小动物体检教案设计Word文档下载推荐.docx
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(伴随优美的音乐,课件出示小动物参加体检的情境。
)同学们,请看:
今天小动物们都来参加体检了。
小松鼠因为家离得最远,所以排在队伍的后面,这就意味着他要等到很久才能检查到身体,可是他有急事要尽快体检,然后去办事……此时的小松鼠对大家怎么说?
猴子医生和其他动物又会说些什么呢?
(只问不答,设下悬念,留给学生思考的空间,由此引出话题。
)
2.引出话题。
3.今天,我们就围绕小动物体验这件事,进一次口语交际训练。
(运用媒体课件进行导入,让静的画面动起来,直观形象,营造学习氛围,激发兴趣,促进学生想要表达的欲望。
二、理解图意,明确要求
1.观察图画。
学生认真观察两幅插图,整体感知两幅图画要表达的意思:
是团结互助,关心他人。
2.阅读提示。
(1)自由读提示。
要求读准字音,读通句子。
(2)同桌互读提示。
画出本次交际的'
要求。
3.汇报交流。
(1)小松鼠是怎样和大家商量的,猴子医生会对大家说什么,其他小动物之间又是怎样商量的呢?
(2)表演时要注意神情语气,体现小动物之间的理解与关心。
4.小结。
本次口语交际的要求就是合理地想象补充提示中提出的问题,然后分角色表演,表演时注意神情语气,体现出动物之间的理解与关心。
在交际的过程中,要把每个角色说的话说清楚,说明白,并符合人物身份。
要注意文明礼貌。
(教师板书要求)
(充分放手让学生自主阅读提示,理解图意,明确本次口语交际的要求和在交际中应注意的问题,为后面更好地练说做好铺垫。
三、多种形式,充分练说
1.自主练说。
(1)出示情景图。
让学生一幅一幅地连起来仔细观察:
小松鼠的体检顺序发生怎样的变化?
(2)仔细观察图中小动物的表情,展开想象:
①小松鼠有什么急事需要尽快体检呢?
②当小动物们让小松鼠先量体重时,他们会对小松鼠说些什么?
猴子医生看后又会怎么说?
倒如:
①小松鼠说:
“我妈妈病了,让我先体检吧,然后去给妈妈买药去,好吗?
”
②小狗说:
“好吧,您先来吧!
不客气。
③小鹿对小松鼠说:
“小松鼠你有急事,你先体检吧,我没什么事,不着急。
④猴子医生说:
“你们之间能相互理解,关心对方,是个懂事的好孩子。
(3)小结。
同学们说得真好。
你们是一个爱动脑筋,讲文明的好孩子。
应该象小动物们一样,遇事学会相互理解,关心他人。
2.合作互说。
同桌之间互换角色练说,看谁的想象丰富,内容符合图意。
说后互评。
3.想象创说。
同学们动脑想想:
小松鼠和小动物们还可能说些什么?
在组内商量商量,分角色练说,教师巡视指导,引导学生联系生活,大胆想象。
4.汇报评说。
各小组汇报,其他同学认真倾听,共同评价,看谁的想象新颖,有创意。
(“双向互动”是口语交际的重要特点。
教学中,充分发挥学生的主体作用及群体的交互促进作用。
通过自主练说、同桌练说、想象创说、汇报评说等多种形式,使学生全员参与,自主表达,丰富想象空间,实现双向互动。
在敢说、爱说、会说的听说训练中提高交际能力,懂得关爱他人。
四、课堂演练,强化交际
1.生生互演。
同学们刚才说得很精彩。
你们想不想自己扮演图中的小动物,加上语言、动作、表情来演一演?
大家就自己选择合作伙伴试着演一演吧。
看哪个小组演得最生动,最有创意,最合乎情理。
在学生演练的过程中,教师巡视并引导学生展开丰富的想象,广开思路,张扬个性,鼓励学生把自己要说的意思表达清楚。
2.师生同演。
选几个小组和老师一起到前面进行表演,其他同学当裁判,结合本次口语交际的要求批出表演的优点和不足。
每个小组在演好每个角色的同时,要注意演好小动物们的动作、神态,重点说清楚关心小松鼠的话。
比一比,谁想象得最合理,谁说的话最感人。
3.师生互评。
重点评价哪个小组表演的最符合图意,哪个同学的想象最合乎情理。
评出“最佳个人奖”和“最佳合作奖”。
(生生互演,师生同演,是展示学生个性风采的过程,是师生互动的过程,是师生情感交流的过程;
师生真诚互评,让学生感到合作的快乐,享受成功的喜悦。
五、课堂总结,拓展话题
1.学生自谈感受。
通过学习本节口语交际的内容,谈谈你受到了什么启发?
2.渗透思想教育。
同学们:
在我们的日常生活中每个人偶尔都会有急需要办的事情,如果我们遇到这种情况,希望同学们能象小动物们那样,做到团结互助,学会关心他人。
3.延伸话题内容。
希望同学们课后把今天学的内容和家人或小朋友说一说、演一演。
(学生谈感受,把课内知识向课外延伸,鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际的能力,强化口语交际的实用功效。
学生在口语交际中陶冶情操,受到教育。
板书设计
能说会写小动物体检
要求说话得体
符合身份
注意文明
《梅花魂》第二课时教案设计
教学目标:
1:
认识“撩、眷”两字;
2:
能饱含深情地朗读课文,“我”心融文心,文情是“我”情。
3:
能充分调动已有知识,使文章重现“血肉”。
从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点:
通过多元学习,能文“我”交融,受到作者的文与心的感染。
教学课时:
两课时
第二课时教学内容:
感悟课文。
教学过程:
同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。
其实啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,风霜挺且直”和菊,而严冬,则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花画面)在乐曲中娓娓而述:
梅历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;
元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王,花之君子。
二:
浅渗目标
这是一篇略读课文,梅花她有魂吗?
