教师资格证高中英语总结精华二十点Word格式.docx
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V.ing
动名词:
动词的名词化
主、宾、表、定..
beingdone
现在分词:
时间上表同时进行,主动
表、定、状…
V.ed
时间上表过去,被动
独立主格
当非谓语动词的逻辑主语与句子的主语不能达成一致时,分词必须带上自己的逻辑主语构成独立主格结构.e.g.Weatherpermitting,wewillgofishingtomorrow.
必看考点3.语法之虚拟语
一、状语从句中的虚拟语气
虚拟类型
条件从句
主句
和现在事实相反
过去式(be动词一律用were)
should,,could,
would,
might
+v.
和过去事实相反
过去完成式
should,,could,
+havedone
和将来事实相反
should+do.;
weretodo;
did
二、其他形式虚拟语气
1.suggest,
advice,order,command等表示建议、要求、命令等,should+do
(should可省略)
wish表虚拟时,和现在事实相反用过去式,和过去的相反用过去完成时,和将来的相反用would/could+do
3.itishightimethat
sbdidsth/shoulddosth(should不能省);
4.wouldrathersbdid(和现在/将来事实相反)sth/haddonesth(和过去事实相反)
必看考点4.语法之特殊句式(强调句、倒装句、省略句)
句式
附注
强调句
Itis/was…that….
去掉itis/was…that..句型仍完整;
只有在强调人时,that可换成who
倒装句
全部倒装(谓语动词直接提至主语前)
句首为now/then,表示地点、方向词如atthefootof,away,up…
部分倒装(谓语动词的助动词提至主语前)
句首为only,为否定词如seldom,
nosoonerthan,hardly,
neither/nor/,
为so/such…that;
为
as,
为May时..
省略句
简单句中的省略
省略做宾语的不定式短语,只留to.e.g.
I’dhappyto(cleantheroom).注:
该宾语是be动词或完成时态,则必须在to后加上be或者have;
并列句中的省略
两个并列分句中,后一个分句常省略与前一分句中相同的部分e.g.Myfatherisadoctor
andmymotheranurse.
复合句中的省略
状语从句中从句主语与主句主语一致或者从句主语为it,且从句谓语动词为be动词,可将从句主语与be动词同时省略;
必看考点5语言学之基本概念
考点
知识点
语言学概念
Linguisticsisgenerallydefinedasthescientificstudyoflanguageingeneral.Saussure“现代语言学之父”
语言本质特征
design
features
概念:
thedefiningpopertiesofhumanlanguagethatdistinguishitfromanyanimalsystemofcommunication.
特征:
a.任意性-Arbitrariness:
nological/naturalconnectionbetweenmeaningsandsounds.
b.创造性-Productivityc.二重性-Duality:
languagehastwolevelsorlayers,thelowerlevelofsoundsandahigherlevelofmeanings.
d.移位性Displacement:
languageenabletheiruserstosymbolizeobjects,eventsandconceptswhicharenotpresentintimeandspace,atthemomentofcommunication
e.文化传递性-Culturaltransmission:
thedetailsofanylanguagearenotgeneticallytransmittedorpasseddownbyinstinct.
