如 何 撰 写 开 题 报 告Word格式文档下载.docx

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以上几个方面不是确定的，例如2015省规划课题的开题报告要点是：

问题的提出（目的与意义、国内外现状分析、课题相关概念的界定）、研究目标、研究内容、思路与方法、研究过程、组织与分工、创新点、预期成果、研究可行性分析、研究参考文献等、所以每个设计者可以根据具体情况作适当调整。

下面我将以我市部分老师近期的省市课题的开题报告为例，逐条与大家进行分享。

1、问题的提出，这一部分包括以下几个问题

（1）、课题的界定

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明，确定概念及其内涵与外延，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

我归纳其写作要点如下：

①对核心概念进行说明，确定其内涵与外延

②对研究对象、范畴、方法、抽取出本质属性分别给予概括。

　　如实验中学王秀敏老师主持的课题《高中高效课堂教学模式研究》中，课题界定为：

高效课堂是指在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

主要体现在以下三个方面：

一是效率高，二是效果佳，三是效益大。

在这里我们可以看到，王老师抓住了核心概念“高效”，对课题的研究对象、范畴、方法及最终目标给予了科学的界定。

（2）、课题提出的背景与所要解决的主要问题

　课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。

一般从现实需要角度去论述。

例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；

现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。

因为新理念与现实课堂教学间存在着问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。

问题是教育科研的支点。

课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。

解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

我归纳其撰写要点如下：

①从现实需要角度进行论述

②问题就是课题

③问题要有真对性，可操作性

④问题与时代背景相联系

如四合当中学国洪斌老师的课题《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》做了如下的阐述：

新课程教学改革以来，中学课堂教学发生了深刻的变化：

重视学生的主体作用，激发学生学习的情感，把学习的主动权真正还给了学生，关注师生、生生互动的构建和创设，多媒体在教学情境创设和辅助学习中发挥作用……这一切都使课堂教学呈现出一片勃勃生机。

但是，人们又冷静地发现，我们的课堂又出现了一些新的问题，如许多毫无启发性的问题充满课堂，把“对话”当作“问答”，课堂教学由“满堂灌”变成了“满堂问”，把“自主”变成了“自流”，小组合作探究学习有形无实……一连串的问题油然而生，也就是我们的课题要解决哪些问题：

一是哪些改革是必要的？

二是如何组织实施自主、合作、探究学习？

三是什么样的课堂是有效的？

这些问题都是广大一线语文教师所迷惑并不断探讨又迫切需要解决的问题。

通过以上的阐述，我们可以很清晰地看出这个课题提出的背景主要来源于两个方面：

一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。

因为新课程理念与教师课堂教学模式间出现了问题，所以就有了《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》这个课题。

课题的研究就是要建构新理念与新模式间的立体桥梁。

（3）、国内外研究状况述评　　

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。

　　这一环节要写出国内外研究的现状，重点阐述出我们要研究的课题不同于以往的研究，而且有必要研究，这是提出问题的关键所在，我认为这部分在课题中起画龙点睛的作用，是最能抓住专家和评委眼球的关键所在。

①采取文献研究法。

②国外研究现状。

③国内研究现状。

④要研究的课题与之相比有什么不同之处。

下面是《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》的方案：

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

西方学者对有效教学的研究主要以教师教学的有效性为切入点，其研究内容主要为：

（1）教师特征或品质的研究。

（2）教师教学行为的研究。

（3）教学策略的研究。

与国外的研究相比，我国对有效教学的研究起步较晚，其研究成果主要集中于20世纪90年代之后。

我国有效教学的研究内容主要包括:

（1）引进、介绍国外有效教学的研究成果。

（2）关于有效教学的原则研究。

（3）关于有效教学内涵和有效教学策略的研究。

（4）关于有效教学理论的研究。

实施新课改以来，我校对课堂教学的有效性进行了深入的研究，课堂教学改革也已经取得了实质性的进展，课堂气氛发生了可喜的变化，但由于对新课程理念的理解、领会不到位以及教师缺乏必要的经验和能力等原因，课堂教学低效、无效的现象还存在，具体表现在：

课堂教学模式还没有完全确立；

教师缺少精心的设计和系统的反思；

课堂教学过程还存在预设与生成之间的“冲突”；

新的课堂评价方式趋于“简单化”。

在这里，国老师明确地阐述了国内外对于有效教学的研究只是以教师教学的有效性为切入点，注重的是理论原则和教师行为的研究，而我们国家偏重于策略及理论的研究，四合当中学则是以学校的教学现象为载体重于模式的创建。

