人教版 三年级下册语文作文教案及范文Word下载.docx
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二、习作不定题目
课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。
鼓励“自由表达”，首先要做的就是减少束缚，开阔学生习作的思路。
实验教科书在习作的编排上尽量为学生的自主习作留有较大空间，不规定题目，题目一般由学生自己拟定，大多只提出大致的内容和范围，绝大多数学生都有可写的内容。
如，三年级上册习作“写一写自己的课余生活”，教科书提供的范围是“可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你愿意写的其他事。
”三年级下册习作写“保护环境”方面的内容，教科书提供的范围是“可以把调查了解到的情况写成一篇短文；
可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；
也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。
”此外，在每册书中都安排了一次不提任何范围的自由习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，放手让学生“我手写我口，我手写我心”。
这样的编排有利于激发学生的创造力，培养学生的创造精神。
教学中，教师要大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。
教学中可以灵活处理教科书编排的习作内容，鼓励有创意的表达。
习作时如果有更适合学生表达的内容，完全可以调整教科书里习作的安排。
三、习作与阅读、口语交际、综合性学习紧密结合
一是结合阅读，安排随文练笔。
教科书选用的课文是学生练笔的范例，教科书重视发挥课文对习作的指导作用，注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。
如，在三年级上册《小摄影师》课后安排了续写故事，《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物；
三年级下册《荷花》一课之后安排写自己喜欢的花，《争吵》一课后面安排写和同学发生过的一件事。
这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际，学生有话可说。
二是结合综合性学习，提供习作机会。
长期以来，困扰学生习作的一个主要问题就是缺乏真实感受，内容空洞。
要解决这个问题，习作的设计就要为学生创设一个有话可说、有话可写的情境，让学生充分地融入到情境之中去体验、感受，然后将自己的经历、感受写成作文。
三年级上下两册，共安排了四次综合性学习，相应的习作内容都与之密切关联。
这些活动的开展，既为学生提供了生动的习作素材，又营造了宽松的习作氛围，激发了学生思维和语言表达的动力。
学生经历了活动的全过程，体验到其中的酸甜苦辣，有了自己的亲身感受，自然有话可说、有情可抒、有感可发。
三是口语交际和习作相结合。
与低年级写话的思想一脉相承，三年级习作的安排重视与口语交际相结合。
教科书有一些口语交际和习作相结合的编排。
如，三年级上册语文园地六，口语交际是让学生互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，习作要求学生把自己介绍的去过的地方写下来。
三年级下册语文园地一，口语交际是介绍家乡的景物，习作就写一写家乡的景物。
实验教科书将部分口语交际和习作有机结合在一起，既加强了口头、书面语言的训练，又降低了习作的难度。
四、重视习作后的交流、展示
实验教科书十分重视习作后的交流、展示，编排中多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”“写完后，可以读给你写的那个人听听”“读给同学听”“读给大家听”，其目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具，是生活的需要，它不是应付老师的任务。
与此同时，习作交流中所产生的成就感，也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。
教师要提供给学生交流展示的舞台，让他们享受交流、展示的乐趣，可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。
要多创造一些学生习作交流的机会。
五、写作文和改作文的能力同步培养
实验教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。
习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。
习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
习作编排中多次提到，“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。
”“写好后，读给爸爸妈妈听，根据他们的意见改一改。
”把写、说、评、改有机地结合在一起。
老师既要看是怎样写的，也要看是怎样改的，要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。
这客观上为学生今后进行电脑作文奠定基础。
在引导学生进行习作修改时，教师要把握好中年级习作修改的重点──“学习修改习作中有明显错误的词句。
”这主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句。
老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作，不要用成人的要求来规范学生。
习作修改，要主张多留少删，多就少改，多表扬少批评，这对保护学生习作的积极性是大有裨益的。
一．基本情况：
全班共有43名学生，其中男生27人，女生16人。
