小学五年级上册教科版品德与社会全册教案Word格式文档下载.docx
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通过活动使学生懂得理解建立在面对问题心平气和地深入调查、全面了解的基础之上的，如果我们遇事总是站在自己的立场上，很容易产生误会。
人们常常因为以自我中心、心急而误解、错怪他人，从而伤害了他人。
教师可以用提问的方式引出话题：
为什么我们有时常会误解别人呢？
三、
说说大家帮我的一件事
1．教师：
刚才我们学会了理解关心他人。
老师也相信，在我们中间一定有许多这样的事。
现在就请你回忆一下，说说在你遇到困难时，别人帮你的一件事。
2．学生在小组内自由说，每组推举一人准备上台去说。
（教师可引导学生着重回想当自己遇到困难的那一刻是什么心情，当别人帮助完自己时，自己又是什么心情）
3．全班交流，小组内推举的人上台汇报。
4．根据大家的演说，评选班级最热心的人，大家鼓掌热烈祝贺他（她）。
四、帮帮身边的人
听了同学们刚才的回忆，老师真是很感动。
原来在我们身边有这么多理解关心帮助他人的人。
我们也深刻地感受到了被人关心和得到他人的帮助是多么的幸福的事情。
现在，看看我们身边有谁遇到了难题，我们一起帮他走出困境吧。
2．学生自由交流，看看身边有谁需要帮助。
可以分小组制定帮助计划，下课后具体实施，当然如果学生决定单独实施帮助行动，教师也应全力支持。
3．行动汇报。
可在下节课或是更长一段时间后进行。
示例六从自尊开始
懂得做人要自尊自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。
录音故事《抽屉内的纸条》，幻灯片。
学生：
搜集有关分清是非、爱惜名誉的名言警句，书签纸。
一、悬念竞猜
故事《抽屉内的纸条》并思考：
小作者为什么从此再也没有犯类似的错误。
根据故事内容，学生猜想那张“给了我一生尊严的纸条”写的内容是什么。
先学生独自猜想并把自己的猜想写下来。
然后小组讨论交流，集大家的想法后写出小组的意见，最后全班交流。
本活动不一定要有定论。
只要通过活动能让学生懂得自尊的意义就可以了。
教师出示自己的猜想：
“峰儿，你是一个好孩子。
爸爸妈妈相信你会永远做一个好孩子。
”
小结：
生活中经常会遇到很多小事。
但是有时在这些小事面前如果不能做出正确的选择，失去的可能就是人的名誉和自尊。
二、辨析是非
1．针对具体情境讨论自尊和名誉的重要。
教师可以用下面的导语引出讨论话题：
刚才的故事让我们明白了自尊的重要性。
有些时候，我们确实会面对一些需要我们做出抉择的情境，如果稍不注意，放松对自己的要求，就会做出损害我们名誉的事情。
是在现实生活中，确实有些同学有不够自尊的行为。
在下面的这些情况下，怎么做能够维护我们的自尊，怎么做会损害我们的名誉？
2．出示教科书第14页的三幅图。
3．教师进一步提问：
在这些情景下，你会怎么选择？
（也许每个学生都会说得冠冕堂皇，但教师不能被表象所迷惑，而应熟悉学生的实际表现，有针对性地开展讨论，这样做到底对不对，让学生明白，只有自尊，才有别人尊重你）
三、爱惜名誉
通过刚才这三幅图，同学们明白了什么事不能做，这些事为什么不能做，它的后果是什么？
（不自尊，会损坏人的名誉）
2．进一步讨论损害我们名誉的事情。
学生首先自由讨论交流，结合具体生活事例说说哪些事不能做，然后总结汇报。
3．在讨论总结的基础上，全班同学一起设计一个“自尊自爱公约”，将那些不能做的事情写下来，大家共同遵守。
同时“公约”中还要写出违反公约的惩罚措施。
（这一活动可以和制作书签的活动结合起来，将一些名言警句也写入“公约”中）
四、制作书签
到现在为止，同学们知道了哪些事能做，哪些事不能做，说明大家是一群能分清是非、爱惜名誉的人。
2．把有关分清是非、爱惜名誉的名言警句做成书签自勉或是赠送给其他同学。
3．学生制作书签，教师巡视指导。
4．展示汇报，比比谁的书签做得好。
5．把书签送给同学或是留着警示自己。
示例八快乐就是帮人一把
知道快乐其实很简单，快乐就是帮人一把。
能为他人着想，体会助人为乐的快乐。
