。

传授正确的学习方法可以使学生在最短的时间内取得最大的收益。

部首查字法是学生以前未涉及的知识领域，教师有必要向学生示范讲解。

另外，学生练习、同桌合作练