作为三年级下学期的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近二分之一同学写话水平偏低，主要表现在：
题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；
课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；
内容空洞；
字迹不够美观；
写完了不能主动检查修改。
还有的学生每次作文只能写四五十字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云。
因此，本学期任务艰巨，压力很大，需要教师狠下功夫，加强指导，强化训练。
二．教材分析
本册安排八次习作。
１、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。
鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。
在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。
爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。
注意好的作品对习作的引导作用。
教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；
也可以先交际，后习作。
语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
３、重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
多创造一些学生习作交流的机会。
４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的
这是重要的再现生活的能力。
在指导时要重视一点：
一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。
培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。
不要瞎编，不要说假话。
要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面。
三．教学目标
1、按一定顺序描写家乡景物的特点；
2、激发热爱家乡的美好感情
3、结合“综合性学习”了解家乡的环境；
4、写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体
5、介绍自己的性格、爱好，忧缺点；
抓住自己的特点写清楚完整。
真情实感地把自己学会的本领写下来；
6、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯
7、感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。
8、父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。
四．教学重点难点
1、抓住景物的特点，按一定顺序写；
2、能把一个景物写具体完整
3、事先收集家乡环境的资料；
4、选择感触最深的内容写具体
5、以自己特点的某方面为主来写；
6、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
7、用一、两件事情写父母对自己的爱；
8、把这件事情写具体，写生动完整。
9、展开想象把最想的内容写具体。
五．教学措施
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。
在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4、提倡认真修改，养成良好习惯。
三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。
持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
5、动员学生利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。
六、附《教学进度表》
三年级作文进度表
2009——2010学年度第二学期
周次
训练内容
目标要求
教学重点
三
介绍家乡的景物
1、按一定顺序描写家乡景物
的特点；
2、激发热爱家乡的美好感情。
五
保护环境
1、结合“综合性学习”了解
家乡的环境；
2、写一写了解到的情况、感
受或想法，把内容写具体。
1、事先收集家乡环境的资料；
2、选择感触最深的内容写具体
七
自我介绍
1、介绍自己的性格、爱好，
忧缺点；
2、抓住自己的特点写清楚完
整。
1、以自己特点的某方面为主来写；
2、通过人物的外貌、爱好等来反映特
点。
九
我学会XX
1、真情实感地把自己学会的本领写下来；
2、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯
1、把自己最想写的本领具体地写下来；
2、把“不会到会”整个过程具体生动
地表达出来。
十一
XX的爱
1、感受到父母的爱，及对父母之爱的回报；
2、父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。
1、用一、两件事情写父母对自己的爱。
2、把这件事情写具体，写生动完整；
十三
未来的XX
1、想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的；
2、展开想象要合理，语句要
通顺。
1、选择自己感兴趣的一样东西展开想
象；
2、想象要合理并按一定顺序叙述。
十五
一次XX的事（可以写景、事、人）
1、选择自己最想写的内容真
实地写下来；
2、把内容写具体，句子写通
顺
1、展开想象把最想的内容写具体；
2、对所写的内容要突出特点。
十七
假如我会变
1、想一想你想变成什么?
