《呐喊自序》 一课时Word格式文档下载.docx
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(2)狂人日记(1918.4)(10)阿Q正传(1921.12)
(3)孔乙己(1919.3)(11)端午节(1922.6)
(4)药(1919.4)(12)白光(1922.6)
(5)明天(1920.6)(13)兔和猫(1922.10)
(6)一件小事(1920.7)(14)鸭的戏剧(1922.10)
(7)头发的故事(1920.10)(15)社戏(1922.10)
(8)风波(1920.10)
二:
介绍“序”
什么叫序?
什么叫自序呢?
请大家齐读“自读提示”前三句话。
提示已讲得很清楚,序言,是写在著作前面的文章,可分为自序和他序,自序,多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中,鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程,并说明.写作《呐喊》的缘由,这正是这节课我们要学习的内容。
投影显示.课件中的“教学目标”:
1:
2:
理解.写作〈〈呐喊〉〉的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
三:
分析课文
引出“梦”
问:
缘由即来由,那么本文在哪里概括交代了〈〈呐喊〉〉的来由?
开头部分,“这不能全忘的一部分,到现在便成了〈〈呐喊〉〉的来由。
”
是什么的“一部分”?
“我年轻时候曾做过许多梦”的一部分。
这里“梦”指的是什么?
指作者年轻时候的理想和追求。
为何理想叫做”梦”呢?
由于这些美好的希望、理想都未能实现,所以后来回忆起来,就如同梦幻一般。
年轻时的鲁迅曾做过哪些梦?
梦的产生是与作者的生活经历、思想发展密切联系、相互影响的。
我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历,思想又是如何发展的呢?
请对照下面的表格看课文,给大家两分钟时间,找出地点并概括其生活经历和思想发展。
根据课文内容,填表说明作者的生活经历思想发展的过程及.写作特色。
(展示.课件中的“经历思想”,表格在这里无法显示,可见.课件。
)
地点
生活经历
思想发展
先请一学生找出文中地点:
绍兴、南京、仙台、东京、北京,再请学生自读课文填写生活经历、思想发展,学生大体完成后再讨论明确具体内容。
(具体内容见下,学生概括恰当的少讲评,概括不到位的作指导,.课件中的这一内容每按前进一次,填出相应部分,并且不同地点是一个隐藏按纽,单击它可以显示相关图片。
)
(1)绍兴侍亲疾看透世态,想走异路
在绍兴的四年,作者做了什么?
几乎是每天出入于质铺和药店,并寻找药引。
中心事件是服侍久病的父亲,我们用最简洁的语言概括为“侍病父”或“侍亲疾”。
这段生活经历,鲁迅的感受如何?
提示:
看见世人的真面目,想走异路,逃异地,去寻求别样的人们。
如何理解这几句话?
我们可结合鲁迅的家庭情况。
鲁迅幼时家庭经济比较宽裕,家里有四五十亩水田,并不愁生计。
但十三岁那年,家庭突遭变故,祖父因科举案件下狱,继之而来的是父亲患了重病,家庭陷入困顿,只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病,在侮蔑里接了钱,昔日闰土眼中的“少爷”遭到了别人的歧视与白眼,倍感人间的冷漠,看透世态炎凉,于是想走异路,产生了第一个梦“学洋务”
(2)南京求新知选择学医,救民报国
在洋务学堂,鲁迅所学课程有:
格致(物理、化学)、算学、地理、历史、绘图、体操,并且看到了一些生理卫生之类的书。
这些知识与作者在三味书屋中所学的《四书》、《五经》中的孔孟之道相比较,都是新知识,因此在洋务学堂作者主要是探求西方新的知识,可概括为“求新知”
这些新的知识给作者的思想产生了怎样的影响?
渐悟中医是骗子,知道西方医学能维新,于是去仙台学医,“救治像我父亲似的被误治的病人的疾苦,促进国人对于维新的信仰。
”因此我们可概括为“选择学医,救民报国”。
(3)仙台攻医学领悟要著,弃医从文
在仙台,作者主要攻读西方医学,初中学的《藤野先生》就是对仙台学医生活的回忆,作者回忆了最使他鼓舞,最使他感激的藤野先生。
学医之梦很美满。
鲁迅后来为什么又动摇呢?
