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（2）灵活运用性质设计常见物质的鉴别方案；

（3）培养分析问题和解决问题的能力。

3、情感与价值观：

（1）提高思维品质；

（2）培养协作、探究和创新精神。

教学重点

物质的检验、鉴别及推断

教学难点

教学方法

知识回顾、讲述、实验、讨论等

教具、实验情况

多媒体、PPT、相关实验用品及仪器

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境：

同学们，在二战期间美军用白磷的二硫化碳溶液涂在小老鼠身上成功的炸掉了德国戒备森严的军工厂。

这是利用了上述物质的什么性质？

师：

同学们回答的很好。

掌握物质的性质是我们做这类推断题的基本知识。

首先请同学们一起回忆有关的基础知识。

投影：

1、常见气体的检验：

气体

检验方法

实验现象

O2

H2

CO2

CO

CH4

空气

氮气

了解了气体的检验，酸、碱、盐又如何检验呢？

2、酸、碱、盐的检验

物质

检验方法

实验现象

硫酸及可溶性的硫酸盐

盐酸及可溶性的盐酸盐

碳酸盐

酸性溶液

碱性溶液

小结

3、物质的鉴别和推断

（1）物质的鉴别：

根据几种物质的不同性质，用实验的方法逐一区别的过程。

如果只有两种物质，只要确定了一种，余下的就是另一种物质。

（2）物质的推断：

根据实验内容、步骤、现象以及物质的其它特征，通过推理确定未知物的成分。

请归纳九年级学到的常见物质的特征。

①、具有唯一性的物质、元素、相对分子质量

②、具有特征结构的微粒

③、具有明显颜色特征的重要物质

④、具有特殊现象的物质

归纳了物质的特征我们来讨论几个问题

三、重点疑点讨论

1、解答物质鉴别题的原则是什么?

应从最简的方法，用最少的试剂，取得最明显的现象加以鉴别，以达到简便、快速、正确的最佳鉴别效果。

2、解答鉴别题的步骤如何?