（4）、课题研究的实践意义与理论价值

　这部分的内容比较清晰，也是写预期成果的依据。

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。

它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果，并予全新内涵的实用理论。

①实践意义，指向操作层面。

②理论意义，指向实用理论。

　如《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》是这样阐述实践意义的：

1.更新教师的教育理念，提高课堂教学效率。

2.促进学生学习方法的转变，提高自主学习能力。

3.积累丰富的经验，为课堂教学有效实施奠定了基础。

4.课题引领科研工作，科研助推教师专业成长。

5.课堂教学成果显著，促进学校的课堂教学设施的改进和更新。

该课题是这样阐述理论价值的：

1.确立“分组分层241”的教学模式，改变传统的课堂教学形式。

2.改变课堂评价机制，提高教学管理效能。

2、课题研究的理论依据

课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果等。

我归纳其撰写要点如下：

（1）理论与课题一定相关联。

（2）理论一定要有支撑课题的作用

下面是大河北中心小学宋宪利主任主持的课题《农村小学学困生转化的研究》的案例：

（1）教育生命性理念

　　叶澜教授的教育生命性理念。

该理念认为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。

我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。

这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。

我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。

（2）人本主义学习理论

罗杰斯的人本主义学习理论。

该理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。

（3）人的全面发展学说

马克思主义关于人的全面发展学说。

马克思主义认为：

人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。

发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。

“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。

3、课题研究的目标

　课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：

相对于目的而言,研究目标是分解了的、比较具体的。

只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

（1）紧扣课题。

（2）明确具体，分解细化。

如四官小学李志军老师主持的课题《减轻小学课业负担的有效途径和方法研究》的研究目标是：

总目标：

立足教育发展现实，以服务教学为宗旨，改革教学模式和方法，提高课堂教学效率，结合学校的乡村少年宫活动，减轻学生学习负担，全面提高教学质量。

（1）、通过组织教师集体备课、讲课、说课、议课和主题研讨分析等形式，培养教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂教学及其反思的习惯。

（2）、通过上课例研究“一课多上、一课多轮”等方式提高教师把握教材，把握课堂教学规律和自我矫正的能力。

（3）、通过比照教学，评价研究等方法开展教学研究，提高教师能够根据教学需要选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次的能力。

（4）、通过学情分析和教学成绩分析等方式，建立教师辅导帮困机制，提高学生学习兴趣和学习成绩。

（5）、结合乡村少年宫开展形式多样的活动，比如剪纸、大合唱、简笔画、花样跳绳、竖笛、口风琴、计算机、围棋、象棋等，丰富学生的学校生活，使学生对学习充满兴趣。

经典诵读让学生读经典、写经典、讲经典、演经典，用经典。

在学习经典诵读的过程中丰富学生的识字量，极大地提高学生学习语文的水平。

　　4、课题研究的内容

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。

要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。

它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。

　我归纳其撰写要点如下：

（1）要围绕课题的界定去选择研究内容。

（2）要与课题相吻合，与目标相照应

（3）具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。

如《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》确定研究内容如下：

根据课题的研究目标，分别在理论研究和实践探索两个领域展开。

在“有效教学”观念指导下，给学生以主动探索、自主学习的时间和空间，建构师生自由、民主、平等、和谐、合作的关系，实现小组合作学习，创设问题情境，增加师生、生生间的多维有效的互动，真正实现教育的以“人”为本，促进师生个体的全面、可持续发展。

基于这样的认识，我们研究的重点内容是：

1、对学生学习现状和学习方法进行深入的调查和分析。

2、围绕新课程教学改革，构筑有效的课堂教学模式。

3、构建新的教学评价体系。

5、课题研究的思路和方法

课题的研究思路是指研究者想怎样研究该课题，大致要经过调查——研究——实践——总结反思等一系列的过程。

（1）写明怎样研究。

（2）大致要经过调查—研究—实践—反思等一系列过程。

如《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》设立的研究思路是：

本课题研究具有很强的现实性和实践性，要紧密结合课堂教学实际，以课堂教学为载体，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。

具体研究思路如下：

1、调查分析目前中学课堂教学效率状况，对学生课堂学习的现状作多角度、多层次的调研,在学生中进行问卷调查，撰写调查报告。

2、研究有效课堂教学的案例和影响课堂教学效果的因素,撰写《中学课堂有效教学的案例集》，初步形成“小组合作分组分层探究学习”新模式。

3、以学校教研组或备课组教研活动为依托，实践“小组合作分组分层探究学习”模式，在教学实践中加以实证研究，进而提高课堂教学的有效性。

4、总结、反思，全校推广运用，形成学校教学特色，将相关的心得体会、总结反思汇编成科研成果。

研究方法则是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”和“怎样做”。

研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。

在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。

常用的研究方法有：

观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法等等。

如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；

要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。

这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

（1）方法服从目的，受具体研究对象、特点制约。

（2）根据各时段研究内容的不同选择不同的方法。

（3）尽可能写明怎样使用某种方法和用这种方法做什么。

如《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》具体的研究方法如下：

1、通过查阅文献资料，对有关教学自主探究理论成果进行学习、研究，总结经验与不足，从而使课题研究有一个较高的理论点。

2、调查研究。

通过对教师观念与教学行为分析（包括观念、经验、教学特色与存在问题）；

对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查（学科、年级、性别差异），把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。