原因是看时事画片。
领悟了要著,弃医从文。
时事画片的内容是日本人杀中国人,围观的是自己的同胞,这场景使鲁迅受到极大震动,他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀,这使鲁迅的学医之梦彻底破灭,以此为转折,树立了新的梦想,提倡文艺,开始了新的人生,去东京,进行最初的文学活动。
(4)东京搞文艺悲哀寂寞,深刻反省
在东京,鲁迅为搞文艺从事了许多工作,文中主要叙述了办杂志《新生》。
《新生》的结局如何?
(并未出版)
《新生》的失败,给鲁迅以沉重的打击,请同学们从课文中找出表示他那时心情的词语:
悲哀、寂寞,并且进行了深刻的反省,看见自己“决不是一个振臂一呼应者云集的英雄”。
请大家思考:
鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的悲哀?
客观原因:
国民精神麻木,群众不觉悟,对于呐喊,既非赞同,也不反对。
主观原因:
对自己寄托希望过高,认为自己是英雄,思想不切实际,青年人特有的狂热病。
满怀信心,满怀希望地办杂志,一旦希望破灭,那失望也是很深,很痛苦的。
为了驱散这种痛苦与寂寞,鲁迅采用了种种医学专用法,沉入于国民中,回到古代去,于是去了北京S会馆抄古碑。
(5)北京抄古碑苦闷沉默,思索追寻
抄古碑并没有奏功(从“似乎”一词可看出),从院子里有缢死过一个女人的槐树和槐蚕是每每冰冷地落在头颈上,可以看出当时居住的环境是冷静、寂寞的。
“客中少有人来”,生命在暗暗消去,可见鲁迅没有了先前的慷慨激昂,保持了沉默,“这也是我唯一的愿望”是一种自嘲,实际上是不愿如此沉默,可又不得不如此的无可奈何的苦闷。
这种苦闷实际是奋斗者找不到变革现实途径时产生的彷徨,这种沉默实际上是暴风雨来临前的酝酿,沉默苦闷并非理想破灭后的绝望,而是仍在苦苦思索追寻着国家和社会的前途和出路。
(6)北京应索稿看到希望,作文呐喊
鲁迅在《记念刘和珍君》一文中曾说:
“沉默呵,沉默!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,金心异的索稿,结束了鲁迅沉默的抄古碑的生活。
文中有金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁的一段对话。
在“假如一间铁屋子”的对话中,用了许多比喻来揭示思想观点。
请具体说明“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来,惊起了较为清醒的几个人”各比喻什么?
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。
“熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民。
“大嚷起来,惊起较为清醒的几个人”比喻用宣传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
鲁迅:
铁屋子万难破毁,即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人,也无济于事。
金心异:
既然有人起来,就有可能破毁。
从中我们可以了解鲁迅最初的社会观,把黑暗的旧社会估计得过于强大,对社会认识很深刻,但同时也体现了他思想的弱点:
对群众力量估计不足。
争论的结果是鲁迅
广东揭阳华侨中学
王珍
教学目的:
1.指导学生继承“五四”光荣传统,学习北大优良学风,确立为中华民族的伟大复兴而努力的抱负。
2.引导学生理清思路,把握文意,体会感情。
注重培养学生准确的领悟理解能力、流畅的语言表达能力、科学的思辩逻辑能力三方面的素质能力。
3.帮助学生了解演讲辞的特点,训练演讲基本功。
1.典范课文是作者灵感的记载。
学生研读课文,要感悟和激发灵气、发展智力、提高素质。
这就要求教师必须在作者与学生之间创设灵性的沟通。
在教学过程中,师生都应能动互动地进行讨论和交流,共同合作,分析解决问题。
2.进行从整体立意到谋篇布局到语言表达的宏观教学。
理清思路,把握文意、训练思维三者有机结合,以期有效提高学生的整体语文素质。
3.素质教育的核心是创新教育。
阅读课堂教学力求体现“读书——思维——做人”的新思路。
4.注意演讲辞教学的定性定位问题。
教学时应注重突出演讲辞的特点,与论说文或抒情散文或应用文的教学有所区别。
理清思路。
思路的过程就是思维的过程,理清思路就是学习思维,就是学习江总书记科学的思维方法和优良的思维品质,就是培养思维能力。
引导学生联系自己的思想实际,联系当前的社会现实,抵制社会上的负面影响,克服不良思想倾向,树立积极正确的远大抱负。
教学方法:
结构教学法(上升阶梯式)
教学手段:
多媒体教学
教学时数:
一课时
课前预习:
1.细读讲话,给生字词注音释义。
2.印发北大简介、北大百年华诞庆典有关资料;
有关史料——戊戍变法、新文化运动、“五四”运动等;
以及鲁迅《华盖集•我观北大》中的有关摘录。
3.明确学习本课的三个目标:
确立理想;
理清思路;
训练演讲。
4.思考课后练习题,以及教师提出的若干思考题。
教学步骤:
一、导入新课:
新中国第一代领导人毛泽东主席少年时期,就萌发了长大了要为中国千千万万的劳苦大众谋利益的念头。
周恩来总理青年时代在天津南开中学,就提出“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。
当今,同学们也处于青年时期,大家又有什么样的抱负呢?