必看考点6语言学之辅音元音划分及描述
1.辅音
辅音分类依据
分类情况
气流产生声音时的
声带震动
清辅音(voicelessconsonants:
/p//t//k//f//θ//s//ʃ//h//tʃ//ts//tr/)
2.浊辅音(voicedconsonants:
/b//d//g//v//ð
//z//ʒ//r//dʒ//dz//dr//j//w//m//n//ŋ//l/
)
发音部位的不同
唇音(bilabials:
[p][b][m][w]);
唇齿音(labiodentals:
[f]和[v]);
齿间音(interdentals:
[θ]和[ð
]);
齿龈音(alveolars:
[t][d][s][z][l][r][n]);
硬腭音(palatals:
[∫][з][t∫][dз][j]);
软腭音(velars:
[k][ɡ][ŋ])
;
喉音(glottal:
[h]);
发音方式的不同
爆破(plosiveconsonants,stops),如[p][b][t][d][k][ɡ],摩擦(fricatives):
[f][v][θ][ð
][s][z][∫][з][h];
破擦音(affricates):
[t∫][dз];
流音(liquids):
[l][r];
半元音,滑音(glides:
[j][w]);
鼻音(nasals:
[m][n][ŋ]);
2.元音:
元音因素分为单元音和双元音两大类
分类依据
单
元
音
1.发音时舌位高低
前元音(frontvowels):
/i:
//i//e//æ
/
中元音(centralvowels):
/ɜ:
//ə//ʌ/
后元音(backvowels):
/ɔ:
//ɒ//u:
//ʊ/
/ɑ:
2.发音时开口度
闭元音(closedvowels):
/i:
//i/
/u:
//ʊ/
半闭元音(semi-closedvowels):
/e/
半开元音(open-vowels):
/ə/
/æ
开元音(semi-openvowels)
/ʌ//ɑ:
/
/ɒ//ɒ/
3.按长度划分
长元音:
//ɑ:
//ɔ:
//u:
//ɜ:
/;
短元音:
/i/
/ʌ/
/ɒ/
/ʊ/
/ə/
/e//æ
/
必看考点8.语言学之重音
音节划分单词
重音位置
单音节单词
都需重读,无需添加重音符号
双音节单词
一般在第一个音重读,如letter['
letə]、origin['
ɔrɪdʒɪn];
动词靠第二如forget[fə'
get];
形、副、名后缀,地位比较低如helpful
['
hɛlpfl],quickly
kwɪkli],phyisician
[fɪ'
zɪʃən];
既动又形名,规律照适应,如record做名词形容词时为[
ˈrɛkəd],作动词时为[rɪˈkɔrd];
多音节单词
多音节单词一般倒数第三个音节为重音,如difficult['
dɪfɪkəlt];
必看考点9.语言学之音系学
基本概念
phone(音素)
phoneme(音位)
allophone
phone(音素)人类在说语言时所发出的一切具体的音都是音素,如[f],[i:
],[ł],[l],[th].[t],[a:
];
phoneme(音位):
音系学研究的基本单位,是能够区别意义的最小语音单位,通常写在//之间。
allophone(音位变体)同一个音位的不同语音体现叫音位变体,通常写在[]之间。
不送气[t]和送气[th]为音位/t/的音位变体。
音位对立(Phonemiccontrast)
可以出现在相同的语音环境中,且具有区别语义的功能,如tip和dip中的/t/和/d/
互补分布(complementrarydistribution)
体现的是同一音位不同音位变体(allophones)从不出现在相同的位置上,且没有区别意义的功能,top中送气的[th]和stop中不送气的[t]的关系
最小对立体(minimalpairs)
指的是在同一位置上只有一词之差的一对词
音位规则
(phonologicalrule)
1.
序列规则(sequentialrule)
三辅音连缀:
第一个音位必须是:
/s/
第二个音位必须是:
/p/或/t/或/k/;
第三个音位必须是:
/l/或/r/或/w/
同化规则(Assimilationrule)
齿龈音[n]的发音常受到后面辅音的影响,[n]后辅音如果是双唇音时要同化为[m],如ten
minutes[tem’minits]
3.(省略规则)Deletionrule
一个单词以鼻音结尾,而在这个鼻音前存在一个[g],那么这个[g]不发音,如sign,design
必看考点10.语言学之形态学
词素
自由词素(freemorpheme)、黏着词素(boundmorpheme)、
曲折词素(inflectionalmorpheme)、派生词素(derivationalmorpheme)
构词法
1.派生词(derivation):
friend:
befriend
2.复合词
(compounding):
bookshelf,pickpocket
3.转类词(conversion):
poor,thepoor
4.混成词(blending):
smoke+fog=smog
5.逆向构词法(backformation):
editor--edit
6.缩略法(Abbreviation):
首字母缩合词(acronymy):
WTO
WorldTradeOrganization;
截词法(clipping):
ad与advertisement,
7.新造词(coinage):
coca-cola
必看考点11.语言学之语义学
词与词
同义关系(synonymy);
反义关系(
antonymy);
一词多义(polysemy);
同音(形)异义(homonymy)同音异义(homophones)
同形易义(homographs);
上下义关系hyponymy
句与句
1.XentailsY(Y是X的一个含义(entailment))e.g.