调查周围的不同年龄、不同身份的人，询问他们对快乐的理解。
一、快乐调查
有人说，快乐是结交新朋友；
有人说，快乐是独自漫步郊野；
有人说，快乐是看到妈妈甜甜的微笑；
有人说，快乐是别人真诚的感激……快乐究竟是什么呢？
确实，不同的人对快乐的理解很不同。
课前，我们大家进行了调查，我们把调查结果总结一下，看看我们调查的人对快乐是如何理解的，一定有很多值得我们学习的。
2．学生汇报调查结果。
3．教师总结并引出新话题：
原来每个人的快乐标准都不一样，但有一点，他们都是快乐的。
同学们，你们对快乐是如何理解的，你们的最大快乐是什么？
4．教师小结：
快乐是一支冰淇淋，也可以是一场球赛；
快乐是一阵风，也可以是一个微笑；
快乐是一种感觉，只要用心去体会，生活的点点滴滴都是快乐。
二、寻找最快乐的笑
阅读主题故事《最快乐的笑》。
周敏和王江找到最快乐的笑了吗，在哪里找到的？
你认为那是他们最快乐的笑吗，为什么？
教师：
看来，帮助别人能够让人得到最大的快乐。
下面的两位同学也从帮助他人中得到了快乐。
（出示教科书第18~9页的两幅图）想一想，如果你是图中的两位同学，你的心情如何？
联系实际，学生回忆自己帮助过别人的事。
教师可以用下面的导语引出话题：
看完了别人助人为乐的事，再来看看我们自己吧，请你回忆你助人感受最深的一件事，说给大家听，让大家分享你的快乐。
5．学生汇报。
4．制作快乐珍藏夹
听完了同学们这么多助人为乐的事迹，老师真为你们感到高兴。
原来帮助别人是这么地让人快乐。
老师相信你们的快乐是说不完的。
从今天起，把你给别人带来微笑、快乐的事记下来，做一个“快乐珍藏夹”吧。
2．学生参考教科书中的范例，制做快乐珍藏夹。
3．小结下课：
愿这个快乐珍藏夹伴随同学们一生一世，愿大家永远快乐，以后每隔一段时间，我们就把它拿出来一起共享快乐吧。
第二单元我们都有发言权
一、单元教学目标与课时分配
○教学目标
l
知道在我们国家人人都是平等的，在家庭、学校、社会生活中人人享有民主权利。
理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，做到对人对事公平、公正，为人正直。
勇于维护自己的民主权利，学会尊重他人的民主权利。
积极参与学校、班级的管理，参与社会生活，做具有现代民主意识的合格小公民。
教学活动示例
示例一谁说了算
1．分析家庭、学校生活等民主现状，明白集体的事要大家商量说了算。
2．学会运用大家商量、投票表决等公平、民主的方式，解决集体生活中的一些问题。
若干调查表格。
一、激趣导入
（屏幕或黑板展现“班级电视台”的图标）教师：
同学们，我们班的小小电视台最近推出了一个新栏目——《我们都有发言权》，欢迎大家广泛参与，多多关注。
今天，就让我们一起先来探讨探讨关于“谁说了算”的问题！
二、特别调查
在我们的生活中究竟应该谁说了算？
（呈现选票内容）围绕这个问题，我们来进行一次特别调查，请同学们把自己的选项序号填在括号里，如果你还有其他想法，请写在横线上。
2．学生各自填写调查表。
表格如下。
谁说了算
1
在我家里是（）说了算。
A：
爸爸、妈妈B：
爷爷、奶奶
C：
自己D：
_________
2
我们班（）最有发言权。
班主任B：
班长
成绩最好的D：
3
好伙伴中，我听（）的。
年龄最大的B：
力气最大的
关系最好的D：
3．分小组交流调查情况，小组长将得票情况统计出来。
4．全班汇集调查结果并针对调查结果交流：
你认为事情该由他（她）说了算吗？
5．学生各自阐述观点。
教师见机点拨学生举出生活中的具体事例来说明，并谈谈自己在当时情况中的心情。
6．小结：
通过调查，反映出了我们生活中存在的一些共同现象。
看样子，“事情究竟该谁说了算”是一个值得我们认真对待的问题。
三、活动体验
学生讨论班级事务。
教师用以下导语引出话题：
“事情究竟该谁说了算”？
其实，我们最关心的还是我们班里的事情应该由谁说了算。
现在，我们针对班级的一些大家关心的事情展开讨论，我们该如何决定这些事情。
我想知道哪些事情是大家所关心的。
（学生发表意见，教师将学生关心的事情写在黑板上）
