关于《多媒体课件制作》课程建设与教学的思考Word文档格式.docx

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Abstract:

Themultimediacoursewareproductionhasbeenclassifiedasthekeyundergraduatespecialtyineducationaltechnologycourse.Thiscourseiswellreceivedbythestudentsbecauseitisakindoftoolsubjectanditisverypracticalaswell.Thisthesismakessomesimplediscussionsonsomeissuesintheestablishmentandteachingofmultimediacoursewareproduction.

Keywords:

MultimediaCoursewareProductionTeaching;

Thecriterionofthecourse;

Theestablishmentofteachingmaterials;

proposalforteaching

《多媒体课件制作》是在20世纪90年代以来，伴随计算机多媒体技术（MultimediaComputerTechnology）的日益完善和成熟的背景下被引入到教育技术学专业的课程。

由于其紧贴教育改革主题、内容新颖、功能实用，受到师生的广泛关注和喜欢。

然而，在教学实践中，涉及到诸如课程标准的制订、教材的设计与开发、教学实施策略的确立等若干问题，各个学校的实施情况由于教师的认识水平不同却大不一样。

大学的课程设置为人才的培养提供了美好蓝图。

课程问题在任何一个大学教学中总是居于核心地位。

只有制订好课程标准，才能实现预期的人才培养目标。

与基础教育不同，大学的课程标准一般是由各个学校自主设计编制的，这为广大教师充分展示自己的学术观点、张扬自己的才华提供了广阔的空间。

在这种背景下，就得到了不同特点、不同层次、不同力度的课程标准，由此形成了不同的大学特色。

课程标准是大学日常管理和评价课程的基础，是教材选择、教学实施、教学评价和课程考核的重要依据。

一个标准的大学课程标准是由课程性质、特点、课程教学目标、课时与学分、课程考核、教学内容标准、实验标准、教学建议、教材选择与编制等几个方面构成。

大学课程标准所关心的是课程教学目标、教学内容和教材的设计，关注的是教学策略的设计、学生学习的过程和方法。

一、关于课程标准

（一）课程总说明

1．课程性质、特点

《多媒体课件制作》是教育技术学专业的一门核心课程。

本课程是基于现代教学的设计理论（ID）和多媒体计算机技术（MultimediaComputerTechnology）一门实践性课程。

是多媒体计算机技术、网络技术在教育教学当中的具体应用。

具有实用性、工具性、发展性、实践性、综合性等特点。

《多媒体课件制作》是教育现代化所要求的、教师必须掌握的基本技能，是从事计算机辅助教学的首要条件。

2．课程教学目标

（1）在基础理论方面：

了解多媒体课件制作课程的基本结构，了解与多媒体课件制作密切相关的现代教与学的基本理论；

充分理解教育现代化与多媒体课件的关系。

（2）在教学媒体理论方面：

了解各种教学媒体的类型、属性、功能、特点和作用；

充分掌握如何利用教学媒体去有效的表示教学信息、以及根据教学的不同要求合理地选择最佳媒体，并具有将各种媒体信息有机整合在一起的能力。

（3）在教学设计方面：

掌握多媒体课件教学设计的基本过程、方法。

（2）在工具技术方面：

熟悉多媒体素材创作的各种工具的使用方法。

主要有：

文本处理工具（Word2000）、图像处理工具（AdobePhotoshop）、视频处理工具（UleadVideoStudio、AdobePremiere）、音频处理工具（CoolEditPro2000、WaveEdit、CakewalkProAudio、MidiSoftStudio、）、动画制作工具（3DMAX）和典型的著作工具（PowerPoint、Authorware）等。

