新教材小学科学教科版三年级上册28《空气与我们的生活》教案教学设计 1Word文件下载.docx

新教材小学科学教科版三年级上册28《空气与我们的生活》教案教学设计 1Word文件下载.docx

《新教材小学科学教科版三年级上册28《空气与我们的生活》教案教学设计 1Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教材小学科学教科版三年级上册28《空气与我们的生活》教案教学设计 1Word文件下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

科学态度目标：

1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。

2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

1.学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。

【教学重难点】

重点：

学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。

难点：

【教学准备】

学生准备：

第一节课画的气泡图等。

教师准备：

之前课时的班级记录表，ppt，微课，板贴，学习单。

【教学过程】

一、情景导入（预设5分钟）

1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？

那我们先来了解一下地球和火星吧。

板贴地球和火星图片

地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？

预设：

大气层。

板贴

2.它可以为人类提供什么，有什么作用？

生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。

3.再看看火星大气情况（ppt出示火星大气情况）。

我们这样可以直接去火星么？

你的理由？

你有什么办法？

根据生成进行板贴。

预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？

呼吸的氧气，温度，保护。

预设2.要用火箭，燃烧。

4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。

1.观察到哪些和空气有关的现象？

2.能用学过的知识进行解释么？

设计意图：

换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。

利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。

二、探索研讨：

系列化微课，一一突破（预设25分钟）

1.播放微课1（大致内容：

火箭发射，燃烧。

探测器进入大气层，燃烧。

着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）

刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。

降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。

利用了空气的什么特征或者作用？

引导学生复习班级纪录表内容。

缓冲，有弹性。

压缩，占据空间。

2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。

播放微课2（大致内容：

火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。

）

出现了什么问题？

形成的原因是什么？

出现了风暴，沙子被风吹起来了。

其实地球上也有很多类型的风。

ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。

风带来的都是坏处么？

有没有好处？

清凉，发电。

复习前几课内容，板贴风力发电。

3.马克还活着吗？

播放微课3（大致内容：

马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）

刚刚片段主要讲了什么？

马克在火星上种土豆等待救援。

那植物需要空气么？

有需要和不需要空气的，分别说说理由。

同学进行讨论，得出结论。

植物怎么利用空气？

初级要求植物需要空气进行呼吸。

部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。

板贴，根据生成画箭头。

4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么？

微课4（大致内容：

马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。

马克遇到什么困难了？

原因是什么？

居住舱爆炸，土豆死光了。

爆炸，可能原因1：

里面热，外面冷。

蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。

（风的形成）

可能原因2：

里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。

（压强差，学生前概念。

原因3：

被风暴击中，出现破损。

5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？

同样，带着这两个问题哦。

1.观察到哪些和空气有关的现象？

播放微课5（大致内容：

地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。

刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？

你能解释么？

利用压缩空气进行推进，改变运动方向。

解释：

空气能被压缩，流动，占据空间。

根据生成适时板贴。

6.历经千难万险，终于回到了地球。

火星和地球，你更喜欢居住在哪里？

说明理由都可以，复习本课内容。

7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。

星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。

在教师的引领下，学生观看微课，发现微课中有哪些运用了空气的现象，结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迁移应用。

利用板画把每一个剧本的关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个关键点串联起了整个故事，依次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源，环境保护意识等本课目标和前七课已经掌握知识点的梳理。

三、单元小结。

（预设10分钟）

先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。

用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。

再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。

交流研讨。

从概括、归纳、整理的角度,引导学生对本单元有关空气特征和作用的内容,用多种形式总结提炼。

4、课外拓展：

选择合适的方式进行总结。

可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。

【板书设计】

附件1

班级记录表

【活动手册使用说明】

无

【作业设计】

课外拓展：

2.1感受空气教案教学设计

1.感受空气

《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。

聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？

空气的作用有哪些？

这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。

探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。

通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。

通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。

拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。

【学情分析】

在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。

也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。

科学概念目标

1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。

2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。

3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。

科学探究目标

1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。

2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。

3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。

科学态度目标

1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。

在游戏中发现空气的特征

关注空气的新特征，能够产生认知冲突

教师：

多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。

小组：

水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。

一、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：

带盖的黑盒]

1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。

提问：

摸到了什么？

（预设：

什么都没有）

2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。

你们猜猜看是什么？

空气）

3.揭示课题：

感受空气（板书）

我们了解的空气有什么特点？

摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）

在你们的脑海中，空气有什么作用呢？

呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）

4.小结：

空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。

二、探究研讨：

空气特征（预设25分钟）

（一）游戏一：

感受空气

[材料准备：

每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]

1.出示：

一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？

2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。

3.出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。

4.学生汇报交流：

我们通过什么方法，发现空气有什么特征？

小结：

空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）

（二）游戏二：

传递游戏

每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子]

三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个容器中只能装一样物品进行传递。

2.学生小声讨论实验方法。

3.出示实验记录单，明确实验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思考理由。

（1）我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？

空气容易泄漏，会流动。

（填入气泡图）

（2）空气和水有什么相同的地方？

空气和石头有什么相同的地方？

（预设）空气和水的共同点：

都会流动，都没有固定形状。

（预设）空气和石头共同点：

都是自然界的一部分，都占空间。

三、拓展：

认识物质三态（预设5分钟）

介绍固体、气体和液体，学生举例。

4、小结与延伸（预设5分钟）

1.小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。

2.针这些空气特征提出新的质疑。

那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。

1.感受空气

1.下列关于空气的认识错误的是（）

A.我们的生活离不开空气B.空气很难密封C.空气都有声音

2.下面不属于空气和石头的共同点的是（）

A.都是大自然的组成部分B.都是无色无味的C.都要占地方

3.下列物质不属于液体的是（）

A.牛奶B.酱油C.冰块