《基于教师专业成长的师徒结对实践研究》方案文档格式.docx

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五、课题研究的思路和研究的方法

六、课题研究的预期成果形式

七、课题研究的实施阶段与步骤

（附第一阶段行事历）

实施方案

为了贯彻落实三台县“因地制宜优化艺术教育资源配置的实践研究”的精神，进一步加快我校艺术教师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在艺术基础教育改革和发展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质艺术教育教师队伍,推动艺术教育教学改革的深入开展，在对本校艺术教师充分调研的基础上,特制定本培训方案。

艺术教师的配备情况。

我校10个教学班，6个美术教师.美术专业教师2人。

其他学科兼职美术课程4人。

专业知识欠缺。

对美术课程标准的把握参差不齐.基于这样的现状,“师徒结对”是最适合我们学校的美术教师培养模式。

依托两名美术专业教师去引领其他4位非专业教师。

达到全面提高美术教师专业知识理论和实践技能。

（一）课题研究的策略

根本学校的师资特点，我们课题研究组一致决定采用“师徒结对”的教研模式.“师徒结对”是常用的一种教师培训方式，它在帮助非专业美术教师快速掌握教育教学常规、适应新的环境和角色等方面发挥着不可替代的作用.然而,传统的“师徒结对”往往过分强调师傅的“传帮带”作用及其权威影响,忽视了徒弟主动性和创造性的发挥以及在此双向互动过程中的“教学相长"

。

研究针对此不足，从“师徒双赢"

的理念出发，基于教师专业发展的理论，赋予了“师徒结对”新的内涵和特点,并对如何改进“师徒结对”的现状，使其达到“师徒双赢”的结对效果提出了具体的策略.从而体现艺术教师的专业愿景、专业知识、专业技巧、专业价值、专业情感、专业态度、专业成果等全方位的艺术修养和艺术作为的不断完善更新、提高发展。

共同成长等的动态的刻持续的过程.

（二）课题研究的具体实施方法与内容

一是建立师徒小组：

（根本我校的基本情况设置情况如下）

第一组：

师傅：

杨秋香

徒弟：

王强廖智君

第二组：

师傅:

石金燕

李正胜李列

二是固定研究场所，创立美术的“师徒结对”活动场所.

（小学教学楼二楼活动室）

三是知识更新观念，开展校级交流通过教研课题或展示课来进行课堂研究.

四是创新形式，拓展“师徒结对”活动的内容。

例如：

美术教师一起外出写生，作品展览等。

五是丰富内容，体现各种文化的艺术特点和表现形式。

例如:

黑白画、线描画、水彩画、版画等.

六是拓宽渠道，构建社会团体、艺术家等以及民间艺人等共同参与的平台。

到凄江汉墓群参观，观桥学习书法艺术、赏析中国书法独特魅力、到云台观。

美术教师利用速写等艺术手段抒写感受,音乐教师利用节奏、音高谱写音乐，表达自己的情怀。

七是专业引领，举办师徒成果展览.建立交流平台。

相互交流学习.

通过培训，促进艺术教师提高师德水平和业务能力，提高美术教师的教学业务素养和艺术教育科研能力，形成鲜明的教学、风格和特点，更好地发挥骨干教师带头人的作用，使之成为我省名师的后备梯队，全面提升美术教师队伍的整体素质和水平。

1．以课程改革与艺术教学为主线,以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心,以专业技能、实践拓展、教学研究为主体,达到阔视野、创教学、拓技能的目的，实现艺术教师厚基础、专业化发展。

2．帮助非专业艺术教师转变观念,拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握新课程艺术教学中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能的艺术教育引路人。

3.以教学示范与课例分析为形式，帮助艺术教师掌握美术课程标准及美术教材的课程理念、编写思路、实施策略及评价方式等，熟悉美术教学内容，建构有效的美术教学课堂。

4.以参训教师主体需求为主，突出学科特点,注重培养教师对于专业发展的自我认识，提高其自主发展能力和意识,提高美术教师的专业化水平、教育教学能力和骨干教师的指导能力,指导和促进他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中更好地发挥骨干带头作用。

5。

.以美术教师培训QQ群为载体，构建艺术教师终身学习的交流平台。

促进教育的均衡发展,培养一批扎根艺术教育的敬业人。

五、课题研究的思路。

（一）研究思路

首先，通过广泛查阅文献资料，对国内外有关教师专业发展以及“师徒结对”的已有研究进行梳理，了解“师徒制”的产生和发展过程,并在此基础上对教师专业发展视野下的“师徒结对"

的内涵及特征作系统、深入的理论分析。

然后,从师徒双方专业

发展的视角出发，通过问卷和访谈的方式对“师徒结对”的现状进行考察，了解其在促进师徒双方共同发展上的效果及存在的问题，并分析其影响因素。

最后，结合相关理论，提出促进师徒双方专业发展的“师徒结对"

的实施策略。

（二）研究方法

1。

调查研究法――前期测查艺术教师现有的各项能力；

2.观察记录法――“师”和“徒”的教学实况记录；

3.行动研究法――“师”教师的示范课和“徒”的教学活动；

4.案例分析法――针对某次教学活动后的一个总体评析；

5.反思实践法——“徒”对自己的教学活动进行反思,“师”也帮助其进行反思，在反思的基础上新教师进行二次教学；

6。

经验总结法——“徒”进行阶段性总结，阐述自己的成长心得;

7。

访谈法——深入访谈，了解分析“师徒结对”中存在的深层次问题以及提出有针对性的建议提供有力的依据。

8。

文献法—-利用文献法学习收集与本课题相关理论、实践分析.

