德育开题报告Word格式.docx
《德育开题报告Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德育开题报告Word格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
xx市教育科学规划领导小组：
我单位由xx德育xxxx同志承担的市级课题《xx德育xx》（立项编号HJG13134）于2014年2月24日组织开题。
现将有关开题情况报告如下：
1、参加开题人员：
2、邀请的学校领导组或指导专家：
开题程序：
1、宣布仪式开始，并介绍与会领导、专家及参与人员。
2、双凤中心校校长宣读xx市教育局关于课题立项的文件。
3、xx德育xx代表课题组作课题《xx德育xx》开题报告。
4、与会领导专家讲话，进行开题报告可行性论证。
开题报告中存在的主要问题：
课题负责人签字：
参与领导或专家签字：
学校意见
xx教体局教研室意见
（盖章）
年月日
《xx德育xx》开题报告
xx双凤开发区凤霞小学申报的课题《xx德育xx》，经xx市教育科学研究所评审，已于2013年10月被批准为xx市教育科学规划立项课题，批准号为xx。
为了进一步完善研究方案，正式开展研究工作，主持人代表课题组作课题研究开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案指正。
一、课题提出的背景及意义
（一）课题提出的背景
1、长期以来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在小学学科中往往只注重对学生知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的德育教育。
在今天实施新学科课程标准，从事小学学科的教学时，不可避免地受到应试教育某种倾向的影响，制约着小学学科教学中德育教育的渗透。
2、在小学教学中，或因不明确小学学科教材中包含德育的教育因素、内容，使一部分学科教师有心去渗透德育教育，却感到力不从心或无所事事。
3、随着新学科课程标准的实施，在小学学科教学中适时适度地进行德育教育的渗透，已成为小学学科教学的目标之一。
一切为了学生，为了一切的学生。
为了学生的一切。
能否在小学学科教学中渗透德育教育，已是考核一个学科教师是否具有以人的发展为本教育理念的内容之一。
4、青少年的违法犯罪率在近几年来呈现上升的发展态势。
其中一个重要的原因是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。
不失时机地利用职权小学学科教材内容。
在小学学科教学中渗透德育教育，是使学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，改进和加强学校思想品德教育的重要一环，有利于构筑学校思想政治工作的平台。
基于以上状况，我们提出了本课题研究。
（二）课题研究的目的、意义
赫尔巴特曾经说过：
“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
”德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。
新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活。
加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性的作用。
德育教育又是一个学科交叉和知识融合性较强的学科，几乎涉及到所有学科的内容，在实施素质教育的过程中，要寓德育于各科教学之中。
因为渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。
为了更好的适应当今社会的发展和形势的变化，培养出新世纪的一代新人，近年来，我校坚持德育为首，把育人工作放在一切工作的首位。
从小学生的身心发展特点出发，不断改进学校的德育工作，取得了一些令人满意的成效。
在此基础上，为了建立和完善新时期的符合教育现代化的学校德育工作体系，以课堂素质化为主阵地，将德育特色渗透到各学科教学之中。