Heboughtsomeroses.&
Heboughtsomeflowers.
2.XpresupposesY(Y是X的prerequisite)e.g.
Heboughtsomeroses.
&
Hehadsomemoney.
必看考点12.语言学之语用学
speechacttheory
言内行为(locutionaryact)、言外行为(illocutionaryact)、言后行为(perlocutionaryact)
Cooperativeprinciple
数量准则(The
maximumofquantity):
说话人所说的话应该包含交谈所需要的信息;
说话人所说的话不应超出所需要的信息。
质量准则(The
maximumofquality):
说话者要说真话,不要说缺乏证据的话。
关联准则(The
maximumofrelation):
说话要有关联、切题。
方式准则(The
maximumofmanner):
避免晦涩、歧义;
要简明扼要、井井有条
必看考点13.教学能力之词汇教学
词汇教学模式
PPA(resentation,practice,application/assessment);
情境教学模式;
语篇教学模式
词汇教学方式
1.图片,视频,动作,表情,构词法如同义词或反义词、派生词、合成词、同类词、缩略词,翻译和举例子;
忌孤立地讲解单词
2.演示法教学、游戏法教学(Bingo、构词竞赛等)、联想法(归类联想、意义联想、词缀联想、语音联想等)
必看考点14教学能力之语法教学
语法教学方法
演绎法(deduction)
演绎法是由教师直接讲解,然后是各种替换练习、完成句子练习等机械训练
归纳法(induction)
通过观察一些实例进行分析,最后总结出语法规则的方法,是由个别到一般,有具体到抽象的教学方法
语法活动设计
句型操练(sentencepractice)为主要形式,以准确为目标的(accuracyoriented)语法教学,由展示,解释,练习和测评4部分组成
语法练习形式
形式型练习(填空、转换和选择)过渡到意义性练习(翻译、配对、改错)再至交际性练习(两人活动、角色扮演、头脑风暴、小组讨论)
必看考点15教学能力之听力教学
听力教学策略
有意识地训练学生对语音的辨别力,培养其对语音的敏感性;
提供丰富多样、贴近真实生活、难度合理的听力材料调动学生积极性;
培养学生良好的听力习惯,如听前浏览信息,预测主旨等、听中边听边记录,边听边记忆、听后整理信息
听力教学模式
1.自下而上模式(bottom-to-up):
利于话语本身的信息尝试理解意义。
听者根据所听的语音信息来构建意义。
2.自上而下模式(top-to-down):
根据语境线索和背景知识来构建所强调的意思。
听力活动设计
听前:
明确目的;
熟悉话题;
预测大意;
处理关键词;
布置任务;
听中:
边听边操作,可选择、填空、判断真伪、连线、画图、补全信息;
边听边做笔记;
听后:
讨论或者根据所听内容进行口头或笔头转述—“说”;
根据笔记写出梗概或者利用听到的信息,以同一题目为主题,从另一个角度写出一个文段—“写”。
必看考点16.教学能力之阅读教学
阅读教学模式
1.自上而下的模式(Top-downmodel):
突出体现“读前活动”。
教授背景知识,学生具备此类知识后能够猜测文本的意思。
2.自下而上的模式(Bottom-upmodel)该模式在阅读教学中比较看重词汇教学,包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。
交互补偿模式(Interactivemodel)
阅读策略
1.略读(skimming):
获取大意,可通读文章的起始段和结尾段;
可细读其他段落的主题;
浏览一些与主题句相关的信息词。
2.寻读(scanning):
获取细节,可以利用以下几方面的信息:
主题词标题或;
板式及印刷特点,如广播按时间排列,广告按主题分类等。
3.预测(predicting):
阅读过程中,读者要借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。
4.猜测词义(guessing):
根据定义线索猜测词义;
利用同义词和反义词猜测词义;
利用构词法猜测词义.
