小学数学教学设计与反思范文Word格式文档下载.docx
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在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的工作。
3、移动纸盒（创设感知情景）
同学们，这有一个大纸箱，现在要把它放到另一边，你们有什么办法？
（学生操作，用不同的方法把纸箱放到中一边）
刚才，同学们有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，这些方法都能把箱子移到另一边去。
生活中像我们移动箱子这样的例子也是太多了。
4、出示生活场景挂图（创设感知情景）
（出示：
（1）建筑工地升降机图。
（2）观光缆车图，启发学生思考）它们是怎样移动的？
它们移动的时候，什么变了？
什么没有变？
（在学生回答之后进行总结）像把课本和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。
这些物体都沿着直线方向移动，移动的过程只是位置变了，其他什么都没变，这样的现象就叫做“平移”。
这节课，我们就一起来学习有关“平移”的知识，好吗？
（板书课题）
二、合作探究、认识平移的特点：
1、小组讨论（巩固对平移的初步认识）
刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。
（教师巡视、指导）
请出一个小组的同学来汇报一下，他们小组的讨论情况。
（在学生说出诸如：
电梯上下、国旗升降、抽屉拉动等现象后，进行总结）同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。
我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。
2、交换座位（导出平移方向和距离的内涵）
（请第4排的“甲”同学与第2排的“乙”同学交换座位。
请第3组的“丙”同学与第6组的“丁”同学交换座位后，再问）甲、乙、丙、丁4位同学是不是发生了位置的平移？
（扣紧：
位置变了，其他未变。
待同学肯定回答是平移后，再问）甲、乙、丙、丁4位同学分别是怎样移动的？
（待同学回答了，向前或向后、向左或向右移动了2排或4组后，再问）同学们回答的很棒！
现在请你们总结一下平移的特点。
（在同学回答后，总结）说得很对，平移总是有具体的方向和移动距离的。
3、教学例题1 （学会确定平移的方向和距离）
平移既然有具体的方向和移动距离，那么怎样来确定它的方向和距离呢？
现在我们来分组操作并讨论。
（将学生前后四人一组，每人发给一个硬纸片做的小房子）请同学翻到课本第41页，找到方格中的图案。
（通过提问，引导学生讨论和操作）图上画了什么？
实线画的房子表示什么？
虚线画的房子表示什么？
为什么在右边虚线房子下面写的是“向左平移7格”，在上面虚线房子旁写的是“向上平移5格”，请小组同学认真讨论，并请同学们拿老师发给你们的小房子对照书上图案认真动手操作，看看哪组同学发现的东西多，能不能完成横线上的填空。
（巡视学生操作和讨论后）请一个小组的代表总结汇报一下他们操作和讨论发现的内容，他们填写的答案是什么？
（汇报完毕后请全班补充）
（注意指导学生选移动点的方法，在充分的讨论后，进行总结）同学们非常认真进行了操作和讨论。
都知道了从原图形移到后来位置所指向的方向就是平移的方向，数出移动的格数要注意选择同一个点，要通过同一个点的移动来确定移动的距离。
同学们的这一发现非常重要。
三、巩固提高，学会画简单图形平移后的图形
1、独立完成练习1（巩固已学平移方向和距离的知识）
同学们真是太棒了，数学小精灵“聪聪”和“明明” 要来挑战了。
挑战
（一）请同学们翻开书43页练习十的第1题：
把红色的小帆船向右平移4格得到哪个图，请涂上颜色。
（巡视学生完成练习，进行个别指导，展示学生作业。
）
2、分组合作完成练习2（学会画简单图形平移后的图形）
小精灵见同学们成功挑战了第1题。
问有没有信心，继续第二个挑战？
挑战练习十的第2题：
画出平移后的图形。
请同学们按照刚才的分组认真进行讨论。
（师巡视指导，帮助个别有困难的小组。
（展示学生完成的作业，进行总结）同学们完成得很好，有的用的是先确定四个平移点，然后把四个点连起来的办法；
有的是用了一条一条线段平移的办法；
有的是用了先确定一条线段，再把整体图形画出来的办法，同学们都动了脑筋。
四、学习总结：
谁来说说你这节课中有什么收获？
五、课后实践：
请同学们留心观察，完成课后的实践。
在我们的实际生活中你发现还有哪些地方运用了平移的方法，请把它画在纸上。
【教学反思】：
“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。
据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。
通过集体的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。
教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。
为此，在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突出重点，突破难点。
首先是创设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。
其次是通过学生的集体讨论和探究。
在对平移初步认识的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。
其三是巩固提高。
在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？
进而引导学生画出简图。
之后，我还安排了学生进行总结，布置了课后实践。
在具体的情景创设中，我还十分注重选择能够把学生自身引入情景的例子。
比如：
移动同学桌上的课本和文具盒以腾出空间，推动教室里的窗子以流动空气和保温,同学们互换位置等，这些都是同学同学们身临其境的事情。
总之，我觉得选择这样的教学设计，既贴近生活、贴近学生，也贴紧了课本知识。
为此对于活跃课堂气氛，激发学生思考，提高课堂效果都是有利的。
案例名称：
《葡萄沟》教学设计
科目：
语文
教学对象：
二年级
课时：
1课时
提供者：
曾小林
单位：
铅山县葛仙山乡港东小学
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、知识目标：
学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。
2、能力目标：
学生通过自己动手感悟葡萄颜色的差异性，提高审美情趣。
3、情感目标：
在合作交流中，培养学生利用对话与人热诚相处。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。
在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。
葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。
本课采用的教学设备有：
电脑、闭路电视、音响设备等，所需教具与学具有：
纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有必定的阅读理解能力。
因而，本课将在教师的启发下，引导学生采用讨论、表演、游戏、自学等学习方式展开学习。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
以读为本，读中感悟
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。
阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。
读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。
因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
自主学习，合作探究
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。
一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。
而活动是主体存在和发展的方式。
离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。
因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
理解葡萄沟为什么是个好地方。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
一、声像引路、激趣揭题
1、CAI出示：
吐鲁番盆地录像。
2、看了录像，你想说什么？
3、是啊!