我校提出《xx德育渗透的研究》，目的在于找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式的课堂德育模式，让各学科教师抓住本学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在教学过程中渗透德育教育。
培养小学生如何做人，为新世纪培养合格人才奠定坚实的基础。
二、本课题在国内外同一领域的现状及趋势分析
2001年秋，基础教育课程改革实验全面启动，进一步明确提出：
五育并抓，德育为首，学校各学科教学中均可以相机渗透德育。
但是德育不是靠简单的说教，而是需要一定载体、一定情感的投入，才能让受教育者有所感悟。
小学各个学科中的德育素材，相对来说，显得比较隐性和单调。
好在，目前我国小学教育已开始跨入一个崭新的历史阶段。
学科教学中渗透德育的研究在国内呈现出百花齐放，百家争鸣的良好局面，小学教育已从以获取知识技能为首要目标，转变为首先关注学生的发展，首先关注每一个学生的情感、态度和价值观的发展。
对学生德育的培养，已成为当前各级各类教育主管部门及教育工作者课题研究的热点。
《教育新理念》一书中也阐述了各学科渗透德育的全面育人观，社会主义理想主义的教育观，德育渗透已经作为教研工作的一个重要研究课题。
在西方，许多国家及教育主管部门也在进行学科中渗透德育的课题研究。
其德育研究的任务之一就是为实现德育及有关部门制定方针政策提供思想依据，让德育教学更贴近课标，贴近生活与实践，回归教育的本质。
我们认为学科德育渗透主要是面对学科课程本身具有向善的、审美的、启智的、舒展灵性的道德教育功能，是学生接受德育的主要载体。
德育应融入学科教学中，深刻挖掘课程资源的育人价值，从而帮助青少年形成正确的价值辨析、积极的人生态度和合理的社会自我认同。
以育人为本的教育整体观明确了德育为先的地位，学科渗透德育是教育工作者一种崇高的道德追求，是时代赋予的历史使命。
三、课题界定与支撑性理论
（一）课题的界定
在小学学科教学过程中渗秀德育教育的研究，是指如何利用小学教学教材的内容，水到渠成地渗透着德育教育的具体研究。
本课题所指的德育教育内容，是指小学学科教材中所蕴含的德育因素和德育内容，所指的德育教育是利用小学学科教材的内容进行的思想品德教育，所指的教学过程是指小学学科的课堂教学的学科活动。
（二）本课题的支撑性理论
一是教育学中的知、情、意、行协调发展性原理，为本课题的原理性支撑理论。
二是义务教育学科课程标准所规定的培养目标及课程设置的有关说明中的各门课程均应结合杯学科特点，有机地进行思想道德教育。
著名的学科特级教师马明指出：
“学科教学是一个学科的父化过程，是一个育人的过程”为本课题的价值性支撑性理论。
（三）本课题的理论与实践价值
本课题研究立足于小学学科教学，主要从小学学科教学的角度，探讨和研究小学学科教学中德育教育的渗透，研究模索渗透的切入点、方法、原则，明确渗透的德育教育内容。
力争使小学学科教师在从事小学教学时，恰到好处地、适时适度地渗透德育教育，不仅能使小学生受到学科知识、技能训练，而且受到深刻的德育熏陶和启迪，真正使小学学科的教学符合学科课程标准，体现素质教育的要求，为小学学科教学的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐渗透的新机制。
本课题研究是在义务教育阶段，依据小学生的身心发展特点，规律和教育学原理，提出具有实践意义的行动研究课题，因而具有普遍的借鉴意义；
本课题还全面突出学科教学的功能，提高小学学科知识素养，培养小学生良好的思想品德素养，进一步完善和加强学校思想品德教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。
具有较高的推广价值。
四、课题研究的目标和研究内容
（一）课题研究的目标
本课题的研究不仅关注利用教材内容向小学生传授知识技能，同时渗透德育的教育，而且要重视研究德育教育渗透的方法、原则；
不断关注渗透的形式，更重视研究通过渗透德育教育与人生观、价值观和世界观的联系，力求为学生的终身可持续发展奠定基础；
改进和加强学校的思想品德教育工作，顺利实施新学科课程标准，努力提高素质教育质量。
其具体的研究目标哪下：
通过课题研究实验，使小学生的人生观、价值观等方面有较大的进步；
确定小学学科教材中所蕴含的德育教育因素，明确在小学学科教学中的德育教育内容；
摸索出一条在小学教学中渗透德育教育的有效途径等。
（二）课题研究的基本内容