这是一个永远带有时代新意的老问题。
在存在着权力、金钱、美色等负面影响的现实中,同学们各自的回答,能否达到积极、正确、诚信的要求呢?
可以相信,大家学习了第三代领导人江泽民总书记的重要讲话之后,应该有正确的答案。
请打开课本第17页。
(电脑显示江总书记相片,电脑显示课题)
二、研读新课:
北京大学(电脑显示北大古色古香校门)是中国第一所具有现代意义的国立综合性大学,闻名世界的高等学府。
(电脑放映字幕1)
这所百年学府,校园景色优美,素有“高楼深院”、“湖光塔影”的独特美称。
明澈的未名湖、挺秀的博雅塔,湖光塔影交相辉映,为美丽的燕园增添无限风韵。
(电脑显示未名湖畔画面)整座校园,充满着清高清雅的气息,充弥着神秘神圣的韵味,充盈着与日俱进的无穷魅力。
毛泽东、周恩来、邓小平等党和国家领导人都给予北大亲切的关怀。
江泽民更是关注着北大的发展。
1998年5月4日,北大百年华诞庆典,江总书记作了热情洋溢的重要讲话。
这篇讲话,不仅是对北大师生员工讲的,而且是对全国广大青年讲的,也是对我们今天在座的青年同学讲的。
我们学习这篇讲话,要做到角色到位、认识到位、感情到位,聆听江总书记对我们的深情嘱托。
1.整体把握:
师:
这篇讲话,中心话题是什么?
生议后归纳:
①为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
②为中华民族的伟大复兴而努力读书。
③教育必须为中华民族的伟大复兴服务。
④教育必须为改革开放和现代化建设服务。
⑤教育必须为经济社会发展服务。
师点评:
各种看法,都有一定道理。
大家可以保留意见。
老师认为:
第③种比较准确。
中心话题,即,教育必须为中华民族的伟大复兴服务。
这也是讲话的思想主线。
(字幕2)
大家能说出这篇讲话的总体思路吗?
生议后概括:
(字幕3)
①回顾历史——期望未来。
②历史——责任——希望
③回顾历史——面对现实——展望未来
回顾历史
正视当代
展望未来
④
肯定成就明确责任
提出希望
回顾百年历史
分析当今形势
展望祖国前景
⑤
赞颂北大业绩
明确时代责任
提出四点希望
各种意见,其实只有两种不同类型,一种是两个层次的,另一种是三个层次的,都
对。
因为只是类型不同,本质是一样的。
老师倾向于三个层次的。
2.师生共同合作,分析讲话的结构、思路、内容、语言、感情。
根据对总体思路的分析,讲话可分为五部分。
第一部分是祝辞,也叫开场白。
第五部分是结束语。
第二、三、四部分,分别对应总体思路中的三个层次。
第一部分
:
(第1段)
祝辞,是演讲辞文体特征的段落。
第二部分:
(2——6段)
我们先来理清这一部分的局部思路。
这部分回顾历史,回顾了哪几方面的历史?
