艾滋病小斗士.docx
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艾滋病小斗士
“学程导航”课时教学计
划
施教日期
年
月
日
海门市实验学校小学部
李春霞
教学内容
共几课时
2
课
讲
15.艾滋病小斗士(第1课时)
1
型
读
第几课时
1.能正确有感情地朗读课文,学会本课生字新词,掌握“轩然大波、教呼吁”等词语。
学2.通过拼读、组词、正确书写等方法使学生掌握本课生字和新词。
目3.默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病
标
患者。
教重点:
学习字词,正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
学
难点:
通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植
重
难战胜“灾难”的信心。
点
教
学
课件、多媒体、艾滋病小资料。
资
源
预了解艾滋病的一些知识,如传播途径;了解非洲人民的生活状况;初
习
设步知道艾滋病的可怕。
计
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入新课
一、导入新课
1.明确学习内容,认识艾滋病的“艾”字,这个“艾”是个生字,
1.同学们,今天这节课我们一起学习〈〈艾滋病小斗士〉〉,
上边是个草字头,下边是一撇一
请同学们看课题,这个“艾”
捺。
一起把课题读一遍。
是个生字,上边是个草字头,
下边是一撇一捺。
一起把课题
读一遍。
2.思考回答:
什么样的人被称
2.提问:
什么样的人会被称
学程预设导学策略调整与反思
为斗士?
是值得称赞的,是令为斗士?
小斗士呢?
人敬佩的人。
3.提问引入,文中的小斗
3.交流认识本文主人公。
(恩士指谁?
科西)
4.学生自由回答。
4.看到这个题目,你有哪些
疑问?
指名学生说说。
5.下
面就让我们带着这些问题,
一起来学习这篇课文。
二、检查预习
1.自由读课文,(要求读准字
二、检查预习
音,读好长句。
)
1.请学生自由读课文。
.读一读,再交流对词语的理解。
2.检查学生自学生字,新词
2
携带
仁慈
年龄
遭遇
虚弱
情况。
帮助学生正音。
病魔
曾经
西服
孕妇
艾滋
指名交流对词语的理解。
病
轩然大波:
高高涌起的波涛,
基尔·约翰逊
婴儿
轩然大波
比喻大纠纷,大风波。
媒体
不懈努力呼吁
曼德
呼吁:
呼求援助、支持、同情
拉
等。
“婴、龄、曾”都是后鼻音;
基尔·约翰逊:
外国人名,基
3.学生分段朗读,读好长句子。
尔为名,约翰逊为姓,中间
用·隔开。
3.指名学生分段朗读,指导读
好长句子。
三、初读课文,整体感知
1.默读课文,思考相关问题。
三、初读课文,整体感知
(1)全文的主体部分是按什么顺1.让学生默读课文,提出相关
序写的?
依据是什么?
问题。
文章先写了恩科西的去世和联合
(1)提出问题:
全文的主体
国秘书长安南的感叹,在交待恩部分是按什么顺序写的?
依
科西的身世遭遇以及与艾滋病斗据是什么?
争的事例。
运用的是倒叙的手法。
(2)学生自由发言,说说课文主要讲了什么内容。
(课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病,坦然面对生活,一边顽强与病魔作斗争,一边关心其他艾滋病患者的故事。
)
第一段以后是按照时间的顺
序来写的,从每段开头标明的
时间如:
1989年,9岁那年,
2000年7月,2001年初⋯⋯
可以看出。
(2)请用一两句话说说课文
主要内容。
(3)你觉得本篇课文的主人公是(3)提出问题,建立对恩科
一个怎样的人?
(勇敢、顽强、西的初步印象。
热爱生活⋯⋯)
2.学习第一自然段.2.学习第一自然段.
(1)通过读第一段,你知道了
(1)学生自读第一段
什么?
简介艾滋病:
(幻灯出示)
读幻灯片了解艾滋病。
出示以下文字:
艾滋病是一种可怕的疾病,艾滋病是1981年被人类认识
它是不治之症,人类到目前为止的一种新的性传播疾病。
由于
还没有战胜这种病魔,只好眼睁其传播速度快,病死率高,且
睁地看着一个个艾滋病人离我们目前尚无治愈该病的方法,故
远去。
更可怕的是人们对艾滋病引起各国政府极大的关注。
它
有着强烈的偏见。
人们以为,只主要通过性接触、血液及血制
要一接触艾滋病人,就会感染他,品和母婴传播三种途径传播。
这给艾滋病人带来了巨大的心理握手、拥抱、礼节性亲吻,同
痛苦。
)在南非,每天都有近200吃同饮,以及共用厕所、浴室、
名携带艾滋病病毒的婴儿降生,办公室、公共交通工具、娱乐
这些孩子中有四分之一活不到自设施等日常生活接触,不会传
己的第二个生日。
播艾滋病。
(2)思考“为什么一位12岁的
(2)让孩子谈感受,从而知
名叫恩科西的南非儿童去世了会道这个评价很高,提高到世
引起世界上许多人的关注”界、人类的高度,恩科西很勇出示:
人类与艾滋病斗争失敢。
去了一个勇敢的声音,世界失去
(指导学生结合重点词语“勇
了一位同艾滋病顽强抗争的小斗
敢的声音”、“顽强抗争的小
士。
斗士”、“失去⋯⋯失去⋯⋯”
朗读这句话。
理解。
最后一段又写了南非前
(3)同学们,恩科西只是一个年总统曼德拉的评价,一个年仅仅12岁的黑人孩子呀!