（3）在实践应用方面：

培养学生具有利用多媒体课件去解决教育、教学问题的能力，即多媒体课件与学科整合的能力，这是学习《多媒体课件制作》课程的核心目标。

在进行学习评价时应以此为重要依据。

事实上，这一部分的教学内容是本课程的重点，也是难点。

特别是构建多媒体课件制作环境、选择教学模式、整合学科内容等项目是重中之重的内容。

3．课程学时和学分分配

由于各学校教育技术学专业教学计划编制的不同，《多媒体课件制作》课程所占的学时和学分各异。

学时数一般在72-108，4-6个学分。

4．课程考核方法

综合评定、全面考察学生的学习成绩是《多媒体课件制作》教学改革的重要内容。

本课程的成绩是由平时作业（10%）、考试成绩（60%）、课件制作（10%）和小论文写作与答辩（20%）四部分共同评定。

（二）内容标准的制订

内容标准规定了课程中必须掌握的基础知识、基本技能、以及实践能力等，分章节进行描述。

这一部分的内容设计比较灵活，依赖于教师对本课程的感悟程度、拥有资料的多少、设备状况、课程目标要求，以及课程在教学计划中所占的时数等。

内容标准当中包含的项目有教学要点（描述本章核心教学内容）、教学内容（以节的形式描述本章教学内容，在节中叙述主题。

如果有平行内容，还需要说明主要讲授哪些内容，哪些内容为选学内容，哪些内容为参考内容等）、考核要点（说明考核的主要概念、原理、技能、应用等主题）、学时分配（分配本章所需要的教学时间（包括理论教学时间和实践教学时间））、教学建议（主要说明教学的形式、教学的方法选择等）等。

本文只是综合性地给出《多媒体课件制作》的核心教学内容（教学时数为108），主要分为三个板块。

（1）课件制作的基本理论：

课件设计基础（课件的概念、课件的作用、课件的类型、课件的基本要求、课件设计的原则、课件设计的理论基础）；

课件设计的方法（课件设计的基本要求、教学需求分析、教学逻辑设计、教学单元设计）；

框面设计及课件交互性的实现（框面设计的基本步骤、框面类型、输入响应的处理、框面间的连接）；

课件设计制作的过程；

课件制作环境要求；

著作工具的类型、特点、以及选择（时间线（TimeLine）编辑控制类、流线（Line）或图标（Icon）编辑控制类、卡片（Card）或页（Page）编辑控制类、胞室（Cell）编辑控制类）。

