六语第五单元Word格式.docx

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目标

知识与技能

.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

过程与方法

正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

情感与态度与价值观

理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

教学

重点

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

难点

准备

课件

方法

合作交流

学法

指导

学

习

交

流

过

程

说题训练

教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：

每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。

同学们，你们最喜欢哪个季节？

能说说原因吗？

前置性作业

1、学生自由朗读课文，出示阅读要求。

2、读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。

遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

3.出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思。

豆棚 

绿蔓 

苞蕾 

苔藓 

草坪 

甘蔗 

瀑布

缝隙 

谚语 

割谷 

活生生 

软绵绵

小组合作:

1.课件出示学习提示。

默读课文，思考下面的问题。

（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？

请在文中标示出来。

（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

2.交流问题一和问题二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。

全文都是围绕这句话来写的。

）

（2）如何找中心句呢？

常见的方法有以下几种：

①从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

②从总起句去找。

文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

③从结尾去找。

有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

④从反复句中去找。

有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

⑤从议论句中去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

⑥从富有哲理性的句子中去找。

有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

（3）明确作者写了哪些事物。

课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。

展示汇报:

明确作者写了哪些事物。

学生绘制完整表格，并填写。

巩固总结（拓展延伸）

火热的夏天里，万物充满生机。

尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。

夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。

那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？

下节课我们再去仔细品读，好好感知。

小结：

今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。

通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。

今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！

作业

ABB式结构的词语：

“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。

其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

总第2课时

第2课时

1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

理解最后一句话的含义，从中受到启迪。

上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。

这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。

首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？

（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。

学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。

（1）教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

（2）小组交流、汇报；

质疑探讨。

因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。

因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。

因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

小组合作

1.感受植物、动物的迅速“成长”。

（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。

（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。

（3）思考与交流：

这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？

文中哪句话能说明这个特点？

就此进行交流。

（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

①学生找出表示时间的词语。

（一天；

一夜；

昨天；

今天；

明天；

几天；

个把月。

②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”你是怎么理解这句话的？

对这句话有疑问吗？

2.感受生活中其他事物的“成长”。

（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。

（2）教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

展示汇报：

体悟人也在“成长”，要用力地成长。

（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。

A.学生们在夏天里是怎样成长的？

B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？

用文中的句子回答。

C.理解最后一句话的含义：

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

质疑：

①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？

（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

1.体会文章的主要写法。

（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。

作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。

（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

16、盼

第1课时

学习掌握生字新词。

默读课文，理解课文内容。

了解作者是如何描写心理活动的。

理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

默读课文，知道课文写了哪些事例。

体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

我们课文的题目是什么，大家读一下。

你有没有“盼”过某些事情？

把你盼望的事情和同位说一说。

课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？

（板书：

16.盼）

1.认读书写生字。

重点指导：

（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；

（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；

（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：

喧哗热闹。

理直气壮：

理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：

原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：

课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。

（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。

文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。

）　　

围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

展示汇报

.给课文划分段落，概括段落大意。

【出示课件3】　　

第一部分（第1、2自然段）：

写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：

写盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：

写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：

写“我”终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

对段落的划分，学生会产生分歧。

对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。

抄写课文中的生字生词。

逐段学习课文，理解课文内容。

.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

学生有感情地读出自己喜欢的部分。

并简单说说文中的蕾蕾盼什么？

哪些地方看出她在盼？

第一部分

1.各自轻声读第一段，思考：

这一段先写了什么？

再写什么？

　　（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。

妈妈送我新雨衣） 

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？

为了穿新雨衣我做了什么傻事？

　　（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 

穿上雨衣热了一身汗） 

3．“你疯啦？

”说明什么？

（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。

从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。

） 

第二部分　　

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　每天都在想，盼着下雨。

第三部分

1．默读第三段，思考：

从全段来看，围绕什么中心意思来写的？

2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

”我为什么这么兴奋？

（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？

（5）“我”为什么盼着雨停下来？

（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。

（4）第四部分

1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？

（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。

2.“我”这次为什么会“理直气壮”？

（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。

3.“小心翼翼”是因为什么？

（怕弄坏了新雨衣）

4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？

（兴奋、满足、高兴）

1.学生汇报第一题，师生评价，教师指导：

课文通过以下事例来写出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）“我”每天盼着变天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结：

