人教版三年级下册语文小虾教案2套最新审定Word格式.docx

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读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：

（课件出示4：

出示词语）

　水缸空隙掀开背上追逐末端较大

腹部一副钳子搏斗较大

（2）自由读；

指名读；

开火车读；

齐读。

3.认读生字。

（1）（课件出示5：

生字田字格课件:

）

缸隙掀末副钳博较腹

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准前鼻音“掀钳”，后鼻音“缸”。

4.识记生字

（1）你是如何识记这些字的？

①熟字加偏旁：

“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳”“复+月=腹”。

②熟字比较。

如：

未一末幅一副膊一博较一校

（2）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。

三、读书品悟，体会虾趣。

1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读。

2.小虾是什么样子的？

才长大的小虾：

通体透明

千年虾：

灰黑、长青苔（板书：

通体透明千年虾：

灰黑、长青苔）

感悟作者的喜爱之情。

3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。

自学感悟，体会坏脾气的小虾。

并体会作者对小虾的喜爱之情。

根据自读提示，学习第三自然段，体会坏脾气的小虾。

（课件出示6）“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动，连眼珠子也一突一突的。

”

（1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。

（板书：

坏脾气：

一张一张，一翘一翘，一突一突）

（2）请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小虾。

4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？

学习课文第四自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。

5.着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！

四、读说结合，训练表达。

1．说一说自己还喜欢哪些小动物。

2．（课件出示7）师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？

并用生动的句子写出其主要特点。

3师总结。

【设计意图：

利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。

】

先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。

本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。

培养学生自主、合作、探究的能力。

本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。

【板书设计】

15*虾

灰黑、长青苔

坏脾气：

一张一张，一翘一翘，一突一突

【课后反思】

成功之处：

1.教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。

引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　不足之处：

应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。

备课素材

【写作背景】

本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。

文章通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

【作者介绍】

菁莽，本名陈益清，笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。

中共党员，大学学历，退休前任江西吉安地区群众艺术馆副馆长，馆员。

长期从事文艺书刊的编辑和文艺书刊的编辑和文学创作工作。

吉安地区民间文艺家协会副主席，中华诗词学会会员，江西省作家协会会员。

上世纪50年代毕业于师范学校，曾任小学、中学教师，70年代后历任江西井冈山地区文艺工作团创作员、江西吉安地区群众艺术馆文学辅导干部、吉安地区文联秘书长、庐陵诗词学会副会长。

长期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。

曾任《庐陵诗词》副主编，《中国民间歌曲集成》江西省卷和吉安地区分卷编委、《吉安地区曲艺志》副主编、《吉安地区曲艺音乐集成》主编，《谷雨》、《井冈山花》等刊编辑。

文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。

散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

现任吉安市地方教材《小学语文自读课本》三--六年级主审、《中学语文自读课本》高一-高三年级主编。

著有《楹联选集》、《影怀沙集》、《简居诗草》、《翠鸟》。

【与文章相关的资料介绍】

虾，是一种生活在水中的长身动物，属节肢动物甲壳类，种类很多，包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。

虾具有超高的食疗价值，并用做于中药材。

虾按出产来源不同，分为海水虾和淡水虾两种。

海虾又叫红虾，包括龙虾、对虾等，其中以对虾的味道最美，为食中上味、海产名品。

虾属节肢动物甲壳类，种类很多，包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾（南美白对虾，南美蓝对虾）、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。

【其他资料】

关于虾的诗词

1.双箝鼓繁须，当顶抽长矛。

鞠躬见汤王，封作朱衣侯

——唐·

唐彦谦《索虾》

2.虎落平崖受犬欺,龙游浅滩遭虾欺。

3.一夜东风吹雨过，满江新水长鱼虾。

——【清代】祁珊洲

4.鳞光一片来，信是真龙种，齐璜有后，薪火可传也。

——著名书画家范曾

5.天寒水落鱼在泥，短钩画水如耕犁。

渚蒲拔折藻荇乱，此意岂复遗鳅鲵。

偶然信手皆虚击，本不辞劳几万一。

一鱼中刃百鱼惊，虾蟹奔忙误跳掷。

渔人养鱼如养雏，插竿冠笠惊鹈鹕。

岂知白挺闹如雨，搅水觅鱼嗟已疏。

——【宋】苏轼《画鱼歌》

6.龙卷鱼虾并雨落，人随鸡犬上墙眠。

——【宋】苏轼《连江雨涨》

课后作业

基础积累大巩固

一、我会读，我会连。

掀缸逐博较腹

二、给下面一段话加上标点符号。

这些小虾（）有的通体透明（）像玻璃似的（）这是才长大的（）有的稍带点灰黑色（）甚至背上（）尾巴上还积着泥（）长着青苔（）这是老的（）大家叫它千年虾（）

阅读能力大提升

三、重点段落品析

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动，连眼珠子也一突一突的。

1.这句话是写小虾（）的样子，可以看出小虾（）的特点。

2.用“”画出描写小虾动作的词语。

3.写出类似的词语：

例：

（细长）的脚

思维创新大拓展

四、选一种你喜欢的小动物，仔细观察，说说它们有趣在哪？

参考答案

一、我会读，我会连

xiānɡānɡzhú

bó

jià

ofù

掀缸逐博较腹

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；

有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

1.生气坏脾气

2.蹦去舞动一张一张

3.安静的角落长长的胡须明亮的眼睛

四、黑贝非常喜欢吃骨头。

趁它不注意，我把手里的骨头抛给它，它看到骨头抛过去了，它慌忙跳起来，但是用力过大不但没有接到骨头还重重的摔了一跤，不过它会灰溜溜的战起来也不顾大家笑话它，迅速的检起骨头飞一般的跑了，逗得我们都哈哈大笑。

它给我们大家带来了很大的乐趣。

15*小虾

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学重点：

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点：

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学准备：

课件

教学时数：

教学过程：

1、联系前文复习导入

1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

菁（jīng）莽（mǎng）。

2.作者简介：

菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。

（板书课题：

小虾）

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。

齐读课题。

3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

（1）朗读课文。

（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

（3）把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标，学习起来就会事半功倍。

这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文整体感知

1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

出示：

一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

（1）请同学们先自己练习读一读。

（2）指生读：

有什么想提醒大家的？

应该注意哪个字的读音？

（3）齐读

2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？

请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：

看看第三段主要写了什么？

预设一：

生1：

这是你对这一段的理解。

生2：

你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

（我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？

预设二：

你真是有一双善于发现的眼睛。

你是怎么找的这么快呢？

（能够学以致用，你真棒！

“小虾在缸里，十分自在。

3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？

请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。

4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

想干什么就干什么，确实很自在。

同学们，你们想成为这样的小虾吗？

下面就让我们也到水中自在地游一游吧！

（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？

5.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？

（蹦、生气、）

你生气时是什么样子？

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！

你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？

他们搏斗起来会怎么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

看样子是真生气了，听出了你的愤怒。

如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

师：

脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

生能答出来，动的和静的。

（师板书：

动）

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

生答不上来。

指生答（师板书：

请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？

钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。

作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？

可以记录在句子旁边。

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

3.汇报交流

（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗？

/多美的画面啊/美美地再读一遍。

（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；

有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

生：

小虾是什么样子的？

你也是一个细致观察的孩子。

你喜欢这样的小虾吗？

来读。

谁还想说说你看到的小虾？

（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？

（喜爱）

师总结：

是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。

老人一生画虾无数，但每幅都不同。

为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？

（细心观察）

所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

5、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

板书设计：

15小虾

钳子：

一张一张

自在胡须：

一翘一翘细致生动

眼珠：

一突一突