学校体育学必备知识点.docx

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学校体育学必备知识点

2016安徽教师招聘考试体育核心考点-学校体育学必备知识点

学校体育学必备知识点

第一章：

1：

学校体育学：

是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。

其研究对象是学校体育的基本原理

学校体育学的内容主要有：

学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育的组织领导与管理、体育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育教师以及学校体育工作的计划与评价等十章。

2：

终身体育：

人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。

3：

健康：

4：

六艺：

礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。

5：

 学生身体发展的主要特点

包括：

学生身体形态发育  学生身体机能发育  学生体能的发展

6：

学校体育对促进学生身体发展的作用

 1）、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。

 2）、提高机能水平，全面发展体能

 3）、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

7：

学校体育结构的三大要素：

一）、运动教育：

1、体育与健康课程    2、面向全体学生的课外体育活动

                  3、课余体育训练     4、课余体育竞赛

二）、健康教育（营养、卫生、保健）

三）、教育活动和家庭中的体育

8：

学校体育目标的结构：

   1）学校体育目的；    2）学校体育目标

  3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。

9：

现阶段我国学校体育的目的是：

促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。

与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。

10：

学校体育总目标：

       有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。

第二章：

1：

体育与健康课程领域目标：

1）、运动参与目标   2）、运动技能目标   3）、身体健康目标

4）、心理健康目标   5）、社会适应目标

2：

体育课程标准制定的理念：

1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。

2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识。

3）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。

4）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

3：

体育与健康课程的设计思路：

1）根据课程目标确定课程内容标准。

2）根据课程内容特征确定必修内容。

3）根据学生的兴趣和爱好需求加大运动技能学习的自主选择性。

4）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标。

5）根据课程的发展性要求建立评价体系。

4：

实现我国学校体育目的与任务的基本途径

       学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。

其中课外体育活动又包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏（冬）令营等形式的体育活动。

第三章：

1：

体育课程的含义  ：

 1）课程是一种行动计划；它包括达到设定目标或目的的策略。

2） 课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”；

3） 课程即研究领域；

概括来看：

课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。

这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。

2：

体育课程概念：

是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。

这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。

3：

课程性质：

体育实践类课程的学科性质是以“技艺性”为主，“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼备的一门以实践为主的学科。

技艺——求异思维，多种风格；（反映技艺性的特点-----身体练习）

情意——发展人的情感和意志等心理品质；（反映情意性的特点---非智力因素的发展）

自然——遵循人体运动的自然规律；（反映自然性的特点---承受一定的运动负荷）

人文——赋予课程以人文精神，增强人的社会适应性（反映人文性的特点---个体的社会适应）

4：

体育实践类课程的学科特点：

•          反映“技艺性”的特点——身体练习

•          反映“情意性”的特点——非智力因素的发展

•          反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷

•          反映“人文性”的特点——个体的社会适应

5：

体育课程的功能

   体育课程的本位功能：

1）、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能；

2）、提高学生体能、机能和适应能力；

3）、促进学生智力因素（知识、技能）和非智力因素的（情感、态度、价值观）发展；

4）、促进学生个体社会化进程——社会适应

体育课程的延伸功能；包括政治功能、经济功能等。

6：

体育课程的理论基础

一）、体育课程的生物学基础

1、人体机能适应性规律：

人体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降；休息和调整时体内同化作用加强，能量储备上升；进一步调整和休息时，体内的能量会超过原来水平。

      我们把这个状态看做为：

工作阶段——相对恢复阶段——超量恢复阶段

2、人体生理机能活动能力变化规律：

人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时，在开始阶段机体活动能力逐渐上升，然后达到最高水平并保持一定时间，最后由于疲劳的出现，机体能力逐渐下降，形成一个上升——稳定——下降的规律。

这就是体育课结构的依据

二）、体育课程的心理学基础（重点）

1、身体认知——运动技能形成的规律：

即任何动作的形成都是按照一定的阶段进行的，每个阶段皆表现出不同的动作特点。

动作技能的形成一般分为三个阶段：

（1）粗略地掌握动作阶段：

该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调，缺乏控制力，伴随有多余的动作。

从生理上来讲，该阶段处于泛化阶段，神经联系还未拓通，肌肉感觉不准确。

从心理上来讲，该几对主要是靠视觉来感知各种动作，范围小且不完善。

（2）改进和提高动作阶段：

该阶段的特点是动作逐步协调、准确、连贯，但不熟练，不巩固，遇到干扰时动作易变形。

从生理上来讲，该阶段兴奋过程逐渐集中，处于分化阶段，初步建立了动力定型。

从心理上来讲，该阶段运动分析器起主要作用，肌肉感觉准确，注意逐渐扩大到整个动作。

（3）动作的巩固与运用自如阶段：

该阶段的特点是动作准确、熟练，轻快、运用自如。

从生理上来讲该阶段大脑皮层兴奋高度集中，内抑制相当牢固，形成了巩固的动力定型，达到了自动化程度。

从心理上来讲该阶段肌肉感觉更加精确、清晰，注意了集中在动作的效果和完成的条件上。

上述各个阶段的教学任务是不同的，在教学中所采用的方法和手段也是不同的。

在体育教学中遵循这一规律，是为了使学生最快、最好地掌握动作。

2、体育课程对促进非智力因素的特定作用：

 学校体育的主要职能之一就是促进学生个体的发展，作为体育课程，关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验，并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。

