九年级化学第三单元说课标、说教材说课稿.docx

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九年级化学上册第三单元说课标、说教材

尊敬的各位领导、老师大家好：

今天，我说课标、说教材的内容是“人教版”九年级化学上册第三单元——“物质构成的奥秘”，主要流程分为三部分，一说课标，二说教材，三说建议。

第一部分：

说课标

1. 课程目标

课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。

“知识与技能”主题要求学生认识一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学语言予以描述；初步认识物质是有原子、分子、离子等微观构成，并能理解物质的三态变化以及物质的化学变化本质，认识核外电子在化学反应中的作用，形成基本的化学概念理论体系。

“过程与方法”将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化、实验等方式使学生初步理解化学现象的本质；体验获取知识的过程，学会探究，学会表达，发现问题、分析问题和解决问题的方法。

“情感态度与价值观”利用有关探索原子结构的科学史实，使学生保持好奇心，激发学生学习化学的兴趣。

培养他们主动参与意识、珍惜资源意识，养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。

2. 《物质构成的奥秘》的内容标准

化学物质的多样性：

认识物质的三态及其变化；能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物；认识物质的多样性。

微粒构成物质：

认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子的构成，原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。

化学元素：

记住一些常见元素的的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据原子序数在元素周期表中查找指定的元素；形成化学变化中元素种类不变的观念。

第二部分：

说教材

1.教材的编写特点

《物质构成的奥秘》安排在《我们周围的空气》后，《自然界的水》之前进行教学，是在学生已经学习氧气的基础上，初步了解分子、原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识进行更深层次的学习。

使学生对原子的结构建立一个初步的轮廓，进而了解离子的形成，以及原子和离子的联系。

认识相对原子质量、记住常用元素符号。

本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，也是初中化学的核心内容，既是今后学习化学的理论基础，也是必不可少的工具。

教材的这样编排，由浅入深，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，层层递进，这样安排符合学生认知特点。

也为以后化学式和化合价、化学方程式的学习打下了良好的基础。

教材图文并茂，插图贴近生活，变部分实演示验为学生参与实验，选材符合学生的生活经历，这都有利于激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生从宏观和微观角度认识身边物质的能力。

2. 教材的编写体例

教材结构采用书一单元一课题模式，每个单元有章首图、单元目录和单元小结。

章首图与目录相配合，从生活中的物质反映本章主题，使学生产生震撼，激发学生进一步学习、探究本单元知识的兴趣，单元小结以网络图或提纲形式梳理本单元知识，有利于学生整体把握教材。

课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，如活动与探究、调查与研究、家庭小实验一一注重学习方式多样化，使课堂探究与生活经验相结合；化学、技术、社会，资料卡片——提供化学知识的背景资料，拓宽了化学与技术、化学与社会的联系；多样的课堂练习和课后习题使学生能自我检测所学知识的掌握情况；学完本课题课你应该知道给学生提供了一个梳理知识点的提纲，使学生知识脉络条理清晰。

整个编排结构，体现了教材特色：

探究贯穿始终，关注个体差异。

3、 知识的整合

我从宏观和微观两方面对物质构成的奥秘这一专题进行知识整合，宏观概念包括物质和元素，微观概念包括分子、原子、离子、原子核、中子、质子、电子等粒子。

下面先从“横向”的方面来分析。

同样是宏观概念，却有所不同,物质的“宏”体现于它是无数粒子的聚集体，是描述粒子组合体的概念。

元素的"宏”体现于它是一个总称，是描述某一类原子种类的概念。

因此，元素只讲种类，不讲个数；而对于微观概念的分子、原子、原子核、质子、中子和电子来说，它们都是描述微小个体的概念，不仅可以讲种类，也可以讲个数。

元素把物质和原子联系到一起，是史间的纽带。

从“纵向”的方面来比较。

本单元内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小结，又为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫，更为化学式、化学方程式的书写奠定基础，为质量守恒定律埋下了伏笔。

也是后期学习第六单元碳和碳的氧化物、第八单元金属材料、第十单元酸碱盐内容不可或缺的工具。

在全册内容中起到了承上启下的作用，可以促进学生科学物质观，正确价值观的形成，具有独特的教育价值和文化传承功能。

4、与中考考点结合

本单元在初中化学学习中占很重要的地位，中考中主要考察分子和原子的性质及应用，分子、原子和离子的特点及区分，同时还以化学式、化学方程式的形式对这一块进行考察，这部分是化学用语的基础。

第三部分：

说建议

1.教学建议

由于本单元抽象概念较多，课堂学习的时间有限，学生学习起来有一定的困难。

这就要求：

（1） 教师必须整合教材，分散难点。

在化学课一开始就注意化学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，以减轻枯燥乏味的化学用语的记忆负担，逐步记忆、巩固；

（2） 紧密联系生产实际，结合学生亲身体验，选择适当的教学手段，如自制水果分子模型、图表、多媒体课件、视频录像等，加强直观教学.

（3） 采用“三主五环教学法”提高学生的学习能力，变演示实验为学生参与实验激发学生的学习热情。

（4） 组织好与化学用语有关的活动，用韵语、编口诀、开展竞赛等发挥学生学习的积极性。

（5） 利用网络视频、班级QQ群、博客等，让学生回家观看学习，弥补演示实验的不足。

实现多向互动。

2.评价建议

评价要从能促进学生的发展，有利于提高学生的科学素养和科学探究能力出发。

以三维目标的达成为评价的目标。

可以通过课堂观察、实验操作、作业、阶段检测等方法，在自然状态下观察学生表现的情感、态度、行为.由老师、小组同学、自己及家长对学生进行评价。

评价结果以鼓励性语言、分数、格次来呈现，还可以建立学生评价档案。

总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。

3.课程资源的开发与利用

（1） 创造性使用新教材和手头资源：

灵活使用新教材，要善于利用各种演示、探究性实验和课外小实验，引导学生发现问题，针对性展开讨论，提出解决问题的思路和方法。

（2） 充分利用校内资源：

化学实验室、图书馆。

借助现代教育技术手段，化学网站。

实现资源共享。

（3） 重视利用社会教育资源：

如书店、化工厂、污水处理厂、农场、农业科技示范田、学校附近的蔬菜大棚等作为教学素材，并进行社会实践调查。

总之，新课标的要求就是要把课本、实验、社会、网络这四方面的资源有机结合起来，形成一个教师乐教、学生乐学、师生互动的和谐课堂，形成一个让学生每段时间都有事做的充实课堂和活动的课堂。

以上是我对课标、教材、及教学建议的理解，不当之处还请各位老师给予批评指正。

谢谢大家！