选择大家最感兴趣的一两个问题分组进行讨论，小组将讨论结果进行汇报。
全班统计小组意见。
如班费怎么花的问题，有多少同学赞成买图书，有多少同学赞成作奖学金等。
全班商量，形成最后的统一意见。
5．
将最后的结果记录在班务要事本中。
四、小结
集体的事不能一个人或少数人说了算。
在活动中出现不同意见，其实是正常现象，我们可以通过集体讨论，大家商量着办；
也可以采用投票表决的方式，做到少数服从多数，个人服从集体，这都是统一大家意见的好办法。
示例四心中有杆秤
理解公平、公正在集体生活中的重要意义，做到对人对事公平、公正，为人正直。
课前搜集以公平、公正为内容的成语、名言、故事等。
一、导入
教师出示一秆称：
同学们，称东西时怎样才能让称平衡？
这是一杆可以看得见的称。
在我们的心里还有一杆看不见的称。
是什么呢？
（板书课题：
心中有杆称），想知道吗？
通过接下来的活动你们就可以漫漫地明白了。
二、故事接力
通过故事明白心中的这杆“称”。
学生首先听录音或者教师讲述的故事。
故事如下。
（1）我们五
（1）班本周承担学校的值周任务。
而我这个班长则是响当当的值周长。
你说我能不高兴吗？
周一的早晨，我和值周生带上袖章，在学校门口检查同学们的仪表仪容。
这时迎面走来一个没穿校服的女同学，仔细一看，是我们班的韩清文。
值周生刘寒见了，立即拦住问：
“你怎么没穿校服？
”“对不起，我忘了。
咱们是一个班的，这次就别扣分了！
”“班长，你看怎么办？
”刘寒接着问我，我犹豫了片刻后，不知说什么好。
（2）五
（2）班的值周生今天负责查卫生。
他们见五
（1）班的清洁区不是很干净，给评了“良”。
当查到自己班清洁区时，发现也不太干净，如果记“良”的话，本周的流动红旗又泡汤了，他们议论开了。
学生听完故事后，就有关问题开展讨论：
刚才的两个故事都没有讲完，你能接着把它们说完吗？
通过续说故事，让学生体会主人公那种左右为难的心情，并让学生的冲突情境中感受公平意义。
学生以小组为单位自选其中的一个故事情境进行表演，将故事的结尾进行创造性的表现。
学生进一步讨论故事涉及到的有关公正的问题。
意识可以用下面的导语引导学生进行深入讨论，深刻体会公正的意义：
公平公正的环境确实是人人都向往的。
要做到公正则需要勇气和牺牲精神，更需要人们的宽广胸怀，可以说处处做到公正也是很难的事情。
如果我们心存私心，就很容易被他人所左右，也很容易做出不公正的事情。
在这时候，就需要我们勇敢地做出正确的抉择。
那么不公正地对待他人会有怎样的后果？
请大家针对上面的两个故事并根据自己日常生活经验说说不公正的害处，公正有什么好处。
三、发现不公正的事
学生说说自己周围有哪些不公正的事。
教师将学生列举的人和事记在黑板上。
学生设想解决上面列举的不公正的事的意见和建议。
四、评选“公正之星”
出示警句“最高尚的事情是公正的事情。
”学生读警句并谈自己的感想：
为什么把公正的事情说成是最高尚的事情。
对人、对事，我们都要努力做到公平、公正。
只有这样，才能把事情做好，集体才充满朝气；
也只有这样，我们才能成为一个正直的、受到集体欢迎的人。
但是做到公平公正说来容易，做来难。
当我们面临抉择时，能否用一颗正直的心来说话确实需要勇气。
一个叫吕毅的同学给我们作出了榜样。
阅读小故事《我投她一票》。
并交流自己对这个故事中有关人和事的看法，对吕毅的做法的感想。
评选“公正之星”。
下面的程序可供学生参考。
（1）根据我们在班委会选举中的表现，你觉得我们班谁最像吕毅。
（2）在我们班哪些同学在每一件事上都做到了公平、公正。
（3）请把你身边公正的人、公正的事告诉大家。
（4）大家举手投票评选班级中的公正之星。
（5）为“公正之星”带上大家自制的大红花。
示例五听听他人的意见
1．让学生在行使和维护自己的民主权利时，学会尊重他人的民主权利。
2．使学生学会倾听。
1．准备一台家用摄像机并字拍一些同学上课或开展其他活动时的录像。
2．学生在活动前搜集关于细心倾听的小故事。
一、游戏体验
1．通过游戏体验“说”与“听”。
游戏的方法是：
二人一组。