我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)
三:
整体感知文章大意
1、请同学们自由地浏览课文,说说课文大意。
(生读后交流)
2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。
(出示五件事)
四:
品茗课文
1、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢?
(1)、要联系上下文;
(2)、联系时代背景:
(3)、联系自己的生活实际。
(4)、其它适合自己的方式。
2、小组交流,精彩汇报。
3、“有气节的人物”是什么意思?
你能举例说明吗?
(生举例体会“气节人物”的含义。
4、生诵读13自然段。
5、体会“血色的梅花”的`深意。
6、自己品读15自然段。
五、涌情释怀。
2、学生展示语句。
(2)、若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
(3)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤(略)
六、余韵结束
同学们,现在正是初秋时节,转瞬,冬天就会来临,你或许会惧怕,会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。
不过,我相信,今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念,添一缕阳光。
在你春风得意时“俏也不争春,只把春来报”在不如意时,牢记“若非
一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖。
幼儿园大班谁的保护色最强健康教案设计
活动目标:
通过游戏发现“保护色”对动物生存的价值。
背景材料:
了解自然界中动物外表的色彩与其环境是相协调的。
例如小鹿的白色斑点如同阳光照在森林地面上的阳光斑块,动物的形态与周围环境一致的叫拟态。
与环境颜色协调一致,不仅被捕食者需要,而且捕食者也需要,如狼的黄褐色与干旱草原的颜色相协调。
实物准备:
⒈选定环境,最好在室外,选择有多种颜色的环境,如松树的环境,绿色的叶子;
深褐色的树茎和树枝;
黑色的土地。
⒉选有几种颜色的物品,与树茎、叶颜色相同,容易附着,如毛线,绒线。
a.剪成2~3公分的线段。
b.选定5种颜色每种12个,建议选定绿色、褐色、黑色、黄色。
若3种颜色20个,4种颜色15个,以此类推每种总量是60个,代表昆虫。
⒊找一个开阔的地方。
10~15米长,10米宽。
⒋将毛线段藏在松树丁⒕ジ缮虾偷孛嫔稀?
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⒌准备一张白纸如报纸大小,将毛线的几种颜色和孩子组数及每组的人数做个表格。
指定专人统计。
⒍准备一盒彩色水笔,用同种颜色的笔写同色的字。
活动过程让孩子扮作“鸟”、“树”和周围藏好的线作“虫”,竞赛捉虫多者为胜。
活动过程:
⒈按照划定好的表格将孩子分成3组,每组人数相同,排成纵列。
⒉以接力赛跑的形式,时间30秒,吹哨或口令。
⒊每一组第一个孩子听到口令时,“飞”到指定区,捕捉“虫”,听到口令返回到队伍里,(第二个同学跑,)把捕到的每种“虫”的`数目,告诉统计者,填在表格中。
⒋待每组的最后一名孩子回到队伍后,统计哪组捕到的虫子最多;
哪种颜色最多;
哪位孩子捕回来的最多。
同时回答下列问题:
什么颜色最容易发现?
什么颜色最难发现?
什么样的昆虫或虫子在这种环境中有最佳的保护色或拟态,为什么?
还有哪种颜色的虫子没有找到,为什么?
活动延伸:
这种活动可以在一种简单的环境中开展,如草地上、林地中开展。
还可以变换一下环境进行比较,讨论结果,环境越简单,越容易发现,越复杂,则越难。
对昆虫来说复杂的环境更适于隐蔽,与环境的颜色越接近,隐蔽性越强,对捕者与被捕食者都应如此。
让孩子找出具有典型保护色的动物,然后用美术的形式表现出来,如绘画拼图,进一步体会保护色的作用。
《狼和小羊》第二课时教案设计
1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;
小羊的天真、善良的形象;
能有感情地朗读课文。
2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。
3.领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。
一.复习引入
1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?
这是一只怎样的小羊?
反馈:
A:
(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物)
B:
(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜)
2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
3.过渡:
一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?
二.朗读理解第一自然段
1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?
听到了什么?
还想到了什么?
2.交流体会:
狼要吃小羊了,危险吗?
3.自由读:
请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4.抽读:
谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5.齐读(配乐)。
三.体会非常
1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?
课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?
(板书:
非常)
2.谁能把非常换个词语?
出示句式:
狼(真、可、极、特别)想吃小羊。
3.你们能看图说说狼当时的`样子吗?
4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?
5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。
四.体会借口
1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?
(找借口-----板书)
2.什么叫找借口?
(找理由、找刺儿、找麻烦)
3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。
4.狼为了吃小羊,找了几次借口?
请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?
(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。
5.反馈:
(1)你把我喝的水弄脏了!
你安的什么心?
(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!
(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。
①是这三个句子吗?
请你们轻轻地读读,你发现了什么?
②那应该加上什么标点呢?
能用朗读来告诉大家分别加什么吗?
其他同学要仔细听。
③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。
④教师引读。
6.那你们认为狼找的借口能成立吗?
请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?
------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?
7.全班反馈交流:
①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?
②理解上游,引出下游;
从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:
水是从上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不会弄脏狼喝的水。
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
⑤谁能连起来说说。
⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?
(点评:
抓标点、抓提示语、抓理解)
⑦指名读,男女分开读。
①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?
你们研究出的结论是什么?
②谁能用因为所以替小羊说一句话吗?
③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?
④这时小羊的话该怎么读?
C:
①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?
②全班交流。
五.小结拓展
1.小结:
看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。
2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?
你有什么好的办法对付它?
六.板书设计:
非常
狼──────→小羊
借口