《乡愁》 设计5Word下载.docx
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二、学法引导
运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容，再通过比较法将文章作求同辨异练习，加深理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点、难点
2.准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。
3.“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里?
解决办法
让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
1.课本前彩页插图《生命》。
2.投影片：
①两位作者的介绍；
②两篇课文比较同异的表格；
③随堂练习。
3.小黑板：
生字词。
4.两篇课文的朗读录音带。
六、师生互动活动设计
1．观察思考生活中所感知的生命现象，以植物中的小草（或别的植物）和动物中的蚕（或别的动物）为例，谈谈自己对生命的认识。
2．对两篇课文的要点进行比较。
3．组织讨论：
对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”?
第一课时
七、教学步骤
今天，我们来学习两篇谈生命问题的课文。
生命，我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命，人的生命，动物的或植物的生命，同学们都说一说你感知到的有哪些?
（提示：
请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例，说得详细些。
）
正如大家所说，我们日常生活中已经接触到了无数的生命，不知你想过没有：
你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝，你的父母为什么要带着你去祝贺呢?
歌唱家又为什么要为小草歌唱呢?
作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?
……下面请同学们听我们课文的朗读录音。
（一）明确目标
1扫清文字障碍，理解掌握词语。
2．了解作家。
3．理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。
（二）整体感知
1．听朗读录音（两课一起听），教师出示小黑板，学生勾画出小黑板上文中的词语，注意给加点的字注音，并解释词语。
纤维（ ）奢侈（ ）蔚然（）丰盈（ ）躁动不安（ ）
折服——信服。
蔚然——形容茂盛、盛大。
哲人——有智慧的人。
丰盈——丰富、充足。
惊心动魄——形容使人感受极深，震动极大。
稍纵即逝——稍微放松一下便立即消失了。
这里形容时间过得快。
2．了解作家张晓风和蒙田张晓风，台湾女作家。
散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。
1977年，36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。
1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”，“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。
蒙田（1533—1592），文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。
他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。
主要作品有《散文集》（也译为《试笔集》）。
（三）教学过程
这是两篇谈生命问题的短文，请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》
1．考虑文章分为几部分?
2.勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。
讨论后明确：
作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“敬畏”来构造文章，因而全文可分为两部分。
第一部分（1--2节），写眼前所见的情景，使“我”感到诧异和震撼。
第二部分（3—5节），写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服，感悟到要怎样地“敬畏生命”。
文章第一部分，作者用笔似乎不经意地开始叙述描写，但其中却已经饱含着感情。
注意下列词语：
“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震撼”。
文章第二部分，作者着重抒写自己对生命的感悟，同学们勾画出来的句子可能有：
（1）那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。
（2）我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。
（3）那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。
3．研读第二部分，深入理解课文内容，着重于结合学生所感知的生命现象，真正理解勾画的三句话。
（1）作者为什么会被“折服”，会感到“无以名之的敬畏”?
讨论后明确，因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形，思考得很多，体会到了生命的伟大、坚韧和这种不屈不挠的付出精神。
如前面我们说到的小草和蚕，小草为了来年的“春风吹又生”，要经受严冬的考验，还有野火的焚烧；
蚕呢?
为了它生命的延续，不仅要作茧把自己束缚起来，还要经过成蛹变蛾的几次脱胎换骨。
由此，我们也真的被自然界生命的这种伟大、坚韧和不屈不挠的精神所折服了，对生命，我们能不敬畏吗?
（2）怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的”?
请同学们各抒己见，谈谈你的认识。
（3）“蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命”的那一棵树是一棵真正的树吗?
显然不是，因为作者已经在前面明确了这棵树是长在她自己的“心之峡谷”的一片土地上。
这是作者充满诗意的抒情语句。
4．同学们齐读一遍课文，教师小结。
（四）布置作业（课外）
1．复习课文，掌握词语，理解课文。
2．课外阅读张晓风的散文。
3．完成课后《练习》第一题第一小题：
作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？
第二课时
（一）明确目标
1通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
2让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。
3尽量当堂背下课文的第二段。
学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾画下来，注意体味。
（三）重点难点的学习与目标完成过程
1．在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。
和上一篇相比，这篇散文以说理为主。
（1）文章第一段阐释了什么?