一般按如下程序：

（1）取少许溶液（固体取少许配成溶液）。

（2）加入少量试剂。

（3）观察实验现象。

（4）判断检验结论。

（5）写出反应的化学方程式。

3、①某溶液中滴入Ba（NO3）2溶液后，生成白色沉淀，再加稀HNO3，沉淀不溶解。

则白色沉淀一定是BaSO4吗？

该溶液一定是硫酸溶液吗？

②某盐溶中滴入BaCl2溶液后，生成白色沉淀，再加稀HNO3，沉淀不溶解。

该盐溶液一定是硫酸盐溶液吗？

③某溶液中滴入AgNO3溶液后，生成白色沉淀，再加稀HNO3，沉淀不溶解。

则白色沉淀一定是AgCl吗？

该溶液一定是盐酸溶液吗？

以上是我们对有关知识的回忆和解决问题的方法，下面我们一起来解决一些问题。

四、解题方法指导

例题1鉴别盐酸和稀硫酸，可选用的试剂是（）

①硝酸银溶液②氯化钡溶液③紫色石蕊试剂④碳酸钡

A、①②B、②④C、①②④D、①②③④

BaCl2仅与H2SO4产生白色沉淀BaSO4，而不与HCl反应；

固体BaCO3与盐酸反应生成可溶性BaCl2而溶解且放出气体，与稀硫酸反应又生成新的沉淀BaSO4，两者具有明显不同的实验现象，均可达到鉴别盐酸和稀硫酸的目的。

而紫色石蕊试液遇盐酸、硫酸均变红。

硝酸银与稀硫酸反应，生成的微溶性Ag2SO4，与AgNO3溶液与盐酸反应生成的沉淀AgCl不易辨别，均无法鉴别盐酸和稀硫酸。

例题2有四瓶澄清透明的溶液。

①MgCl2溶液；

②Cu（NO3）2溶液；

③K2SO4溶液；

④NaOH溶液。

不用其它试剂即可将它们一一鉴别出来，鉴别出来的顺序是（）

A、④②①③B、①④③②C、②③①④D、②④①③

不用其它试剂要将几种溶液一一鉴别，一般分为两类：

第一类是有特性（颜色、气味等）物质存在，这类题可先将特征物质检出，然后再用该物质做试剂，逐一对其它待检物质进行通检。

第二类是没有特征物质存在，一般采用两两混和法，辅助加热法等。

都是固体粉末的也可采用水溶法。

本题属第一类。

本题的四种溶液，只有Cu（NO3）2溶液为蓝色，其它溶液均无色，可通过观察颜色，先将Cu（NO3）2鉴别出来。

分别再取少量未鉴别的溶液，加入适量NaOH溶液，因只有MgCl2溶液与NaOH反应生成白色沉淀，第三步把MgCl2鉴别出来。

最后剩余溶液为K2SO4，所以选D。

例题3根据化学实验现象区别NaCl、NaNO3、Na2CO3三种溶液。

这是一道无限制试剂的检验题。

一般有两种方法，其一是逐一检出法，这种方法是根据各被检物质的性质（尤其是特性），选用不同的检验试剂。

如果被检验的物质种类较多时，可采用并列分组法。

本题鉴别可采用下列方案：

（请同学们考虑第一步若改用滴加稀盐酸或稀H2SO4是否可以?

为什么?

）

例题4某淡黄色单质A的粉末与一种灰黑色的单质B的粉末混合后，用灼热的玻璃棒迅速与其接触，发生剧烈反应，生成一种黑色化合物C（B显+2价）；

A、B可在一种无色气体单质E中燃烧，A产生蓝紫色火焰，且生成一种有刺激性气味的气体F；

B在E中燃烧，火花四溅，生成一种黑色固体化合物G。

（1）写出C、E、F、G的名称：

C、E、F、G

（2）写出四个可以生成气体E的化学方程式：

①；

②；

③；

④。

例题5现有A、B、C、D四种元素，A为地壳中含量最多的元素；

B元素少量的存在于煤中，它燃烧产生的气体是导致酸雨或大气污染的主要原因；

C元素的原子核通常无中子；

D是组成石蜡不可缺少的元素。

试回答：

（1）元素名称：

A、B、C、D

（2）写化学式：

A的单质；

C的单质；

由其中两元素组成的常温呈液态的氧化物；

由其中两元素组成，且质量比为1：

1的化合物。

师〔例题4、5启示〕：

解题时要对所给信息进行筛选，并非见到某现象就能直接准确地判断出物质成分，而是要通过它们之间的联系及现象，寻找最为明显的，最易判断的信息，即解题的关键点，再以此为突破口，由此及彼，逐一分析推理。

解题的关键就是找准突破口，它可能是物质的一个特性，也可能是一个特征性的实验现象等等，找突破口需要对化学知识有较深刻理解和准确的记忆，要靠平时学习时的细心和积累。

解题的简单方法如下：

五、知识能力训练

巩固知识

1、现有四组气体

（1）N2和CO2

（2）O2和CO2（3）H2和CO2（4）HCl和CO2。

分别加以区别，可用的同一种方法是（）A、燃着的木条B、滴入酚酞试液C、滴入紫色石蕊试液D、加入澄清石灰水

2、鉴别H2、O2、CO2三种气体的最简便的方法是（）

A、将气体分别通入石灰水B、用燃着的木条分别伸入集气瓶

C、试验三种气体的溶解性D、测定三种气体的密度

3、鉴别氢氧化钡、氢氧化钠、碳酸钠溶液的一种试剂是

4、鉴别下列各组物质，括号内是所选试剂，选用试剂错误的是（）

A、NaCl和NaOH（无色的酚酞试剂）B、氧化铜和炭黑两种黑色粉末（稀硫酸）C、Na2SO4和AgNO3两种溶液（BaCl2溶液）D、H2SO4和NaCl溶液（Ba（NO3）2溶液）

5、下列各组物质用水就能鉴别出来的是（）

A、固体：

Na2SO4、NaCl、CaCO3B、气体：

O2、H2、CO2

C、固体：

NaCl、AgCl、CuSO4D、液体：

酒精、甲醇、汽油

提高能力

6、用一种试剂鉴别出硝酸铜溶液，硫酸钠溶液和盐酸。

下列可选用的试剂是（）

A、铁B、硝酸银溶液C、氢氧化钡溶液D、酚酞试液

7、不用其它试剂，用最简便的方法鉴别①硝酸钡②硝酸银③氯化钠④氯化铜四种溶液，鉴别出的先后顺序是（）

A、①③②④B、④②③①C、③②④①D、②③①④

8、无色气体可能含有水蒸气、CO、CO2、HCl和H2中的一种或几种。

①将混合气通过浓H2SO4后，气体体积无变化；

②再通过澄清石灰水，不浑浊，但气体体积缩小一半；

③点燃导出尾气，将其通过无水CuSO4，不变色；

通入澄清石灰水变浑浊。

由此推断混合气体中肯定存在（填写化学式），肯定不存在。

9、有四包无标签的白色固体分别是NaCl、Na2CO3、Na2SO4、CaCO3。

如何将它们一一鉴别出来?

