孟子两章《得道多助失道寡助》《生于忧患死于安乐》学案Word下载.docx
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④然后知生于忧患而死于安乐也。
(二)课文研读(根据学案小组合作完成课文的阅读)
1、
(1)本文的中心论点是什么?
作者是从哪两个方面论证的?
请简述本文的论证思路。
(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?
2、拓展研读
(1)“生于忧患,死于安乐”,你知道有哪些名句与此意思相同?
请列出两句。
(2)哪些事例可以证明这一道理?
请列举几例。
四、教师点拨《孟子》散文的逻辑性和文采:
五、检测
1、解释下列句子中加点字的意思
所以动心忍性()() 困于心衡于虑而后作()
傅说举于版筑之间()出则无敌国外患者()
故天将降大任于是人也()空乏其身()
舜发于畎亩之中()管夷吾举于士()
百里奚举于市()()苦其心志()人恒过()
2、翻译句子:
(1)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡
(2)故天将降大任于是人也
(3)生于忧患,死于安乐。
3、、本文作者认为国家长盛不衰,就需要有□□□□和□□□□。
(用课文词语回答)
8、开篇列举的六位人物有什么共同的特点?
试具体比较分析。
9、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们:
。
请写出与之意思相近的一句名言?
答案
《生于忧患,死于安乐》一文先以六个出身低微,经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例,说明人只有经过艰苦的磨炼,才能有所作为,才能成就大事,井由此引申,从正反两方面说明经受磨炼的益处,最后得出“生于忧患而
(1)本文的中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
作者从个人、国家两方面论证。
文章先谈造就人才的问题。
先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。
从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。
(2)这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。
如把造就人才与治理国家类比,如六位逆境中成才的人物事例罗列,如把成就伟人与国家灭亡对比,如先分析论证,后归纳观点等等。
才华展示:
(1)相关的名句有:
自古英雄多磨难,从来纨挎少伟男。
思所以危则安矣,思所以乱则治矣,思所以亡则存矣。
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
天行健,君子以自强不息。
自强为天下之健,志刚为大君之道。
……
(2)相关的事例有:
明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城,志得意满,终致失败,这是“生于忧患,死于安乐”的真实写照。
有人做过一个实验,将一只青蛙丢进沸水中,青蛙奋力一蹦跳出来了。
将青蛙放入温和的开水中,青蛙乐于呆在其中,温度渐升渐高,青蛙慢慢适应,最后竟被煮死了。
这也是“生于忧患,死于安乐”的写照。
畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患,死于安乐”的道理。
孟子文中所言的两个问题,对我们仍具有可贵的启发意义:
一是关于人才的造就问题。
孟子在这个问题上强调了两个方面。
一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的,增长的。
担当“大任”者,必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼,方能增长才能,担此大任。
才能不是天生的.而优哉悠哉,贪安图乐,自然也增长不了才能。
才能从磨炼中来。
另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为。
挫折困顿面前,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出困境,别开生面;
若颓然丧志,一蹶不振,自然也就消沉下去。
才能从奋斗中来。
一是关于国家的治理问题。
孟子指出拥有贤臣,采纳谏诫,保持警觉,居安思危对一个国家的极端重要,这关系到国之存亡。
孟子的这个思想有深远的意义。
试想,一个国家如果*邪当道,佞幸弄权,沉湎安乐,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的。
五、比较阅读,把握《孟子》散文的逻辑性和文采:
1.逻辑性——层层深入的论证特色。
《得道多助,失道寡助》从战争这一角度出发。
通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用,由此再加引申,推出“得道多助,失道寡助”的论断,阐明了施行仁政的重要性。
短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”,体现了作者由点到面,由个别到一般的逻辑思路,使文章极富说服力和感染力。
而《生于忧患,死于安乐》先列举六位历史人物的事例,再推及与此相似的“是人”,从个别到——般,阐述人才是在艰苦环境中磨炼的,接下来从个人作为推论到治国,最后归结出全文论点。
作者论述的逻辑思路,外化为一种“层进式”结构。
2.品味《孟子》散文的语言特色
明确:
这两篇短文气势磅礴,具有极强的说服力、感染力,这与孟子善用排比等修辞不无关系。
章一“城非不高也,池非不深也。
兵革非不坚利也,米粟非不多也”用的是双重否定。
排比有力;
“域民不以……固国不以……威天下不以……”层递排比,更有气势。
章二开首列举历史人物,自然用的是并列排比;
而“人恒过……”用的则是句式排比。
足见孟子说理散文善用排比,而且句式灵活,形式多样,既给文章平添了气势,又给人以美不胜收之感。