怎样阐释的?
讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。
”②“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”
作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。
（2）作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”
同学再渎第二段，然后提问明确。
因为作者认为①“生之本质在于死。
因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”②“享受生活要讲究方法。
”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的分量”。
“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。
也就是说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。
此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!
（3）第一段与第二段之间有什么内在联系?
两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。
第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；
第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深人，对我们更有启发教育意义。
2．比较这两篇短文的主要几方面。
我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。
相同：
题材都是谈生命；
都从“我”的认识、感受来写；
两文都是文约意丰，内容深邃。
不同：
①谈论的方式不同。
一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟；
—篇是从日常的词浯理解人手引发出热爱生命的议论。
②语言风格不同。
是景物描写细致逼真，语言富于形象化；
一篇是采用议论方式，语言较概括。
③构思线索不同。
《敬畏生命》的线索是从“诧异和震撼”到“敬畏”，《热爱生命》是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命”（不虚度此生）”。
3．组织同学讨论。
下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱“敬畏”?
（四）.总结、扩展还是从“热爱”到
通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了．我们应该爱世界上一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。
小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的：
“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；
在临死的时候，
一、理解作者的.写作意图。
二、理解对比的写法。
三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。
教学重点：
理解第四段对比的写法
教学难点：
一、唐代中期的赋税之毒。
二、作者所处的政治环境。
教学设想：
一、安排一课时。
二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领会.写作意图。
三、作者的处境，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避免过多地讲史。
四、对比的方法，学生早已熟悉，本文两个对比，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会对比的作用即可。
五、教读文言文，向来有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。
教学要点：
一、探索.写作意图。
二、掌握体裁特点。
三、理解对比写法。
四、复习“而”用法。
教学内容和步骤：
一、课前预习
参看“阅读指导”和注解，通读课文，根据练习一的要求，反复朗读。
二、教读课文。
朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，帮助正音。
分段范读，并按段指出应注意词句。
抽查提问学生口述大意后，师生共同归纳。
（随时板书）
第一段
词语：
黑质而白章，“而”表示前后词语并列关系。
然得而腊之以为饵：
得，捕得。
“而”表示前后词语承接关系。
大意：
叙永州人捕蛇缘同
先说蛇的毒性和功用
后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。
独立思考：
有多少人能得到这个差使呢？
（教师抽查提问）
第二段
数，多次。
若，像。
叙捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害却以为“利”。
只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”，众多的人仍要交租。
第三段
告于莅事者：
柳宗元当时参加朝廷中革新派，斗争失败，为首的王叔文被杀，他被贬为永州司马，在地方上是没有什么权力的，所以说要代蒋氏转告地方官。
叙同情捕蛇人，由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。
第四段
大戚，汪然出涕，悲伤之至，可见赋敛更毒。
未若，不如，不像。
疠：
疫气。
“乡邻之生日蹙”，总写负担租入者的情况，“殚其
...
相藉也。
”具体写他们的悲惨生活。
“曩与吾祖居者
非死则徙尔”，写负担租赋的乡邻的结果。
徙，迁移。
“非死则徙尔，而吾以捕蛇独存”，“而”表句子之间转折关系。
叫嚣乎东西，隳突乎南北：
写悍吏逞凶，两语是“互文”。
恂恂，原意是恭顺，这里是“小心谨慎”。
哗然而骇、恂恂而起、弛然而卧、时而献焉，“而”都是表示前边的词起修饰作用。
退而甘食，退，回来，“而”连接退和食。
盖一岁
有是哉！
明知捕蛇最后必死，却宁愿选择捕蛇而避免缴租，可见缴租之害。
“今虽死乎此
安敢毒耶？
”毒，怨恨，这是极其沉痛的话。
阅读指导中提到两个对比，作用是什么？
第五段
苛政：
泛指暴政。
以俟观人风者得焉，古代把诗叫做风，有采诗官收集民间歌谣用来观察民风。
柳宗元写文章目的就是希望在位者能了解民间疾苦，所以比作采风。
独立思考后分组讨论：
柳宗元为什么写本文？
它的主旨是什么？
“说”是什么意思？
（教师抽样提问，其他学生可举手抢答补充。
）
小结：
（教师评价提问）
１
.
