人教版五年级语文上册教学设计Word文档格式.docx
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香；
；
刘、孙、杜、林]
（2）关于谐音：
师问：
课本中例举了几种有趣的谐音？
歇后语；
古诗；
对联；
笑话]
能说出是哪两个字谐音吗？
（3）关于仓颉造字：
学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（4）关于“册、典、删”的来历：
学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。
注意检查几个生字的读音。
2．学生汇报第二题。
教师作适当评点。
↘总结拓展，激发学生探究
教师谈话：
通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
教学反思：
综合实践课11.225课时
学习目标
1．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
2．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
3．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
↘教学过程：
1．引语：
这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。
那么如何开展好综合性学习呢？
2．提示：
在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。
3．学生自由读P78页上面一段话。
4．学生汇报从这段话中知道的要求。
（教师相机强调：
（1）自由组成小组
（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：
围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：
讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。
）
B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
E、指名学生朗读课文。
师生共同评点。
F、全班集体朗读课文。
G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
↘总结回顾，布置任务
教师总结：
通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。
大家学习得很有收获。
布置任务：
下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
B、简单的调查报告
C、给有关部门的建议书
D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]
（四）小小书法展──感受书法艺术美
1．教师谈话：
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。
历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。
无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。
在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。
看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。
大家可以自由参观。
2．教师提出参观要求：
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。
（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。
↘总结回顾，拓展延伸
1．总结回顾：
同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。
希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
2．拓展延伸：
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。
有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
从《汉字的演变》表中，可以发现汉字的发展有由繁到简，离实物形状越来越远符号化越来越强的趋势；
再如调查了社会上或班上同学出现的错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。
由于教育传统的影响，长期以来我们比较习惯于“传授”“讲解”，习惯于严格掌控教学的全过程。
尽管我们组织过班队活动、社会实践活动，却较少学科领域课堂内开展自主、探究学习活动的经验。
语文综合性学习从理念到实践对我们都是一次挑战。
有趣的汉字
综合实践课11.5第26课时
教学目标：
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；
会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。
学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：
1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
难点：
了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
课前准备：
1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2.教师制作课件。
教学过程：
一、激情导入
1.猜字
（1）出示课件。
（甲骨文的“马”字）
你们猜一猜，这是什么字?
（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。
谁知道叫什么?
（甲骨文）
（2）出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。
2.课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了?
（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示课件“从”叠在两个人身上。
（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。
我觉得那个字像“休息”的“休”。
出示课件：
“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。
3.板书课题（有趣的汉字）
4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣?
你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：
（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
（2）找找有几个自然段，标上序号。
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用课件检查生字识记情况。
（1）课件出示本课带生字的词语
①小老师教读
②学生轮读
（2）课件出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段?
用手势告诉老师。
（四）
2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
（3）小结谈话，齐读第四自然段。
（4）总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。
一种是——，另一种是——。
（教师指板书）
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
综合实践课11.8第27课时
初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
1.写字
四、指导书写
1.指导书写“毛”字。
（1）课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
（2）学生说，教师范写。
重点指导：
竖弯钧从竖中线的左边起笔。
（3）学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
（1）出示实物毛笔。
问：
笔头、笔杆都是什么做的?
然后课件出示“毛”“竹”。
（2）让学生说“笔”字怎么写?
课件出示“笔”。
上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
（3）学习新偏旁“竹字头”。
课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?