三）、体育课程的社会学基础

四）、体育课程的教育学基础

五）、体育课程的哲学基础

第四章：

1：

体育课程编制的过程：

1）、体育课程规划阶段2）、体育课程实施阶段                                                                                                       3）、体育课程评价阶段

2：

体育课程实施：

（含义）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

包括三个阶段：

起始阶段、实施阶段和维持阶段。

体育课程实施：

（概念）她是根据体育课程标准所确定的（依据）课程性质，目标，（内容框架）和所指导的教学原则，评价建议等，参照所选用教科书的体系结构，内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养），经验，风格，从（学生）学习水平，志趣，习惯以及教学的设备资源，环境等条件出发，有目的，有计划，有组织的实践显现体育课程本质，体现体育课程价值，实现体育课程目标综合性的教学过程。

3：

体育课程实施的三个阶段  ：

起始阶段、实施阶段、维持阶段

4：

体育课程实施主要参与者的作用

1）学生；（调动学生兴趣和热情，鼓励学生体验

2）体育教师；（参与体育课程改革的研讨，研究和设计各种新型的体育教学模式

3）体育教研员；（体育教研员提供方向和指导，并监督实施过程

4）校长；（影响体育课程改革的组织环境，对体育课程改革的参与者提供必要的支持。

5）家长和社区成员

第七章：

 体育课程内容资源的开发与利用

一、竞技运动项目的开发与利用

基本方法

1、规则简化：

只保留能调动学生兴趣、使学生能“玩”起来的简单规则。

 2、修改内容：

去掉不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”三方面发展的、复杂而又陈旧的内容，弱化竞技成分，淡化终结性的“达标”评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性。

 3、降低难度要求：

降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，调整器械规格，改变器械功能等。

 4、简化技战术：

只保留简单的基本技战术。

 5、改造场地器材：

使场地器材适合初中学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣和需求

二、体育场地的改造和开发可以有多种形式，例如：

（1）在标准篮球场边线外安装多个不同高度的篮球架，供不同年龄、性别的学生选用；

（2）制造无板多圈简易活动篮架，或把篮圈直接安在墙上；

（3）利用篮球场地或排球场地进行小足球活动；

（4）降低排球网的高度，缩小排球场地，使其成为软式排球场；

（5）在篮球场地进行地面乒乓球比赛；   （6）小型羽毛球、板羽球场地；   （7）小型健身房；

8）雨天可利用课桌做乒乓球台         （9）降低体操器械的高度；       （10）综合性运动场区。

学校应根据本校和学生的实际情况，合理地开发使用运动场地，最大限度地挖掘场地的使用空间和时间，充分利用学校的空地和学校周边环境，合理地安排好运动的时间，处理好“利用”与“安全”

例：

实心球可以用来投掷，也可以用作障碍物、标志物，还可以用来打保龄球；跳绳可以用做绳操、跳移动绳、跳蛇绳、二人三足跑、三人角力、拔河等；接力棒可以用作接力跑、也可用做体操轻器械、哑铃操等；栏架可以用来跨栏，还可以用作钻越的障碍等；橡皮筋可以用来替代栏竿、跳高横杆等；标枪可以用来作标志物、可以作跳跃障碍物、绕竿蛇形跑等；手榴弹可以用来打保龄球，也可以用来做接力跑器械等；体操棒和足球或排球可以用作赶球进圈游戏等；鞍马、跳箱、山羊等体操器械可以作障碍物使用。

 另外，还可以让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生动手动脑能力和创新能力，例如，自制沙袋、接力棒、毽子、滚铁环、呼啦圈、抽陀螺等。

第八章：

1：

体育教学过程：

是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。

2：

体育教学过程的基本要素：

（一）体育教学目标：

即体育教学所要达到的目的或者所要得到的效果。

（二）体育教学内容：

即教什么或学什么的具体内容。

其既包括了教师教的内容，也包括了学生学的内容。

（三）体育教师：

在体育教学活动中，体育教师是绝对不可缺乏的因素，必须依靠体育教师来发挥主导作用。

体育教师除了要具有一般教师的基本条件外，还需要具备一些特殊的技能水平和能力，如较