3、调查问卷。

了解学生对不同课堂教学方式的意见，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进一步总结推广。

4、经验总结法。

加强研究，不断反思，总结经验方法，并将其落实到具体的教学工作中去。

5、案例研究法。

选择自己和他人的典型教学案例，为实验研究提供依据。

总之，坚持理论研究与实践探讨相结合，实证研究与专题研究、典型个案研究相结合，强调重点，突出特色，以保证研究的合理性及实践效益。

6、课题研究的过程

　研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

一般划分为三个阶段：

前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。

每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

（1）一般为三个阶段：

前期准备、中期实施、后期总结阶段。

（2）每个阶段有明显时间设定、详尽的内容安排、具体的目标落实。

如《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》步骤是这样设立的：

本课题从2014年9月开始研究到2015年11月一共分三个阶段。

第一阶段：

研究准备和启动阶段（2014年9月—2014年11月）

1、成立课题组，明确分工，撰写研究方案。

2、课题组成员培训、明确课题研究的目标、内容、意义及进程。

3、研究文献综述，召开课题研究开题会。

4、课题组主要成员共同讨论、制定总的课题研究方案，开题报告。

第二阶段：

实施与提高阶段（2014年11月—2015年7月）

1、研究中学课堂教学效率状况，完成对学生学习习惯培养方法有效性的探究

2、研究新课改背景下中学课堂有效教学的案例和影响课堂教学效果的因素研究与实践。

3、对“还课堂与学生，实施师生互动”教学模式的探究。

第三阶段：

总结与验收阶段（2015年7月—2015年11月）

1、对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示活动。

2、整理组卷结题所需资料，汇编研究成果（含论文集、案例集、报告集及有关图像课件、课例资料），展示课堂教学，组织结题鉴定。

7、完成课题的可行性分析及保障

　　可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。

它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。

　　保障措施一般是指组织保证：

成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；

制度保证：

制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；

经费保证：

设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；

技术保证：

聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；

课题研究与学校工作相协调：

做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

我归纳其写作要点如下：

（1）研究课题所需条件具备

（2）健全的组织保障、制度保障、经费保障、技术保障。

（3）课题研究与学校工作相协调

如四官中心小学李志军老师的课题《减轻小学课业负担的有效途径和方法研究》的可行性分析如下：

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献

1、已取得的相关研究成果

（1）参与课题研究的人员都承担着第一线教学任务，均具备开展信息技术环境下教学的能力，具有丰富的教学经验，并能结合教育理论已写出关于学科课堂教学改革实践的论文在《朝阳教育》、《青年与社会教育》、《新课程》等杂志上发表，近三年在各级评比中获奖共有30多篇。

（2）课题组在近几年来，已经完成多项省级、市级教育科研立项课题的研究，它们分别是《如何提高学困生成绩》《农村小学综合实践校本课程的开发与应用的研究》《新课程理念下学科教学“过程和方法”研究》《小学生各学科探究式学习方式的研究》等

（3）近四年获得朝阳市级以上的各学科优秀课例15节/次。

2、主要参考文献

《新世纪教师素养》，张行涛、郭东岐主编，首都师范大学出版社，2003年6月第一版，第61页《青少年心理问题研究》，张向葵著，东北师范大学出版社2001年5月出版，第183页。

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。

姓名

年龄

职务

职称

学历

专业

×

1976.02

教导主任

中学高级

本科

汉语言文学

1986.06

教师

小学高级

1985.02

1987.09

1981.08

1990.12.

小学一级

专科

音乐教育

1991.02

美术教育

1991.10

思想政治教育

1988.10

1987.10

1986.03

1983.10

小学教育

三、完成课题的保障条件

1、完善的硬件设施

我校为2013年朝阳市标准化小学达标校，硬件设施能确保教科研工作顺利开展。

2、求实的教科研队伍

参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。

同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。

3、有效的教科研机制

我校是凌源市教育科研先进学校，学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。

8、课题研究的成果形式

本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。

形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、 

微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。

课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之意义。

（1）拟取得的阶段、终结研究成果。

（2）调查报告、研究报告、论文是课题研究的成果的主要表现形式。

如《新课改背景下中学课堂有效教学的研究》这一课题是这样设置的阶段性和最终成果的：

本课题组将认真组织并实施课题的研究，预期将形成新课改背景下中学课堂有效教学策略体系，具体如下：

1、阶段研究成果

《中学课堂教学效率现状》调查问卷集

《中学课堂教学效率现状》分析报告

《中学课堂有效教学的研究》实践课例展示

《中学课堂有效教学的研究》教学设计

《小组合作分组分层探究学习》模式实施方案

2、最终研究成果

《新课程背景下中学课堂有效教学的研究》研究总报告

《新课程背景下中学课堂有效教学的研究》论文集

《新课程背景下中学课堂有效教学的研究》实践经验、案例集。

总之，一个好的开题报告，不仅可以使课题研究有纲可循、突出在研究过程中的重点，也能为结题报告的撰写奠定了良好的基础。

在我的讲座中，多数都是引用四合当中学国洪斌老师的开题报告当案例，就是因为国老师做了很详实可行的开题报告，并按着开题报告的内容分阶段认真研究，最后形成了“分组分层241”的教学模式， 

该教学模式得到了专家领导的一致认可，四合当中学教学成绩也有了显著提高，国老师的结题报告更是得到了与会专家的高度评价，“这是迄今为止我见过的最好的结题报告”，由此可见开题报告的重要性。

我的讲座到此结束、谢谢！