（1）调查研究各学科教学中是否根据本学科特点渗透了德育因素，存在哪些具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目标与任务，从而把德育渗透落实到教学计划和教学过程中。
（2）转变观念，提高教师在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识。
（3）依托教研会完善各学科德育教学的渗透点及内容。
（4）建立课堂德育渗透体系，形成全员参与学科教学德育渗透结构和氛围。
五、课题研究的方法
（一）调查法
设计问卷，调查师生在学科教学中德育渗透的现状及其起到的作用，提出自己的意见或建议。
（二）文献研究法
通过查阅德育教育资料、案例、及名人的教育理论为课题研究提供实验进行的必要条件。
（三）行动研究法
以生生之间、师师之间、师生之间的各种行动为研究主体，针对存在的问题，在专家的指导下，分析寻找问题产生的原因，不断完善教与学的行为。
（四）个案研究法
以典型的课题研究模式为依托，以创新的理念，探索灵活多样的课堂教学模式和社会实践活动，通过不同学科案例的收集、展示、分析、研究和概括，验证课题研究假设，总结提炼规律性的东西。
六、课题研究过程
第一阶段（2013.4-2014.1）
本阶段主要研究小学教学教材中的德育教育内容的渗透，德育教育的机制等。
对学生进行问卷调查，了解小学生的思想认识特点，其结果形式是写出问卷调查的分析性文章。
第二阶段（2014.1-2015.1）
本阶段主要研究在小学学科教学过程中，渗透德育教育的契机，切入点的范围、方法、原则、形成机制，使教师能在小学学科教学中确保小学生在知识、技能、情感、思想品德方面受到全面的教育，力求小学学科教学质量有较大的提高。
其成果形成是写出调查问卷后的分析性文章和具有一定有效信度的针对性文章。
第三阶段（2015.1-2015.7）
检测小学生学科思想方法知识和思想水平。
其成果形成是写出总结性的文章。
七、课题预期研究成果
预期研究成果（包括论文、论著、研究报告、电脑软件等）
主要阶段性研究成果
序号
研究阶段起止时间
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2013.4-2014.1
加强学科德育渗透的必要性和可行性
论文
案例分析
2
2014.1-2015.1
学科教学中德育渗透的思考与探索
课例
经验总结
各子课题负责人
3
2015.1-2015.7
学科教学中德育渗透的策略
最终研究成果
完成
时间
最终成果名称
2015.7
学科教学中德育渗透的研究
结题报告
学科教学中德育渗透的研究案例集
论文、案例集
课题组成员
八、完成课题的可行性及保障措施
（一）研究条件
学校课题由一把手校长亲自领头主持，课题组成员都是本科学历，是工作在一线的经验丰富的教师，以中青年教师为主，具有较高的研究水平，都工作在学校教学和科研工作的第一线，有多篇论文在教育教学专刊上发表，具备完成课题的条件。
细分析主要具有以下特点：
1、课题成员结构合理，研究能力强。
课题成员有主抓学校工作的校长、分管教务工作的教导主任和主抓学校德育工作的大队辅导员以及班主任、教师组成，组织结构合理，管理职责明确，教师涵盖了各个学科的教师群体。
许多教师都是学校德育组骨干成员，工作热情高，长期致力于小学德育的研究。
2、课题根基较为牢固，人气指数高。
学科课程是学校工作的重心，也是学校工作的日常工作，作为学校教师，几乎人人都在从事课程的研究，课题研究与学校中心工作不谋而合，符合教师、家长、学生的共同意愿，而强调德育与智育的结合是所有人共同的目的，所以该课题研究根基牢固，有较强的人气指数。
3、结合新课程改革和理念，课题组先期已做了大量的准备工作，同时，学校重视德育理论学习及课题研究，学校开设的教育沙龙也为本课题的研究提供了交流的平台。
4、基于学校共同体发展，有课题研究的需要。
学科课程的研究对学生的成长、教师的专业发展、学校教育质量的提高都是实实在在的事，是人心所向、形势所然，利于大家的共同发展。
学校为实验研究提供经费保障。
研究经费主要用于购买学习资料（包括报刊、书籍等）
（二）研究成员及分工
1、课题组负责人：
xx德育xxxx
负责课题的申报、规划、指导实施、总结研究成果。
2、课题组成员：
xxx
负责分课题的研究实施工作，收集研究材料，总结分课题的研究成果。
xx小学
2014-2-24
升级会员 