生答后明确:
校史、国史、江总书记个人的成长史。
我们再进行微观分析。
第2段显然是讲校史。
其中有二层意思:
一是北大诞生的历史背景,二是北大诞生的历史意义,即两个“标志”。
可知,北大为民族救亡而生。
接着,请同学们依照老师分析课文的思路和方法,分析以下各段的内容。
生:
第3段讲国史。
有三个语意:
第一句为第一语意,讲中华民族历史性的转折和巨变。
这是总述,是国史的总概括。
下面两个语意进行分述:
一是20世纪上半叶,建立新中国;
二是20世纪下半叶,走上社会主义建设正确道路。
好聪明!
说得对。
江总书记还特别强调指出:
改革开放和现代化建设,正展示出中华民族全面振兴的灿烂前景。
这作为讲话内容,是思路的扩展和延伸,表明思路的升华和提高。
作为演讲文体,是主旨的切入和显示。
在北大百年华诞庆典上,必定要.总结北大的光辉业绩,必然要称赞北大对中国革命、建设、改革作出重要贡献。
那么,北大的贡献表现在哪几方面?
(字幕4)
①社会政治方面:
宣传马克思主义、“五四”运动策源地、
共产党诞生的温床
②思想文化方面:
宣传民主科学思想、传播新文化
可知,北大成为新文化运动中心,为实现民族独立解放作出贡献。
③教育学术方面:
振兴教育、繁荣学术、为国家培养大批建设人才
可知,北大成为我国重要教育学术文化阵地,为中华民族全面振兴作贡献。
讲得好——同学们还有补充吗?
如果说上述那些贡献已经成为历史的话,那么,还有什么东西世代传承下来的呢?
比如,精神方面
的财富呀。
④光荣传统和优良学风。
好极了。
北大的传统和学风,这也是一种成就,一种贡献!
江总书记高度评价北大的传统和学风,体现了中国人民自强不息、开拓进取的民族精神,要永远发扬光大。
同学们如何理解北大“爱国、进步、民主、科学”优良传统中的民主与科学的含义?
①“五四”时期,北大的民主与科学,是反帝反封建,反对专制和迷信的,有其鲜明的政治性、社会性。
②当今改革开放的新时期,北大的民
教学目的
1.练习诵读,培养语感。
2品味、积累语言,提高文言文阅读能力。
3了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养民族自豪感。
教学重难点
1.读准句读。
2掌握以下词语:
为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。
3了解总一分一总的说明顺序,以及第5段的内部顺序。
教学设想
教学方法
1.诵读法。
(解说:
语感的培养和提高离不开口诵心维。
鉴于初中生接触文言文还不很多,不宜作过高要求,但求能读准字音、读准句读就可以了。
2.点拨法。
要充分考虑到学生的原有知识基础,不必字字落实、句句讲清,只在必要时做些点拨与引导。
3评点法。
应当注意的是,使用这种方法要做到收放适度,收而不放,流于死;
放而不收,流于乱。
4.研究法。
研究需要方法,但更需要一种态度。
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。
画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。
画好以后请在长方形内再画一个椭圆,然后可以把这个椭圆看作一只船,请你在船头画3个人,船尾画2个人,船头的3个人中,中间的一个戴着高帽子……不少同学说地方太小,画不上。
确实是这样的。
不过,我却知道一个人,他不但能在方寸之间安排这么多人物,而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。
同学们相信吗?