柳宗元当时贬为永州司马，地位很低，
无可能直接用权力来改变重赋毒民的局面，就写下这篇课文，并希望当局者能了解民间疾苦。
２
“苛政猛于虎”这句话，已成为历来抨击反动派的用语。
３
“说”这种文体，往往是短论。
说，本有释、述的含义。
后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”
自由思考回答：
学过本文后，你对封建社会和今天的社会有什么不同认识？
三、整理、复习、巩固。
朗读全文，并板演：
熙熙，徙，腊，曩，隳突
把板书上的“而”字用法归纳，记在笔记本上。
３．辨析、比较：
指名口头讲解
┌然得（捕得）而腊之以为饵
┤
└以俟观人风者得（得到）焉
┌更若（你）役
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
└孰知赋敛之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作业
背诵第４、５段，互相检查。
附：
板书设计（投影片）
“而”字用法
黑质而白章
表前后并列关系
得而腊之以为饵
表前后承接关系
哀而生之乎
而乡邻之生日蹙
往往而死者相藉也
表前对后的修饰关系
非死则徙尔，而吾以捕蛇独存
表前对后的转折关系
哗然而骇者
表前对后的的修饰关系
恂恂而起
弛然而卧
视其缶，而吾蛇尚存
表示承接关系
时而献焉
退而甘食
熙熙而乐
闻而愈悲
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[文题解通]
◎导读
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。
我们伟大的祖国地大物博，历史悠久，风景如画。
几千年来，无数仁人志士，为她抛头颅、洒热血；
也有不少帝王将相为了她六亲不认，骨肉相残。
然而谁是真正的英雄？
谁是真正的主人？
是人民，是劳苦大众。
毛泽东同志的词《沁园春·
雪》就非常形象地展现了这么一幅画面：
中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明前途；
如雪后的河山，壮丽灿烂，气势磅礴。
◎作者
毛泽东（1893——1976），字润之，湖南湘潭韶山人，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。
在半个多世纪的革命实践中，他和老一辈无产阶级革命家一起，运用马克思主义的伟大真理，领导中国人民进行艰苦卓绝的革命斗争，从而建立了社会主义的新中国。
并为我们留下了具有中国特点的无产阶级革命斗争经验的结晶——毛泽东思想，同时，也给我们留下了一份极为珍贵的文学遗产——毛泽东诗词。
◎背景
1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。
蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。
国家和民族处于危急存亡之秋。
与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。
为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·
雪》。
[知识览通]
◎语音
1、分外：
分（fè
n）不能念成fēn
2、妖娆：
娆（rá
o）不能念成yá
o
3、稍逊：
逊（xù
n）不能念成sūn
4、成吉思汗：
汗há
n不能念成hà
n
5、俱往矣：
俱（jū）不能念成jù
6、数风流人物：
数（shǔ）不能念成shù
7、今朝：
朝（zhāo）不能念成chá
◎字形
1、沁园春：
“沁”不能写成“泌”
2、惟余莽莽：
“惟”不能写成“唯”
3、竞折腰：
“竞”不能写成“竟”
4、文采：
“采”不能写成“彩”
◎词语：
1、塬：
我国西北黄土高原地因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
2、莽莽：
词中指无边无际的意思。
3、顿：
立刻。
4、须：
等到。
5、妖娆：
艳丽多姿。
6、折腰：
鞠躬，倾倒。
词中有称颂、赞美之意。
7、输、逊：
都有差、失的意思。
8、风骚：
原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
词中概指广义的文化。
◎常识
诗人毛泽东
毛泽东同志既是革命家又是诗人，他的诗词已公开发表的有四十三首。
题材广泛，形式上以抒情为主，善于在丰富的联想和情景交融之中，鲜明地表达主题思想，达到了很高的艺术造谐。