两篇短文中名言警句迭出,句式工整.表意蕴藉。
闪烁着哲理的光华。
答案:
1、《孟子·
告子》生于忧患,死于安乐关于人才要在困难环境中磨炼造就
3、拂通弼,辅弼衡通横,梗塞,不顺曾能增,增加
4、使……坚韧、奋起,有所作为、被举用,被选拔、在外面,指国外、
给、动词,使他受到贫困之苦、指被任用
5、翻译
(1)(一个国家)内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士,外部没有敌国外患,这个国家就往往会导致灭亡。
(3)所以上天将要下达重大的使命给这样的人。
(4)3)忧患(能激励人勤奋)使人生存发展;
安逸享乐使人萎靡,必将导致灭亡。
6、B
7、法家拂士敌国外患
8、这六个人出身都卑微。
(种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶),他们都是经过艰苦的磨练,显露出不同凡人的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事业。
9、人要成大器,就必须经受磨练
自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男
10、这是一道开放性试题,无惟一答案。
针对其中一个观点或两个观点结合起来谈,言之成理均可。
《孟子》两章练习
《得道多助,失道寡助》同步练习
一、文学常识填空:
1、孟子,名。
时期学派的代表人物。
2、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书,共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
二、解释一词多义:
道:
1、会天大雨,道不通()2、得道者多助()
3、伐无道,诛暴秦()
固:
1、固国不以山溪之险()2、汝心之固,固不可彻()
池:
1、有良田美池桑竹之属()2、池非不深也()
国:
1、固国不以山溪之险()2、搜于国中三日三夜()
三、解释加点词:
1、环而攻之而不胜()()2、夫环而攻之()
3、是天时不如地利也()4、兵革非不坚利也()
5、委而去之()()6、域民不以封疆之界()
7、威天下不以兵革之利()8、寡助之至,亲戚畔之()()
四、翻译下面句子:
1、故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
2、得道者多助,失道者寡助。
3、以天下之所顺,攻亲戚之所,故君子有不战,战必胜矣。
4、然而不胜者,是天时不如地利也。
五、回答问题:
天时不如地利……战必胜矣。
1、本文的中心论点是
2、从上文看,得“人和”的实质是“”,得“人和”的最佳局面是“”。
3、本文主要采用的论证方法是。
4、现代生活中,“得道多助,失道寡助”仍然有其普遍的意义,请结合你的生活,谈谈对“道”的理解。
5、请写出一句与“人和”有关的名言警句:
《生于忧患,死于安乐》练习
舜发于畎亩之中……而死于安乐也。
1、《生于忧患,死于安乐》选自,中心论点是。
阐述了孟子的人才观。
2、给下面的加点字注音。
畎亩( ) 傅说( ) 胶鬲( ) 法家拂士()
3、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士。
困于心衡于虑。
曾益其所不能
4、解释下列句子中加点字的意思
5、翻译句子:
(2)故天将降大任于是人也。
6、比较下列各组加点的词语,意思相同的一项是()
A.国恒亡河曲智叟亡以应
B.故天将降大任于是人也故虽有名马,祗辱于奴隶人之手
C.故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌D.国恒亡则有去国怀乡
7、本文作者认为国家长盛不衰,就需要有□□□□和□□□□。
10、孟子在文中列举了六位历史人物的经历,强调了“逆境能成才;
现在有人认为“顺境也能成才”。
对此,你有什么看法,请举例谈谈。
一、
1、轲战国儒家
2、孟子及其弟子《大学》、《论语》、《中庸》
道路仁政道义
巩固固执,顽固
池塘护城河
国防国都
1、围攻表转折2、发语词3、这4、泛指武器装备5、委:
放弃;
去:
离开
6、限制凭借7、震慑8、少“畔”同“叛”,意义:
背叛。
1、所以说,管理百姓(限制老百姓)不能只靠划定的疆域的界限,
巩固国防不能靠山川的险阻,征服天下不能靠武力的强大。
2、能施行“仁政”的君主,帮助支持他的人就多,不施行“仁政”的君主,
支持帮助他的人就少。
3、凭着天下人都归顺他的条件,去攻打那连内外亲属(兄弟骨肉)
都反对的寡助之君,所以,(能行“仁政”的)君主不战则已,战就一定胜利。
五、回答问题
1、天时不如地利,地利不如人和
2、“得道”“天下顺之”
3、举例论证,对比论证
4、
(1)、以国家外交部而言,“道”指国家间和平共处、互不侵犯;
(2)、以国家内部而言,“道”指爱民,为老百姓着想;
(3)、以个人而言,“道”指与人为善,仁义道德。
5、二人同心,其利断金。
家和万事兴。
兄弟同心金不换,妯娌同心家不散。
众人拾柴火焰高团结就是力量人心齐,泰山移。
给、动词,使他受到贫困之苦、指被任用6、B
21.曹刿论战
授课时间主设计人授课人
学习目标在掌握重点字词的基础上,初步理解文章内容。
一、课前预习(借助资料完成下列问题)
1、作者及出处:
本文选自,题目是后加的。
传说是春秋时期所作,是根据鲁史写的编年体史书,保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
2、了解历史背景
二、朗读课文注意字音与停顿
1、重点字注音:
刿 谋 间 帛 辙 竭 靡
2、熟读课文,注意句中停顿。
三、理清思路,背诵课文
(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文。
注意下列词语的解释
1、重点词解释:
(1)师肉食者 间鄙何以战 安弗专徧 牺牲加信孚福 狱虽察情忠之属也可以
(2)公与之乘鼓败绩驰辙登轼
(3)既克故一鼓作气再彼竭我盈 故克之测伏靡
2、重点句子翻译
肉食者谋之,又何间焉?
