一年级语文看电视教案学案.docx

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一年级语文看电视教案学案

一年级语文看电视教案学案

教案、学案一体化设计

题

看电视

时

2时

设计人

教学目标设计

1、知识思想方面：

通过学习，使学生认识13个字，会写8字。

2、情感方面：

使学生感受诗歌的韵律美。

3、能力方面：

提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力

教学方法设计

新标倡导学生是学习和发展的主题，语教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、猜谜导入：

1、学生猜谜语，师板书

2、说说自己喜欢看什么电视节目

3、交流爸爸妈妈喜欢看什么电视节目

学情分析：

本将家庭中的事情，学生比较熟悉，本将引导学生入情入境的学习，感受家庭的温暖，培养学生关心别人的习惯。

教材分析：

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。

语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。

本的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。

一、猜谜揭题，引入新。

师：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

（打一家用电器）。

板书：

电视　　　

师：

你喜欢看电视吗？

生：

喜欢。

你最喜欢看什么电视？

生1：

《雪娃》

生2：

《迪迦奥特曼》

生3：

《猫和老鼠》……

师：

你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

生1：

电影

生2：

电视剧

生3：

直播威海……

多媒体演示书上插图问：

这是谁的家？

他家都有哪些人？

他们在做什么？

你知道他们在看什么节目吗？

说说你观察的依据。

生交流　　　　

师过渡：

这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？

那就赶快读读吧。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

二、学习生字，初读。

1、学生自由朗读，边画边读生字

2、分段读3、齐读生字4、交流识字方法、不带拼音的生字指名读。

6、同桌检查识字情况

7、读词语三、朗读感悟

1、教师范读，学生边听边思考。

2、学生交流

四、指导写字

1、学生观察

2、教师范写，学生书空

3、教师指导

难点突破：

在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

依据本的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本教学的关键。

为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。

先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。

给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？

这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。

师：

请同学们打开20页，自由朗读，要求：

读准字音，遇到生字多读几遍。

师：

下面我们分段朗读。

生分段读

（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。

学生合作想办法记住生字。

师：

摘了拼音帽子，你还会读吗？

齐读，开火车读　　　

同桌互相检查生字。

（出示词语：

全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐会员交换）指名读，齐读。

师：

一家人在一起看电视，会发生什么事呢？

听老师范读，听一听一家人看一台电视时发生了什么事？

（老师范读）

师：

你认为这家人看电视到底有什么奇妙的。

生：

爸爸明明是个足球迷，却关掉球赛，换成京剧。

齐读第二小节。

学习第三小节

指名学生读这一小节

师：

说说有什么奇妙的地方？

生：

奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道

生：

奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。

师：

有谁能把这一小节读得非常好。

谁试试？

（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。

）

学习第四小节

四人小组用同样的方法学习这一小节。

教师巡视指导。

交流汇报各小组的学习情况。

学习第五节：

读一读，想一想：

师：

每个人的心中都装着什么？

（读出老人对儿孙的浓浓爱意。

）

师：

学了这篇，你以后在家里看电视遇到和爸爸、妈妈争的时候打算怎样做？

生1：

如果爸爸、妈妈那天回家很辛苦，我就让他们看喜欢的节目，放松一下。

生2：

我也会让奶奶看她喜欢的节目。

出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。

教师范写难字，学生书空。

学生在书本上练习，师巡视。

评议，再练写。

板书设计

、看电视

爸爸足球迷

奶奶戏迷奇妙想着别人

明明足球迷互敬互爱

妈妈听音乐

后反思

这堂比较好的体现了改的精神。

学生的自主学习体现较为充分：

学生用已经掌握了的识字方法自学，做识字游戏，自学生字后提醒大家应该注意的地方等。

在读书方面，注意培养学生的感悟能力，学生读书有感情，体现出了一定的感悟能力。

完成了本的要求：

感受到家庭的温馨，让孩子们知道自己也应该想着家里的其他人。

同时，堂气氛轻松活泼，学生敢于提出问题，教师成为学生学习的朋友，学习的指导者。