5.识别指代关系(identifyingreference-ship)
6.推理判断;
了解重点细节;
理解文章结构;
理解图表信息;
理解指代关系;
理解逻辑关系;
理解作者意图;
评价阅读内容。
阅读活动设计
读前:
预测内容,激发兴趣和欲望;
激活相关语言;
布置任务;
读中:
边读边操作可根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为文章选择或添加标题,根据所读内容制作图表等;
读后:
采访、讨论、角色扮演等。
必看考点17.教学能力之口语教学
口语教学策略
1.听说结合,以听带说;
2.采用多种口语练习活动,如:
背诵短文、复述故事、描述图片、就某一主题发表看法以及准备英语演讲等。
3.有效使用交际策略(肢体语用运用等)
口语教学原则
1.听说结合原则;
2.培养学生掌握交际策略的原则;
通过小组活动进行互动的原则;
口语活动贴近学生学习和生活的原则;
注意语言准确性和流利性的原则;
鼓励学生大胆说英语的原则
口语活动设计
说前:
提供阅读背景信息;
呈现情景与环境熟悉话题和语境;
语言准备(熟悉话题和语言结构,培养或提高语言的准确性);
明确对话任务表演情景对话模拟情景对话。
说中:
短剧表演;
小组讨论全班讨论;
演讲剪短报告;
讲故事接续故事;
复述故事相互补充信息;
说后:
列出要点和细节;
写出要点;
转述信息。
必看考点18.教学能力之写作教学
写作教学原则
教学模式-重过程;
使写作任务真实化;
写作活动设计
写前:
激发兴趣;
激活相关信息;
明确目的和读者对象讨论主题;
搜索素材;
阅读范文;
语言准备。
写中:
填空,看图说话;
连句成文,口头作文;
仿写,改写,写提纲;
写初稿提示作文;
把图表转换成文字;
修改,听写;
写后:
展示作品;
小组交流;
制作板报、墙报、同学互评。
必看考点19.教学能力之新课标
基本理念
重视共同基础;
适应个性需求;
优化学习方式、提高自主学习能力;
关注学生情感,提高人文素养;
完善评价体系,促进学生发展
教学原则
及各技能
教学相关
建议
面向全体学生;
关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;
加强对学生学习策略的指导,帮助他形成自主学习能力;
树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式(任务型教学法);
利用现代教育技术,拓宽学习和运用英语的渠道
技能教学
材料选择
教师角色
听力技能
真实语境中的话语;
与学生水平相当;
多种口音的材料。
提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价
口语技能
贴近学生生活;
话题具体,目的明确;
有利于学生参与、合作;
具有趣味性和真实性;
有利于口语交际和表达。
示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价
阅读技能
贴近学生生活和语言水平;
题材广泛,体裁多样;
具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性
写作技能
有趣味性和真实性。
指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。
评价建议
评价促进教学、评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。
评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用;
评价要具体、评价要及时.
必看考点20.教学能力其他相关知识
教学方法
直接法、听说法、情境法、全身反应法、交际法、任务型教学法(概念、选择性使用及其利弊)
教材分析
了解教材文本内容、文本题材、体裁(对话、文章、诗歌、小说、剧本等)、确立相应所属课型(听力、口语、阅读、写作);
教学材料选择考虑因素(符合学生认知水平、贴近学生真实生活实际、富有趣味性)
教学目标
学生为中心(避免出现“let,make”等使让动词);
符合教学规律;
符合课程标准;
具有全面性(三维目标);
可测性(目标描述具体、清楚)…
控制者;
评价者;
组织者;
促进者;
参与者;
提供者
教学反思
反思内容:
教学内容(是否钻研吃透了教材、教学目标是否明确、重难点易混淆点是否把握、课时分配是否合理)、教学方法(是否多样、合理)、教学过程(是否设计合理、环节紧凑、衔接恰当)、教学效果(学生掌握程度、课堂气氛)
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