2、展开合理想象,把内容写
清楚。
1、培养学生想象力及思维能力;
。
2、按一定顺序把内容写完整。
作文批改记录
题目
习作要求
习
作
情
况
记
录
亮
点
好
文
词
句
子
存
在
的
问
题
错
别
字
病
其
它
作文评讲教案
习作题目
导入
习作情况
精彩展示
劣文诊断
集思广益
共同进步
第一单元作文指导教案
本次习作的内容是──写一写家乡的景物
在和同学相互介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。
比如，有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点；
有的同学能按一定的顺序，说得很清楚；
还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。
我们就来写一写家乡的景物，写的时候要注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。
如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。
一、本次习作指导的教学目标
1．培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。
3．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。
4．要做到语句通顺，不写错别字。
二、教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1．关于习作知识点的了解：
（1）了解景物的静态与动态特点的不同写法。
（2）如何按一定的顺序来描述景物的特点。
（3）写景的过程中如何展开联想和想象。
2．关于口语交际课：
（一）口语交际教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
（二）讲自己家乡的美景。
（介绍一处即可。
）互相启发感染，听的同学，以补充或提出问题，发言的同学作解答。
（三）教师就同学发言做总结。
3．关于习作素材的搜集：
（1）搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
（3）作前准备：
景物名称、景物所在位置、景物的主要特点。
三、备课策略思考
本次习作教学，策略预设如下：
（一）这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。
在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
如果学生想写其他地方的景物也可以。
（二）教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来写。
引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
（三）学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。
在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。
（四）教师先提出习作标准：
能写出景物的特点；
按一定顺序写清楚；
表达了热爱家乡的感情；
有丰富的想象。
（五）学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。
（这一步千万不要忙，如果写到了作文本上，再让学生修改，那可就难啦。
一般情况，学生对于批改过的作文，除了看一下评语，根本不改，老师是费力不讨好）。
四、教学过程：
第一课时，作文前
（一）话题交流，真情融汇：
1．谈话引入。
师：
小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
2．明确要求，小组交流。
①讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
②认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
③小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
④全班交流，其他人点评或提问。
⑤激发兴趣，导入主题。
师：
小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！
你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。
要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
第二课时：
作文中
（一）奇思妙想，开启心路：
通过上节课的口语课，我发现，我们的家乡是个非常可爱的地方。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
不过，介绍的时候，可要注意几点。
下面我们来看看别人是怎样写的，体会一下，要注意什么问题。
（二）佳作引路，章法导写：
1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。
[片断一]：
雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。
地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。
学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？
世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。
该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。
观察顺序大体有三种：
①按空间顺序；
②按时间顺序；
③按从整体到局部或从局部到整体。
2．抓住景物的特点写。
（片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。
？
家乡的芦苇塘尤其迷人。
（总写）夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。
那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。
那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。
（分写：
静态）这时，塘中又显得那么静。
没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。
芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。
这一切构成了恬静的苇塘。
动态）
3．带着自己的感情写。
（片段三）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。
村头的荷塘很美。
荷叶有的像倒扣着的草帽；
有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；
有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。
高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。
秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。
站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。
深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。
来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。
（抓住了特点，可如何把这处特点写具体，也是一个问题。
好多老师上作文课，觉得自己都说到了，可是为什么学生还是写不出来，写不具体呢？
答案只有一个，没经过把景物特点写具体的训练，他当然写不出来啦所以，第2和第3这两个片断，可以专门用来训练怎样把景物写具体，放在这里，看起来完整，实际上没有多大用----学生写的景物可不是荷花，也不是苇塘。
）
4．按先总后分的顺序写。
（片段四）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。
我们的校园像花园，一年四季都有花儿开放。
春天，沉睡了一冬的小草苏醒了，首先给操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。
弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿，迎春，玫瑰，月季竞相开放。
夏天，凤仙花，牵牛花，荷花争先恐后，五彩缤纷，把我们的校园装扮成一个花的世界。
荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人喜爱──有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸……秋天来了，菊花成了校园里的娇娇者。
它们形态各异，龙菊张牙舞爪，葵菊眉飞色舞，最惹人喜爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞。
5．描写抒情相结合充分表达自己的感情。
⑴师述：
写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往……，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。
好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。
欣赏下面的片断。
⑵[片断二]：
（学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。
夏天在空中飞来飞去的蝴蝶，现在已经回窝睡觉去了。
可是，又有一些“蝴蝶”活跃起来了，它们代替了真正的蝴蝶。
那就是被秋风吹落了的树叶。
秋风一吹，树叶随着纷纷飘落，尽情飞翔，有黄的，有绿的，有半黄半绿的。
虽然它们不像真正的蝴蝶那样色彩缤纷、花样繁多，但也颇具一番情趣！
树叶纷纷落下，在地上积多了，自然而然地形成了厚厚的一层“地毯”。
孩子们踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直响，他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着，为秋天增添了生机。
（三）快速行文，一气呵成
现在，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧！
别忘了，先想好一和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。
注意写出自己的想象和联想哟。
学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。
习作范文：
《我爱我的家乡》
我家住在塘头村。
一到春天，那儿绿树成阴，鸟语花香。
塘头村交通便利，景色优美，有密如蛛网、纵横交错的小路；
有
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