（4）课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）学生练习书写“笔”字
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
（1）学生自己观察字形。
（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。
（3）学生练习书写。
4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。
板书
1有趣的汉字
山羊 用图画出事物
鸣休 把两个字合在一起
在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。
学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得十分惊讶。
课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。
而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。
这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。
自主性。
在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上交流。
在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。
有趣的谐音
综合课11.10第28课时
1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
一、提出学习目标
1、故事导入，激发兴趣
A、出示故事《开会》。
B、自由读，说说哪里好笑。
C、小结：
这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。
谐音就是指字、词的音相同或相近。
（板书：
谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。
今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧？
2、引出课题。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。
二、展示学习成果
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、我会读这些歇后语。
2、这节课，我知道了歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。
利用谐音，是创制歇后语重要方式。
3、我还知道了这些谐音性歇后语、古诗和对联。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）趣识谐音
1、谐音歇后语。
①狐狸吵架——（
）
②老九的兄弟——（
③和尚的房子——（
④和尚打伞——（
2、对联。
①上联：
二三四五，下联：
六七八九，横批：
缺一少十。
指名学生讲《郑板桥妙解对联》的故事。
②对联：
莲子心中苦，梨儿腹内酸。
指名学生朗读。
注意正音，指导读出节奏和韵味。
感受谐音用法的妙处：
对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。
3、商品的广告词
随心所浴（欲）
咳不容缓（刻）
默默无“蚊”（闻）
洗出望外（喜）
酒负胜名（久）
“骑”乐无穷（其）
一明惊人（鸣）
别无锁求（所）
首屈一纸（指）
4、
古诗
竹枝词
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声.
东边日出西边雨,道是无晴（情）却有晴（情）.
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、游历了谐音王国，说说对汉字的谐音有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
3、根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对联等。
（小组展示的形式多种多样）
三、知识拓展延伸
查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,然后和同学交流。
在教学中,我先通过复习猜字，激趣导入,激发学生对汉字的热爱；
再给学生时间去朗读课文；
引导学生理解课文内容，从文中认识象形字、会意字，体会汉字的功能，来感受汉字的有趣,来激发学生识字的兴趣以及对祖国语言文字的热爱。
课中,结合作业本中的练习，使学生对课文都产生了很大的兴趣,但课中，学生实践创作的时间较少。
因为本课的信息量较大，想渗透的东西太多，从文字的发展、字体大源流、书家、特别是甲骨文的。
因此，我就利用媒体，给同学们看了一些文字，来形象的感受文字的不同，以及演变过程，还同过视频来加深理解。
我爱你汉字
综合实践课11.15第29课时
教学目标
１、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。
２、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。
３、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；
能运用汉语表达自己美好的情感。
４、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；
初步了解查找资料、处理信息的基本方法。
教学过程
一、导入主题
同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。
圆圆的月饼让你想到了什么？
（月亮、团圆）。
二、出示问题：
1、那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗？
请看大屏幕。
（课件演示甲骨文‘月’）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？
（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示‘月’的变化：
他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。
同学们，‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？
（我感受到汉字非常有趣、很神奇……）
让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》。
（生齐读）
看着这个主题，你有什么疑问？
（中国的汉字有什么值得我们热爱？
汉字是怎样演变的？
……）
就让我们带着这个问题一起探究。
三、探究汉字
为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。
现在，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。
（生自由阅读相关资料。
让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。
１、交流之一：
字形美：
你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？
说说你的第一处发现。
出示课件。
我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？
汉字很可爱、很美丽（板书：
美丽可爱）汉字很生动、形象。
汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。
（生齐读。
正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：
（我爱你，中国的汉字）生齐读。
２、交流之二：
意境美：
你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？
（找到汉字风韵的那段话）课件出示。
是一群有着独特性格的小精灵。
让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。
生自由读这段话。
我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。
一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。
风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：
我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。
３、交流之三：
字体美：
在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。
在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？
生交流资料（课件打出文字）。
你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。
展示书法作品，师配乐介绍书法风格。
接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。
（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。
现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。
你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；
还可以用上平时积累的好词佳句；
会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。
在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。
生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。
这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：
我爱你中国的汉字（生齐读课题。
四、赞美汉字
除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。
老师给大家带来了两段资料，出示课件 １、奥运会会徽。
２、《中国娃》。
不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。
你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。
认真写字、不写错别字……
四、延伸课外
（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；
在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。
我爱你中国的汉字
综合实践课11.18第30课时
1、认识12个生字，会写6个字，掌握一个多音字“勒”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对汉字以及对祖国的热爱之情。
教学重点：
1、准确的掌握“触、族、富”的音形义。
3、理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
”的含义。
教学难点：
理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
”的含义
1、检查生字预习情况，根据学生掌握情况作重点指导，估计“坠、勒、触、瑰”这几个的字音容易出错，要注意纠正。
2、自读课文要求读得流利通顺（目的是把生字放回语言环境中去巩固识记） 3、指名逐段读文。
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