诗人寄情于景，托物言志，运用比兴，塑造形象，联想丰富。
首先，他常常是把自然景物描写与当时人民所处的环境和心情联系起来。
其次，写历史总是和现代生活联系起来，像《沁园春·
雪》就是如此。
《沁园春·
雪》是一首古典词。
词是中国诗歌的一种，又别称乐府、长短句、诗余、琴趣等。
它实际上是一种句子长短不齐的格律诗。
词有小令、中调、长调之分。
[内容析通]
◎理文脉
本词围绕一个“雪”字写景抒情，上阕写的是我国北方的壮丽雪景，抓住“望、欲、看”三个动作赞美祖国大好河山、融情于景。
下阕重在抒情、议论，以一个“引”字过渡到对古今人物的评论，抒发诗人的抱负。
◎辨结构（结构示意图）
千里冰封，万里雪飘（概括）
上阕：
北方雪景
惟余、顿失、银蛇、蜡象（具体）
（写景抒情）
红装素裹，分外妖娆（想象）
引无数英雄
过渡（抒情）
下阕
：
评古论今
惜秦皇汉武
否定（议论）
（议论抒情）
看今朝
歌颂（抒情、议论）
◎探意旨
这首词气魄雄伟，内蕴深厚。
上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。
上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。
作者写这首词的真正立意所在，应该说是赞颂无产阶级人民大众。
“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。
.总结历史经验，毛泽东同志强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手中，中国革命必须依靠无产阶级和劳动人民才能取得胜利。
旨在赞颂无产阶级人民大众，那为什么还要大书雪景，评点帝王呢？
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，作者大笔挥洒，极书北中国的严冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通过眼前雪中山川的壮美，充分发挥自己的丰富独特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美：
“红装素裹，分外妖娆”。
正因为“江山如此多娇”，这就很自然地引出无数英雄为她竞相折腰。
“无数英雄”，作者列举了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一个“惜”对他们加以评说，“略输”、“稍逊”、“只识”，以委婉含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观地评价了他们的短长。
这几位历史人物在他们各自的时代都起过一定的进步作用，功绩卓著，英雄一世，不愧为历史的巨子。
只可惜他们武功有余，文才不足，也就是说缺乏文治方面的成就，历史的洪流已将他们席卷而去，只有今天的无产阶级人民大众才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并为人类做出应有的贡献。
因此，作者写景是后面抒情议论的基础，评说古代帝王的不足，是为了更好地衬托出当代无产阶级英雄。
◎议问题
1、《沁园春·
雪》内涵丰富，谈谈你的感受？
明确：
本词写于1936年2月，公开发表于1957年1月号《诗刊》，在此之前毛泽东同志1945年10月在重庆书赠此词予柳亚子，因而被重庆《新民报晚刊》传抄发表。
这首词是毛泽东准备由陕北东征时，见大雪而创作的。
其内涵我们通过作者自注便显而易见：
“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。
文采、风骚、大雕、只能如是，须知这是写诗啊！
难道可以谩骂这一些人们骂？
别的解释是错的。
末三句，是指无产阶级。
2、这首词的上阕重在写景，而写景又有实有虚，试作分析。
上阕前十句是实写眼前的雪景，最后三句是通过想象虚写雪后一派新的景象。
晴日当空，一片暖色，令人振奋，令人喜爱。
雪中景象在苍茫中显出雄伟，雪后的景象则在清朗中显出多姿多彩，娇艳动人，充满青春的活力，令人顿生爱意。
3、如何认识作者对历代帝王的批判态度？
中国几千年的封建史，造就了无数封建帝王，他们曾经都有过自己的辉煌时刻，然而，能为后人所称颂的却为数不多。
真是“浪淘尽，千古风流人物”。
毛泽东同志在词中评说的这几位应该算得上是历代帝
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