如果不相信,就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。
学习以后,你自然会找到答案。
这一设计的目的有二:
一是设里悬念,激发兴趣;
二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度,从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
二、研习课文
三.初读感知,整体把握。
1)朗读课文,要求做到读准字音、读清句读。
文言文教学,诵读是非常必要的手段。
诵读应分层次,一是准确,二是流畅。
(2)词语积累,要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。
文言实词与应调的积累是文言文教学的重,点,应该落到实处。
之所以要学生分类整理,一是便于记忆掌握,二是便于发现规律,掌握语言积累的方法。
(3)学生就句读、难解词句质疑问难。
教学是一项系统工程,及时反馈、迅速掌握学生的学习状况,并对教学做出相应调整是非常必要的。
(4)课堂练习。
①解释下列加点的字。
a.尝贻余核舟一
b.盖大苏泛赤壁云
C.高可二黍许
d.雕栏相望焉
e.神情与苏、黄不属
F其船背稍夷
g.虞山王毅叔远甫刻
②找出下列句中的通假字。
a.舟首尾长约八分有奇
b.诎右臂支船
C.左手倚一衡木
d.盖简桃核修狭者为之
③说出下列各组加点字的意义及用法。
a.为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟,为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b.奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c.可高可二黍许珠可粒粒数也(解说:
练习的目的是为了巩固、活用所学的知识,帮助学生更好地积累词语。
实施这一环节的时候,也可以让学生分成两大姐,分别整理,尝试命题,然后进行比赛,寓学于乐,增强识记效果。
)(5)课文总理。
全文共6段。
第五段为文章的第一部分,简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺,并道出核舟的来历。
第2~5段为文章的第二部分,分别说明核舟的大小,船舱的布局,船头3人的姿态神情,船背所刻之字等等,这是文章的主体部分。
第6段为文章的第三部分,总计核舟的人、物、文字的数目,以对雕刻者技术的赞叹收束全文。
便于学生更准确、更全面地把握文意,为下面的品味等环节打下良好的基础。
)
2布置作业。
1)朗读课文。
(2)分类整理相关词语。
第二课时
一、检查朝进
二、具体研习
三.研习第3段。
(1)船头3人中,为何先交代苏东坡的位置,可不可以先从佛印说起?
由此问,引出关于说明顺序的话题,进而分析第3段乃至全文的说明顺序。
(2)何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡?
这一问目的有二,一是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏武游赤壁,从而进一步理解这件雕刻品的文化内涵;
二是弓l导学生学会多角度分析问题,比如从“山高月小”等引文,从人物身份等等来考虑。
总之,是想引导学生深入理解文意。
(3)共闯手卷表现出怎样的情
调?
这一问题是想引导学生揣摩语言,抓住人物的动作分析人物的心态;
也可以让学生作简单表演,创设情境,体会当时3人的心情。
2讨论本文的中心。
细致描述了核舟的艺术形象,说明雕刻者构思的巧妙,赞美他的高超技艺,也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
这一讨论主要是培养学生的审题辨析能力,要把本文的如心与雕刻品即核舟的主题区分开来。
三、欣赏品味
1.品味王叔远精妙的构思。
(l)照应。
既开小窗,便可“启窗而观”;
既挂念珠,便可“历历数也”。
(2)暗示。
对联,增
一、导入(略)
二、比较阅读
(一)宝玉挨打的根本原因
这次贾政打宝玉显得极不寻常:
一是打得格外狠毒,打得宝玉已经不能动弹了还要打,甚至想用绳子勒死宝玉;
二是打的时候,不听人劝,直到王夫人来了说“快拿绳子来先勒死我”这样的话才住手。
贾政这样毒打宝玉,究竟意味着什么呢?
开始,贾政问宝玉“你那些还不足,还不自在”,原本无气,及至宝玉“惶悚”之态,“应对不似往日”,这才“生了三分气”,但并无打的意思。
接着,宝玉结交名伶事发,贾政“气的目瞪口歪”,但也只是命宝玉“不许动!
回来有话问你”,大概也没有打的意思。
待到听了贾环的诬告,得悉宝玉有“淫辱母婢”之行为,“气的面如金纸”,终于大发雷霆,大喝一声:
“快拿宝玉来!
”一场毒打开始了。
在贾府,世家子弟放荡成习。
贾政对于稍有“越轨”迹象的宝玉,为什么连事情的真相如何也不过问,便是一顿毒打?
看看贾政是怎样说的:
“你们问问他于的勾当可饶不可饶!
素日皆是你们这些人把他酿坏了,到这步田地还来解劝。
明日酿到弑君杀父,你们才不劝不成!
”“弑君杀父”,一语道破天机。
原来责政对宝玉的叛逆思想早有察觉,他担心宝玉终有一天会成为封建社会的