通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。

课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。

我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？

选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

习作

第1课时

1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

选择的材料要能够表达中心意思。

范文

中华民族历史悠久，文化灿烂。

每个汉字都有其丰富的文化内涵。

看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。

同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。

1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。

首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。

3.提纲示例：

题目：

甜

示例：

1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买来好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。

交流提纲，互提建议

1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

反复修改自己的文章。

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

1.阅读例文，读懂例文的内容。

2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

培养学生的习作习惯

通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

阅读理解两篇例文的中心思想。

《爸爸的计划》

（一）阅读例文，整体感知

1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2.例文的主要内容是什么？

（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。

爸爸擅长订计划、执行计划）

探究讨论，找中心句

1.学生探究，交流：

文章主要讲了哪几方面的内容？

画出相关的中心句。

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

（4）爸爸执行计划一丝不苟。

爸爸是怎样执行计划的？

作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？

（5）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。

这件事是重点，所以写的最具体。

分析课文，突破难点

各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？

学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？

（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）

1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？

引导学生理解：

（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

2.课文的主要写法是怎样的？

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。

交流平台

总第1课时

了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。

学会围绕中心意思选择合适的材料。

培养学生的交流合作能力。

懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。

学会围绕中心意思来选择合适的材料。

文章之道，必先立本，本丰则末茂。

——（清）魏禧

1.谁能说出这句话的意思？

2.指导：

写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。

学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。

（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？

（2）课文选择了哪些事例？

（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？

1.出示问题：

围绕中心意思来选择材料有什么好处？

2.学生分组讨论。

3.教师点拨：

围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。

1.学生思考：

围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？

2.教师指导：

把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？

一、分组讨论

1.学生分组讨论课本上的问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。

教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。

好斗的公鸡 

都是淘气惹的祸 

闲不住的奶奶

忙碌的早晨 

欢声笑语满校园 

那些温暖的时光

（1）观察题目，确定中心：

想一想，要围绕什么中心来选择材料

（2）围绕中心，选择材料：

想一想，什么样的事例最能表达中心

（3）相互交流，提出建议。

（4）学生汇报，师生评价。

以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

六年级语文上册第

班级：

________姓名：

__________考号：

_________评价：

_______

五单元自主学习测评练习

初识鲁迅

鲁迅先生是我国文学革命的先驱。

他挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮！

鲁迅先生的精神被称为中华民族魂。

字词小天地

一、我能把字写漂亮（根据拼音写出合适的字、词）。

那天放学刚回到家，就听见chú

（）房里传来一声ké

sò

u（），我连忙放下书包进去一看，妈妈正wǎn（）起袖子给我洗红zǎo（）。

这就是母亲对我的爱。

突然，chù

（）生小狗一下子cuà

n（）到我面前，好像对我说：

“你看，你妈好爱你哟！

”

二、给加点字选择读音。

供（ɡōnɡ　ɡò

nɡ）品　畜（xù

　chù

）生传（chuá

n　zhuà

n）记

冠（ɡuān　ɡuà

n）军

盗贼（zé

i　zhé

i）憎（zēnɡzè

nɡ）恶赫（hè

chì

）然

摧残（cá

nchá

n）

三、补充成语，然后选词填入下面的句中。

张（）李（）（）经风（）好高（）远

名（）（）实（）（）大悟高（）远瞩（）

吞枣意（）（）长

1.校长的这番话（），给了我们不少的启发啊！

2.阅读名篇佳作一定要认认真真，千万不能（），一知半解。

3.上课时冬冬开了小差，老师让冬冬回答，可他（）乱说一通。