他为什么12岁的黑人孩子,世界上两
能得到在世界上享有很高地位的位地位很高的领导人对他做
两位领导人如此高的评价呢?
他了如此高的评价,让孩子了解
究竟是个怎样的孩子?
让我们下反衬和首尾呼应的写法。
)
一节课继续来学习。
(3)教师总结。
四、综合训练四、综合训练
指导书写:
“携”的右下“乃”读帖,提示书写要点。
先写横折折弯钩,再写撇。
“遭”让学生交流识记方法。
的笔画较多,要注意笔顺,并写描红临写。
好“走之旁”。
五、拓展延伸五、拓展延伸
第一幅插图对应的内容是恩观察两幅彩色插图:
找到
科西在国际艾滋病大会上发言,相应的段落,图文结合,加深
向世界呼吁等相关内容。
理解。
第二幅插图对应的是恩科西
在养母基尔·约翰逊的照料下与
病魔作斗争。
★看拼音,写词语。
(补充习题)
★★根据意思,从课文中找出相应的词语,写下来。
(补充
作习题)
1.
高高涌起的波涛。
比喻大纠纷,大风波。
(
)
业2.
心里很平静,没有顾虑的样子。
(
)
3.
向个人或社会申诉,请求援助或主持公道。
(
)
设4.用另一种眼光看待。
本文指冷漠、歧视的态度。
()
★★★读了课文,你会想起哪些身患疾病但仍然不屈不饶
计地与病魔作斗争的人?
请至少写出两位。
“学程导航”课时教学计划
施教日期
年
月
日
海门市实验学校小学部
李春霞
共几课时
2
课
教学内容
15.艾滋病小斗士(第2课时)
型
第几课时
2
1正确、流利、有感情的朗读课文。
教2借助想象、品读等方式深入细读文本。
围绕中心问题“为什么称恩科学西是‘艾滋病小斗士’?
”认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病目患者。
标3.通过学习具体的语言文字,感悟“小斗士”的可敬,培养战胜“灾难”的信息。
教
学重点:
理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。
重难点:
通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,体会难曼德拉的话的含义,培植战胜“灾难”的信心。
点
教
学
课件、多媒体、幻灯片。
资
源
预
习熟读课文
设了解“红丝带”、“世界艾滋病日”等相关资料。
计
学程预设
导学策略
调整与反思
一、读题导入:
一、读题导入:
1.齐读课题。
2.谁能简单地介绍一下小恩科
西。
(结合学生的回答,老师相机
板书:
不幸顽强⋯⋯)
1.读题
2.引导学生说说恩科西是个
怎样的孩子。
教师将孩子的话
概括成词写下来。
左边写有关
3.那他为什么会被称为“艾滋病
不幸的,右边写有关顽强的。
小斗士”呢?
这节课让我们一起
3.引导进入下一个学习版块。
走进语言文字。
二、精读感悟:
二、精读感悟:
学程预设
导学策略
调整与反思
(一)感知艾滋病的可怕,感悟
恩科西的“不幸”
(一)感知恩科西的“不幸”
1.首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸?
打开课本,默读2-4自然段,划出有关的语句,用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
1.指导学生读2-4自然段。
找
出写恩科西不幸的句子,
画出来。
2.学生自读课文,画句子,
批注。
2.生自读批注。
2-4自然段,画句子,
3.读出感受。
3.自读出示文字,你有什么感
讨论交流:
恩科西遭遇了怎样的
不幸?
在南非,每天都有近200名
携带艾滋病病毒的婴儿降生,这
些孩子中有四分之一活不到自己
的第二个生日。
这些数字让你感受到什么?
受?
能不能把它读出来。
幻灯出示:
①“一出生就携带
艾滋病病毒,不久母亲又被艾
滋病夺去了生命。
”
在南非,每天都有近200
名携带艾滋病病毒的婴儿降
生,这些孩子中有四分之一活
不到自己的第二个生日。
师:
艾滋病是可怕的,艾滋病患者是痛苦的、不幸的,让我们来看几张艾滋病儿童的照片,
教师幻灯出示几张艾滋病儿童的照片,教师简单介绍。
(出示投影,师简单介绍。
)小恩科西就是其中的一位,现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗?
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。
(投影)指名读。
再读读这句话,要特别注意
哪些词呢?
你从中读懂了什么?
学生读这段话,通过词语
“竟然”该怎样理解?
“挺”“竟然”、“挺到”体会小恩科
是什么意思?
可以换成“坚持”西在残酷现实面前却显现了
吗?
从这个词你看出了什么?
自己富有“最强的”“生命力”。
4.他在残酷现实面前却显现
了自己富有“最强的”“生命力”。
他不愧为———导读课题幻灯出示:
学生看幻灯,师讲述:
尽管②“9岁那年,当养母带着恩
南非是艾滋病重灾区,但绝大多科西到一家小学报名上学时,
数人们对艾滋病却缺乏科学的认遭到了全校大多数老师、学生
识,面对艾滋病和艾滋病患者感和家长的反对,还在当地引起
到恐慌和畏惧。
了一场轩然大波。
”(投影)
能用一个词来形容他们吗?
学生说一说。
A.联系上下文说说“轩然大波”A.联系上下文理解“轩然大
在这儿指什么?
波”。
B.那里的老师、家长、学生听B.创设情境,引导想象,那
说恩科西要来上学,他们可能会里的老师、家长、学生听说恩
说些什么?
又会怎做?
老师创设科西要来上学,反映如何?
情境,引导学生说。
C.读词