这是一个多么诱人的地方呀！
它就是我国新疆吐鲁番的一个十分有名的地方——葡萄沟。
4、CAI出示中国地图，在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟认识这三个地名间的关系。
1、学生观看录像。
2、学生看录像后说说看到了什么。
3、观察地图，找葡萄沟。
通过声像引路，让学生初步了解葡萄沟，激发学生的学习兴趣。
点明课题。
提高学生的地理意识
二、初读课文，整体感知
自由读课文，边读边体会，葡萄沟是个怎样的地方？
交流后齐读最后一自然段，读出赞叹之情。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、有感情的朗读最后一个自然段。
让学生抓住重点段落学习课文。
三、合作探究，理解内容。
1、围绕文章最后一段质疑，为什么说葡萄沟真是个好地方？
2、学生带这问题自读、自悟把关键词句做上记号。
3、小组合作探究，进一步体会。
4、全班交流，师适当点拨，并适时指导朗读。
（1）第1自然段
五月有杏子，七八月有香型蜜桃，沙果，到了九十月份，人们喜爱的葡萄成熟了。
引导学生从带点词语中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月，月月都有水果，所以说真是个好地方。
指名读—挑战读—齐读
（2）第2自然段
①学生自读，边读边体会，把自己喜欢的子画上记号，多读几遍，再美美地读给小伙伴。
②小组内互读自己喜欢的句子，展示交流，师生共评，在评价中理解句子。
a茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指明读，课件展示画面，从带点词中体会葡萄茂密的枝叶很多，很美。
读
1、学生带着问题自由读课文。
2、学生成立小组合作探究。
通过自读、自悟、合作学习，让学生抓住重点词句体会：
“葡萄沟真是个好地方”
通过自读、自悟、合作学习，展示评价，让学生把语文字转化成画面，让学生在读、议、想、评中理解语言文字，培养想象、理解、实践、创新能力
b、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
指名读，课件展示画面，抓带点的词体会葡萄颜色多品种多，而且结得丰硕。
c、师引：
葡萄真诱人啊！
要是这时候你到葡萄沟去，课件出示—“热情好客的维吾尔族老乡”，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
指明读这句话，你感受到了什么？
从哪些词语可以体会出来？
出示课文插图
小结：
葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁说“葡萄沟真是个好地方”。
（3）第3自然段
虽然我们不能够亲自到葡萄沟去，感受维吾尔族老乡的热情好客，但是今天老师给你们带来了维吾尔族老乡亲手制作的葡萄干。
尝一尝、说一说、夸一夸。
出示新鲜的葡萄和葡萄干，你想知道什么？
葡萄是怎样做成葡萄干的？
默读第3自然段，读完后告诉大家你读懂了什么？
课件出示阴房。
引导学生说一说葡萄干的制作过程。
1、学生有感情的读句子。
2、亲自品尝葡萄干。
3、说说葡萄干的制作过程。
朗读是理解的深入，是情感的升华，让学生通过不同形式的朗读激发对葡萄沟的向往之情。
进一步体会老乡的热情好客。
深化激情。
亲自品尝，让学生感受葡萄沟的葡萄。
设悬念，激发学生的求知欲
过自读、自悟、合作学习，让学生在读、看、说中理解葡萄干的制作过程。
师补充资料：
以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然凉制葡萄干的办法大为惊奇，于是就拜师求教，回去后也学着用这种办法凉制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热、多风的独特自然条件，只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干
学生认真听讲。
简短的补充资料让学生领略到葡萄沟不仅有闻名中外的葡萄，而且有得天独厚的自然条件，进一步激发对葡萄沟的热爱。
四、总结课文，升华情感
1、学了课文，你想说点什么？
交流后，齐读最后一自然段。
（板书：
真是个好地方）
2、课外了解自己的家乡，并介绍
1、读课文。
2、介绍自己的家乡。
在感悟的基础上，让学生由衷地赞叹葡萄沟真是个好地方，揭示文章中心
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
从整堂课来看，这个设计还是能够让孩子们接受，并且让孩子们有了学习语文的浓厚兴趣，但是在实施的过程中有些地方因为时间的关系而没有完成好，这是本堂课的一个失误，我想在以后的教学中要学会怎样去有效的做到放与收，不能一味的让孩子们放开，适当的时候我们还有去收回这个“线”，否则就完全失去了课堂的高效，因此，我们教师的专业能力要强，要做到对于课本完全的渗透与掌握。
才能做到收放自如的上好这堂课。
八、板书设计（本节课的主板书）
葡萄沟
葡萄五光十色
好地方老乡热情好客
葡萄干闻名中外
九．教学反思
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。
本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：
为什么说葡萄沟是个好地方呢？
并让学生充分朗读，感受“好地方”。
围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：
葡萄沟盛产水果；
葡萄沟葡萄多，景色美丽；
维吾尔族老乡非常热情好客；
葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。
如：
“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：
教学的课时目标不明显，将一二课时的内容糅合在一堂课中，以致目标不能很好达成，文本解析不够透彻。
在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生。
激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。
让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
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