（2）课件素材的制作：

文本素材的制作、图像素材的制作、视频素材的制作、音频素材的制作、动画素材的制作等。

（3）课件创作技术与实践：

以Authorware为著作工具。

包括Authorware操作基础；

文本和图形图像的应用、动画设计、交互控制的实现；

声音、数字化电影、视频信息的应用；

决策判断分支结构和导航结构；

变量、函数和表达式；

Authorware的高级使用、程序的调试、打包与发行、综合实例创作等。

（三）实验标准的制订

《多媒体课件制作》是一门实践性很强的课程，需要对学生进行大量的技能训练才能巩固知识（实验时间要占到总课时的三分之二左右），提高课件的设计和创作水平。

建立以培养学生能力为核心的实验教学体系是完成本课程教学目标的关键。

一个标准的实验由实验项目、实验课时、实验目的与要求、实验设备与材料、实验内容与步骤、实验总结等几项内容组成。

其中最重要的是设置科学合理的实验项目。

在设置实验项目时应考虑以下几个方面：

（1）改革实验内容，建构层次化实验教学体系：

在实验项目设置上彻底打破过去按软件工具使用的安排惯例，依据教学目标、教学内容的进度、实验的难易程度，将实验设置为三个层次：

基础实验、设计实验和综合性实验。

三个层次的实验并非截然分开，而是具有一定的重叠与交叉。

（2）异步要求：

除了实验项目分层设置外，在每一个实验的内容要求上也分为必做项和选做项（既可以在步骤上区分，也可以在项目上区分）两个方面。

必做项是实验的基本要求，是面向全体学生的共同要求；

选做项是针对学有余力的学生，是高级期望。

（3）将技术操作实验变为任务设计实验：

过去我们只是注重软件功能的操作使用，错误的认为把功能全部掌握就达到要求了。

事实上这给课件的设计制作造成了很大麻烦，在进入到课件的创作实验时，学生无从下手，非常被动。

其实，这个问题换个方法就可以很好的解决，就是将技术操作实验（功能性实验）变为任务实验就可以了。

把每一项技术操作实验与具体的课件制作任务结合起来，既掌握了软件的使用方法和技巧，也为后面的课件设计制作实验积累了素材。

基于以上认识，我们将多媒体课件制作的实验项目设计如下：

素材制作实验：

图像信息的采集与加工处理，音频信息的采集与加工处理，视频信息的采集与加工处理等三项；

课件制作实验（以Authorware为工具）：

Authorware工具图标的使用，课件导航设计，课件框架结构设计，变量与函数的使用、外部函数、插件、控件的使用，课件的打包与发行等七项。

主要完成密码及签到程序、拼图及认识动物、标尺制作、自我测试练习、幻灯片制作、射击游戏、图片显示控制、时钟制作、计算器制作、指法练习程序、制作超文本和超媒体帮助系统、使用UCD函数实现特殊功能、知识对象应用、视频播放器制作等任务。

二、多媒体课件制作教材的设计思路

教材是课程标准最主要的载体，课程标准是教材设计与编写、评价与考核的基本依据，教材内容的选择应符合课程标准的教学目标要求。

教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。

课程标准是一个最低限度的要求，这为编写多样化、个性化的教材提供了广阔的空间。

教材（文字教材和电子教材）是对课程标准所规定的教学内容进行的一次更为具体、系统的再组织、再创造。

同一课程标准可有不同版本的教材，这主要取决于编写者的观点、视角、以及不同地区经济发展、文化特点、教育水平等因素。

设计、开发、编制多媒体课件制作教材时应从以下三个方面入手：

1．指导思想

（1）教材要体现课程标准的基本精神和要求；

（2）要保障课程的科学性、系统性、完整性；

（3）以培养学生的实际创作能力为核心目标；

（4）有利于学生自主探究式、协作式学习的方式；

（5）内容编排要符合逻辑性；

（6）教材的形式要多样化。

2．基本原则

（1）有利于提高学生的信息能力和信息素养；

（2）理论与实践相结合，强调实践能力的培养；

（3）循序渐进、逐步提高；

（4）符合教与学的规律；

（5）以案例分析、任务驱动为主要方法；

（6）充分体现“以学生为中心”的策略；

（7）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养创新精神；

（8）充分考虑学生特点、师资力量、本地的经济水平和教育状况；

（9）教材要力求图文并茂，便于自学；

3．内容的逻辑序列

如下图所示。

三、教学建议

1．全面实施开放式教学

目前,高校信息化建设水平为本课程全面实施开放式教学提供了强有力的技术支持。

在教学的组织形式上,课堂教学与网络教学相结合、组织化学习与自主化学习相结合。

特别是在实验课教学中，全面开放实验室，以自主、协作、探究学习为主要形式。

2．注重“任务驱动”教学方法的应用

所谓“任务驱动”，就是在多媒体课件制作的教学活动中，把所要学习的新知识点设置为一个或几个任务，学生通过对教师所设定的任务进行分析和讨论，明确完成该任务所涉及的新旧知识，在教师的指导下找出解决问题的途径、方法，然后通过任务的完成来达到对所学知识的意义建构。

“任务驱动”教学方法的特点是：

在教学内容安排上，以“任务”为线索来组织教学内容；

强调学生的自主学习、协作学习；

在教学过程中注重以任务的不断解决来主动地寻求知识。

3．充分利用网络资源

海量的网络资源为本课程的教与学提供了便利，在一些网站上有大量的学科课件、课件制作知识和技巧、课件制作的各种工具软件（包括扩展函数、控件、插件等）、课件经典实例、课件制作论坛、课件源程序、课件制作方面的论文等资源。

比较典型的课件网站有：

Authorare爱好者（（（（（（（多媒体空间（

参考文献

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课堂教学的原理、策略与研究[M]．上海：

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