肉食者鄙,未能远谋。
何以战?
衣食所安,弗敢专也,必以分人。
小信未孚,神弗福也。
小大之狱,虽不能察,必以情。
忠之属也,可以一战。
夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
(二)研读、1段研读问题(小组合作完成问题)
①战争的时间、国家?
②表现战争性质的句子?
③庄公的态度?
④刿请见的原因?
⑤这一举动表现了曹刿的什么品质?
⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的?
⑦刿否定了什么作法?
肯定了什么作法?
怎样肯定的?
⑧从这一点可以看出在战前准备上,曹刿重视的是什么?
⑨这又反映了曹刿的什么战略思想?
⑩表现庄公“鄙”的句子是什么?
2、第2段
①刿与庄公二人的表现分别是什么?
表现出各自的什么特点?
②体现刿指挥正确的句子?
“本段表现了刿的什么能力
用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程?
3、第3段①表现庄公“鄙”的句子?
②一“未可”为何?
齐人三鼓后为何“可矣”?
③二“未可”为何?
④后为何又“可矣”?
⑤总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么?
⑥从本段可以看出曹刿的战术思想是什么?
四、点拨
1、填空《曹刿论战》中曹刿认为可以一战的条件是:
具体来说指的是。
文中叙述了开始反攻的时机是开始追击的时机是。
2、解释下列句子中加点词语的古今义:
(1)又何间焉古义:
今义:
(2)肉食者鄙古义:
(3)牺牲玉帛古义:
(4)小大之狱古义:
3、翻译下列句子。
(1)小信未孚。
(2)忠之属也。
可以一战。
战则请从。
阅读课文第一段回答下列问题
4、“十年春,齐师伐我”除了交待战争发生的时间外,还指出了和,其中的“我”是指
5、用原文回答
(1)“忠之属也”所评价的内容是什么?
(2)曹刿请见的主要原因是什么?
4、用“‖”把第一段文字分为两层,并写出层意。
一层。
二层。
5、从这一段中,可以看出曹刿是一个什么样的人?
教后反思:
总结复习课
一、重点句式及词语:
1、判断句式:
①忠之属也。
②夫战,勇气也。
③夫大国,难测也。
2、古今异义的实词:
古今间:
参与隔开,不连接
牺牲:
祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命
狱:
案件 监狱
可以:
两个词,意为“可以凭借” 一个词,表示可能或许可
三、重点句翻译:
1、肉食者谋之,又何间焉?
2、肉食者鄙,未能远谋。
3、何以战?
4、衣食所安,弗敢专也,必以分人。
5、小信未孚,神弗福也。
6、小大之狱,虽不能察,必以情。
7、忠之属也,可以一战。
8、夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
一、知识点拨与学法引导
本文是《左传》中的名篇,主要的记叙方式是“记言”,这是《左传》记叙某些历时不长,规模不大的战争时常用的方式,目的是通过人物的谈论,总结战争的经验教训,阐述军事斗争的策略,本文就是这一类文章的代表作。
全文以齐鲁长勺之战为主线,以曹刿为主,庄公为宾,记叙了曹刿战前、战中、战后的有关战争的言论,阐明弱国在对抗强国的战争中应采取的战略战术原则,即政治上取信于民,军事上以逸待劳,把握时机、后发制人等,表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
(二)审美鉴赏
周密严紧的构思美
本文的篇幅极其短小,却将复杂的长勺之战这一事件,介绍得井然有序,清楚明白,这主要得力于作者对文章结构的精心安排。
课文以长勺之战的经过(战前鲁国的准备——战斗过程——战后总结)为线索,各部分间又注意了巧妙的过渡和照应,使文章结构十分严紧、周密。
如第一、二两部分用“请战”和“从战”过渡和衔接,第三部分用“既克,公问其故”承上启下,显得十分自然。
前后照应的地方,如第一部分“何以战”和“可以一战”相照应;
第二部分中两个“未可”和下文两个“可矣”照应;
第三部分中“辙乱”“旗靡”与上部分的“下视其辙”“登轼而望”相照应等,上系下连,严紧周密。
(三)重点难点突破
1、结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里?