写出实验方案和具体操作步骤。

10、现有A、B、C三种物质，已知A为钠盐，B为氯化物，C为碱。

经下列实验分析，结果是：

（1）A、B溶液混合后无气体或沉淀产生；

（2）B、C混合产生蓝色沉淀；

（3）A、C溶液混合后出现白色沉淀，且不溶于稀HNO3。

由此推断：

A是B是C是。

11、根据下述反应，判断未知物。

（1）A+HCl→B+H2O+CO2↑

（2）B+AgNO3→AgCl↓+C

（3）C+CuSO4→BaSO4↓+D（4）D+NaOH→E↓+NaNO3（5）E→F+H2O

已知A是一种盐，则A～F的化学式为：

A、B、C、D、、E、F。

17、已知A、B、C、D、E、F六种物质存在下列关系：

（1）A+B→C+H2O

（2）C+KOH→D↓（蓝）+E

（3）E+BaCl2→F↓（不溶于稀HNO3）+KCl（4）B+D→C+H2O

试写出下列物质的化学式：

A、B、C、D、。

12、在A、B、C三支试管中，分别盛有Na2SO4、CuSO4、Ba（NO3）2、Na2CO3中的一种或几种，下表是有关实验的记录。

实验步骤

A试管

B试管

C试管

（1）分别加足量水，振荡

无色溶液

蓝色溶液

无色溶液中有白↓

2）向水溶液中加BaCl2

白色沉淀

原白色沉淀↓不变

（3）向

（2）中加稀HNO3

沉淀不溶

沉淀部分溶解有气泡产生

试推断（写化学式）A中一定有B中一定有C中一定有

学生思考回答：

利用了二硫化碳易挥发，白磷的着火点低摩擦易燃烧

学生思考回答

学生自己试着整理归纳物质的鉴别和推断的方法

学生根据老师的提示逐一回忆归纳

学生试着自己归纳出物质鉴别的原则和步骤

学生回答：

是的，这里只有BaSO4生成

不一定，这里还可能有AgCl生成

是的，这里只有AgCl生成

此处让学生实验得出结论

学生思考：

摸索这类题的解题思路

学生思考

经老师这样一问学生会想到引入的离子会造成干扰

学生考虑一些典型现象

学生根据老师的提示自己归纳总结出如何做推断题

学生对基础题自己解决，集体回答

对于这类题学生思考、讨论、分析然后逐一回答

学生自己设计方案和操作步骤

学生通过对反应的化学方程式的掌握和反应现象的熟悉来解题

通过历史的引入激发学生的兴趣

让学生巩固已学到的知识

教会学生自己归纳总结的能力

加强知识的归类

培养学生的归纳总结的能力

培养学生的综合分析的能力，学会分析问题要全面

提高学生学习兴趣，让学生学会思考

让学生对一些特殊现象的运用以提高解题的能力

培养学生全面思考的习惯提高解题的准确性

有利于学生对实验现象的回忆和化学方程式的书写

有利于培养学生的解题思维和解题方法

帮助学生对基础知识的理解和掌握

通过提高性的练习进一步训练学生的解题能力

培养学生设计实验的能力

让学生通过练习进一步掌握化学方程式及反应现象

这类问题的讨论培养了学生的合作意识和创新精神

【板书设计】

一、中考复习要求

二、基础知识的回顾

1、常见气体的检验

四、解题方法指导

三、点评：

本节课能根据课程标准和中考复习要求较好的完成教学目标：

既让学生对有关知识的回忆又能掌握物质的检验、鉴别与推断的一些方法。

通过本节课的教学，培养学生归纳及表达能力；

培养学生的解决问题能力。

通过集体式讨论和学习，对问题的共同探索和解决，培养学生的合作意识和创新精神。

在整个教学过程中通过回忆基础知识的教学，然后在对物质的检验、鉴别及推断层层深入的学习体现了构建主义思想，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合，在复习、练习、讨论中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成。

以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。

同时使知识在活动中传给学生提高了学生的学习兴趣。

教学环节上利用复习练习法，有利于学生注意力的集中，在巩固已学知识的基础上，引出物质的检验、鉴别及推断，相对来说就能找到新知的生长点，有利于知识体系的形成的发展，在每一个教学环节当中都渗透有“发现、归纳、练习”的程序。

这样既起到复习又使学生掌握了新的知识起到事半功倍的较果。

在教学过程中没有拘泥于教材教，而是应用教材教。

整个过程流畅。

充分体现了渗透这一特色，符合从特殊到一般的认知规律，学生容易接受。

姓名张洵

单位郎溪县第二中学