一人说话一人听并互换角色。
要求说话者随意讲一个故事、一件事情，听话者注意听。
同时，说话者和听话者要体会自己在说话和听话时自己的眼、耳、口的活动情况以及身体的动作有什么不同。
邀请一位同学作为观察员，观察说话者和听话者的表情。
2．交流游戏中自己和对方的表现，说说自己对方的哪些行为满意、对哪些行为不满意。
体会自己在听他人发言和自己发言时的心理变化。
3．学生集体交流：
游戏让你明白了什么。
4．播放学生自己拍摄的录像。
学生从录像中观察自己的行为，看看自己是否会倾听。
教师可以用下面的提问引发学生思考：
那里是否有你的影子？
最后学生集体讨论如下的问题：
当你在发言时，你希望听众如何。
当别人在发言时，他/她可能对你的希望是什么。
二、解决问题
1．过渡：
小明是假日小队的小队长，当上小队长没两天，他就遇到麻烦事了。
请你和他一起参加一次他们小队的活动，看看他有什么烦恼吧！
（录像呈现或者让学生现场表演小队争执的场面，反映的问题主要是大家不懂得如何发言，如何倾听他人发言，场面很乱）
2．学生总结小明遇到的难题。
主要难题是：
发言者还没说完就被别人打断了；
有的人“一言堂”，光顾自己说，不允许他人发表看法；
人多意见多，很难统一
3．学生自主解决问题。
教师导语：
针对小明的问题，我们来一个现场的“疑难求助”。
你觉得该如何解决这些问题？
你可以把自己总结出来的法子告诉大家。
4．学生交流解决的办法：
如听话不能只听一半；
别人说话时认真听，不随意打断别人的话题；
不要把自己的意思强加给别人；
要耐心且友善地倾听……
5．总结：
为什么有“旁观者清，当局者迷”说法？
原来“当局者”只顾了自己“说”，而顾不得“听”，更顾不得观察他人的反映。
我们在商讨问题时，一定要学会交流。
无论是“说”还是听“听”都要注意这种交流。
说的人要用心倾听他人的意见，注意观察他人的反映，不要只顾自己说；
听的人要认真听，注意领会说话者的意图，同时要给以说话者支持。
三、活动感悟
学生玩倾听的游戏。
通过游戏感悟倾听的技巧。
评出谁是“知心姐姐”。
出示倾听技能。
主要的倾听技巧如下。
（1）
复述对方说过的话（“你刚才说的是……”）
（2）
更详细地询问对方说过的话（“关于……你能不能说得更详细些”）
（3）
对对方所说的表示兴趣（“我对你所说的……很感兴趣”或通过眼神传达）
（4）
描述对方的感觉（“我觉得你似乎……”）
每位同学做好四张倾听技能卡片，并在4张卡片上分别写上上面四条倾听技巧。
游戏方法：
两人一组。
首先针对卡片的内容俩人互相交流，说说自己对这四条技巧的看法和理解。
然后一人说一句话或一段话，另一人倾听对方，并按照卡片中的建议做出反映。
如此互换角色。
每次“倾听”结束后，说话者根据四种技能给倾听者打分，用上一条记1分；
倾听者如果没有插话，另外加2分。
游戏结束，把两人的得分相加，总分如果超过8分（最高12分），这组就可以得到最佳“知心姐姐”的荣誉称号和奖励。
讨论：
说说有人倾听自己意见时的感受；
说说倾听他人意见时的感受。
四、拓展提升
1．学生根据以上活动总结倾听的方法和技巧，结合日常交往事例说说自己的看法。
2．小结：
是啊，细心倾听，是对他人应有的尊重，善于倾听更是提高自己的好机会，是办好事情的开始。
3．交流：
你听取别人的意见办好了哪些事？
把这些好事记载在自己的空白框里。
示例六我和爸爸妈妈签合同
以实际行动营造家庭民主氛围，使学生感受到家庭民主生活的美好。
通过制定家庭文明公约，培养学生的民主意识和参与意识。
教师制作一张调查表，调查学生家庭民主生活情况和家庭出现的问题、难题。
一、说说我的家
教师导语；
你的家里是人人平等吗？
你和爸爸妈妈有同等的发言权吗？
上节课老师让同学们回去调查，现在让我们来看看同学们的家里都有些什么样的情况。
学生说说自己家里的具体问题。
教师鼓励学生大胆发言，可以说好现象，也可以说说让人烦恼的地方，如爸妈脾气大、好赌博等等。
二、我给爸妈提个醒
教师导语：
刚才同学们说了许多自己家里让人烦恼的事。
家庭成员特别是爸爸妈妈有一些做得不好或不对的地方，我们作为家庭的小主人，可以怎么做呢？