曹刿的“远谋”表现在哪里?
纵观全文,弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些?
[参考答案]“肉食者鄙”的“鄙”表现在:
(1)战前准备阶段,鲁庄公的三答,表明他寄战胜的希望于身边的臣子,神、而不是百姓。
(2)战斗中,“公将鼓之”“公将驰之”,充分暴露了鲁庄公未察敌情,贸然进军,不懂军事。
(3)战后,“既克,公问其故”,战胜了还不知什么原因,再次暴露“鄙”。
曹刿的“远谋”表现在:
(1)战前三问。
说明他明白政治上取信于民是作战的先决条件,有远见。
(2)战中能掌握将士心理,能观察敌情,把握战机,知己知彼,百战不殆。
弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有:
(1)战前准备充分。
取信于民,这是保证战争胜利的先决条件,这是“人和”因素。
(2)选择了有利的地点。
长勺在鲁国,鲁国是反侵略战争,这是“地利”因素。
(3)抓住了有利的反攻时机,待“彼竭我盈”之时,后发制人。
抓住了恰当的追击时机,详察敌情,确证无埋伏时,乘胜追击,大获全胜。
是“天时”因素。
总之,鲁国取胜的原因,在于天时、地利、人和,最主要的是人和。
2、本文是怎样运用对比手法的,这样写有什么好处?
[参考答案]:
讨论并归纳:
运用对比手法是,把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行多次对比(见上一题答案)。
借助对比手法,可以突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。
3、本文详写了什么,略写了什么?
为什么这样安排?
参考答案]本文紧扣“论战”来写,以曹刿为中心,详细描写了曹刿在战前、战中、战后的言论。
如第一段中与鲁庄公的三问三答,详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。
再如第三段论战胜的原因,把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。
这两段文字,充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
对于无助于表现“论战”的事,如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等,略写或不写。
这样剪裁,叙事清楚,详略得当,有力地突出了中心。
“齐师伐我”(即对鲁国来说是正义之战)③庄公的态度?
“公将战”④刿请见的原因?
直接原因-“齐师伐我”根本原因-“肉食者鄙,未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质?
爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的?
三次⑦刿否定了什么作法?
“衣食分人和祭神弗加”;
“断狱以情”;
“忠之属也,可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上,曹刿重视的是什么?
人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想?
“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么?
“公将战”,“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”第2段①刿与庄公二人的表现分别是什么?
刿:
“未可”,“可矣”,等待时机,观察时机――善于抓住有利战机
公:
“将鼓之”,“将驰之”――盲目指挥,“鄙”
“齐师败绩”,“遂逐齐师”③本段表现了刿的什么能力?
决断能力④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程?
反攻和追击
第3段①表现庄公“鄙”的句子?
“公问其故”②一“未可”为何?
“夫战,勇气也,一鼓作气”③齐人三鼓后为何“可矣”?
“夫战,勇气也,……彼竭我盈”④二“未可”为何?
“夫大国,难测也,惧有伏焉。
”⑤后为何又“可矣”?
“视其辙乱,望其旗靡”⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么?
反攻时机——“彼竭我盈”之时追击时机——其“辙乱旗靡”之时⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么?
注重观察敌情,注重士气,注意抓住有利战机。
24.《诗经》两首 关睢 蒹葭
时间主设计人授课人
课前准备
一、生字识记
雎()窈()窕()
参:
1.():
参差,参错。
2.():
①进见,谒见。
如:
参拜。
②封建时代指弹劾。
参劾。
3.():
人参。
参须。
差:
差数。
2.()如:
差得远。
公差。
4.():
寤()寐()芼()蒹()葭()溯()晞()湄()
跻()涘()沚()颢()貂()
二、词语识记
关关雎鸠:
关关:
洲:
窈窕淑女:
淑女:
君子好逑:
君子:
逑:
参差:
流:
思服:
服,。
悠:
反:
辗:
侧:
友:
苍苍:
白露为霜:
所谓:
伊人:
溯徊从之:
从:
溯洄:
阻:
游:
,。
宛:
凄凄:
采采:
已:
右:
沚:
三、预习导学
1.《关雎》中开篇写“关关雎鸠”的目的是什么?
2.《关雎》、《蒹葭》都选自于。
四、课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记