六、课题实施的预期成果形式：

（一）总结出一套适合教师成长的好方法,形成体系。

1.建立教师成长手册

2。

搭建教师成长平台

3.新老教师紧密结对

4.出台一系列的评价体系。

（二）形成固定的研修群体。

（三）参训学员素质不断提高，在今后的艺术教学实践和教育科研中自觉运用所学理论和方法，促进艺术学科课程改革不断深入。

（四）编印一套体现培训理念、特色、水平的研修成果集和培训文集。

（五）结集一个促进艺术骨干教师专业发展的继续教育培训资源包.

（六）建立跟踪评价体系和培训专家与培训者的互通渠道，形成动态的、持续发展的培训体系.

七、课题实施的保机构，障机制。

（一）组织保障:

为保证培训工作的顺利进行，学校成立由校主要领导负责的培训领导小组，具体组织领导培训的各项工作。

组　长:

里程学校校长赖明勤

副组长：

唐得成

成　员：

杨秋香、石金燕、李正胜、李列、王强、廖智君

领导小组下设:

学生管理组：

王强

教育教学组：

后勤保障组：

赖家辉

（二）制度保障

制定课题研究管理、学习、研究制度,加强对课题研究的领导,激活教师研究热情。

课题组成员一致两周一次的活动总结，及时总结研究中的经验和问题,完善研究成果。

为艺术教师搭建平台，进行形式多样的艺术表现形式.及时总结,确保阶段性研究有效落实。

（三）技术保障：

接受各级专家指导,分期选派骨干参与县主课题的集中培训，定期组织参观、学习、交流活动等，实现教学、教研与科研同步发展。

（四）经费保障：

课题研究专项经费专款专用,保证研究过程中的必要开支和运转.主要包括：

学习、交流、调研、各类专题会，培训会，研讨会，联系会、设施设备使用，日常办公用品开支，过程资料及汇编资料费，人头开支及研究过程中的各种费用。

（五）实施保障：

本课题参研人员系学校领导和一线骨干教师,具备一定的知识水平、学习能力、研究能力和研究经验，从而保证本课题研究目标顺利达成。

九、课题研究的实施步骤：

本课题研究从2014年4月至2015年12月，分三个阶段进行。

第一阶段课题准备阶段：

（2014年4月-2014年6月）

1.成立研究机构，接受县主课题开题培训；

进行前期测查和现状调研；

3.开展“师徒结对”问卷调查;

4.召开课题筹备会，议定子课题正式课题名称，撰写开题报告，拟定各类计划;

第二阶段研究实施阶段:

（2014年6月一2015年6月）

召开开题报告会，启动课题研究；

接受县教研室专家对课题组成员及参研教师进行课题培训；

3。

修改提升研究方案；

4.确定结对方案，有效推进研究进程；

5.开展师、徒两方面培训;

撰写阶段总结举行研究的阶段性成果汇报；

开展各种活动,探索“师徒结对”的有效途径；

课题组成员对话活动，安排课题研究实施的后期任务

第三阶段成果汇总阶段:

（2015年7月—2015年12月）

收集整理有关资料，总结研究成果；

2.交流、展示研究成果，邀请专家指导；

召开课题研究总结会，丰富课题研究材料，撰写结题报告；

4。

研究后反思，整理汇编成果集，成果推广。

里程学校课题组

2014年10月

附：

课题第一阶段研究进度安排：

九月：

1、开展问卷调查、访谈、专业技能展示等前期测查和情况调研。

2、分析梳理“师徒结对”对不同年龄和不同专业水平的艺术教师的优势和困惑。

整理后大家共同研究，确定师徒小组.

十月：

1、每个师徒小组召开交流会，针对组员的实际情况做详细的培训计划表。

2、确定培训的内容。

共同收集查阅相关书籍找准理论依据.展开讨论与研究。

十一月：

1、各个师徒小组实施培训计划。

2、“师"

教师的示范课和“徒”的教学活动；

针对某次教学活动后的一个总体评析；

“徒”对自己的教学活动进行反思,“师"

也帮助其进行反思，在反思的基础上新教师进行二次教学；

十二月：

1、召开艺术教师交流会，小结本期所得。

2、课题组对话活动,进行阶段性工作反馈与小结。

元月：

研讨下一阶段工作计划研究策略和方法。

里程学校课题组