学生出点子，想办法。
同学们的办法确实很好。
确实，我们可以给爸妈提意见，而且用纸条写的方式确实是一个好办法。
教师出示问题情境“爸爸，通宵打麻将不好，请你___________”并提出活动要求：
你能帮这位同学把给爸爸妈妈的纸条哦充完整吗？
学生针对自己家的问题设计自己的“纸条”。
三、开开民主生活会
过渡：
家庭成员闹矛盾，有问题，我们除了写信提建议，还可以怎么做呢？
出示教科书第39页的照片插图，学生猜猜这一家子在干什么，以此引出活动内容。
师：
这就是家庭民主生活会，这样的会，可以解决许多问题呢
教师出示或讲述下面的故事。
家庭民主生活会
我生活在一个民主的家庭，我的父母都有民主思想。
他们允许我对任何我感兴趣的事情提出自己的看法，即使说错了也不要紧。
我们家定期召开“家庭民主生活会”我和父母轮流当主席，会上既允许大人给孩子提意见，也允许孩子给大人提意见，这对确立我在家庭的小主人地位是很有利的。
有一次，我本来对母亲意见很大，憋了一肚子火，可是在家庭民主生活会上，母亲先做了自我检查，并表扬了我。
听了母亲的发言，我一肚子的委屈全没了，并主动检查了自己。
会议开得热烈诚恳，加深了我们母子关系，也使我体会到了家庭小主人的权利和义务。
小学生应从小培养参与意识，家里的事情主动参与讨论，例如家庭的经济管理，节假日的安排，房间的布置等等，都应积极发表自己的看法，而我就是这么做的，我觉得我们家很幸福。
你感受到家庭民主生活的美好了吗？
把你认为家人做得最好的事写下来。
6．
学生动手写，完成教科书第40页的学生作品框。
四、我的家庭文明公约
写信提建议、召开家庭民主生活会，这些都是不错的选择。
其实，还有一种好做法可以让我们的家充满民主。
那就是制定“家庭文明公约”。
教师出示或讲述“家庭文明公约好”
家庭文明公约好
前几天下班回家，正在读三年级的孩子拿出一张写满字的纸，一本正经地说：
“爸爸，这是我制订的《家庭文明公约》。
请仔细看一看，然后签上‘保证自觉遵守’。
”我接过来仔细地读，有十条之多，“不参加‘liu合采’赌博活动”“不随地吐痰”“尊老爱幼，不打骂孩子”等等，写得很详细。
阅后，我签了字。
签了字，就要认认真真履行了。
我们家以前说话不太注意，特别是我，时不时还夹带一两句家乡的粗话土语。
现在有了这份公约，逼得我要改一改了，免得让儿子抓住小辫子。
儿子堪称遵守文明公约的模范。
孩子自制力、约束力特强，原先他果皮、纸屑、易拉罐之类随处乱丢，“粘”电视粘得饭都顾不上吃，现在这些坏毛病已逐步改掉了。
不仅如此，儿子还主动做些力所能及的家务活，比如帮妈妈打扫卫生，帮爸爸整理书报。
《家庭文明公约》的制定、实施，确实使我们三口之家的面貌发生了可喜的变化。
提问：
你知道什么是“家庭文明公约”了吗？
学生针对自己家庭的具体情况制定自己的“家庭文明公约”。
教师引导学生根据自己家里的实际情况来制定，而不是跟着别人走。
示例八我是小公民
通过提出积极建议，鼓励学生参与社会生活及其管理，做具有现代民主意识的合格小公民。
通过活动培养学生观察生活、分析问题的能力。
师生一起通过电视、广播、报刊、网络等了解小公民在行动的新闻故事。
有条件的可准备录音机、摄像机、照相机等。
一、社区现状大调查
上节课，我们了解到了学校的许多情况，也为学校提出了许多合理化的建议。
同学们都是好样的。
不单是学校，在我们生活的社区，是不是也有问题值得我们去关注、提建议呢？
为社区提建议、做贡献，得先了解社区的基本情况，你知道身边的社区存在哪些问题吗？
（学生自由说）
为了能够准确深入地了解我们生活的社区的情况，我们需要亲自去调查一下。
调查之前首先要确定调查的内容，我们可以先设计一张调查表，以便有目的、有针对性地进行调查。
学生设计调查表，不同的调查内容（对象）可用不同的调查设计。
如调查环境问题，调查治安问题等。
分干小组开展调查，做好调查记录。
二、我有一个金点子
统计调查结果，分类整理。
学生自由发言，分析社区现状及存在的问题。
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