九年级语文上册第一单元第1课《白杨礼赞》优质课教学设计语文版.docx

九年级语文上册第一单元第1课《白杨礼赞》优质课教学设计语文版.docx

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九年级语文上册第一单元第1课《白杨礼赞》优质课教学设计语文版

《白杨礼赞》教学设计

设计构想：

本课的教学设计遵循“学生为主体，文本为载体，教师为主导”这一思想，根据学生的特点，结合课文特色设计教学环节。

主要体现在以下几方面：

1．紧扣文本，在研读文本的基础上认识白杨树

在认真预习课文的之后，整体感知课文内容，并采用填空的形式，引导学生和文本进行对话，通过答题对文本有自己的解读，。

朗读穿插其中，让学生在读中感，在读中悟

2．紧扣学生的答案，进行归纳总结和适当引导

深入研究文本时，引导学生赏析重点语段，在读的基础上联系写作背景，对白杨树的理解进行了一次深加工。

3．发掘写作美点，提高学生鉴赏散文的能力

象征是文章的显著写作特点，也是整个单元的显著特点。

于此同时，还有比喻、反问、排比的修辞，对比和衬托的写作方法，需要学生用慧眼去发现美点。

一、导入新课

1、导语：

树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。

二、预习展示

坦荡如砥dǐ  刹那chà     恹恹欲睡yānyān    虬枝qiú   

倔强挺立jué    秀颀qí   无边无垠yín       晕圈yùn

三、作者简介

   茅盾（1896—1981）浙江桐乡乌镇人。

小说家、文学家、社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰。

作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、（《农村三步曲》），《幻灭》、《动摇》、《追求》（《蚀三步曲》），《霜叶红于二月花》。

这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。

四、走进文本，亲近白杨

题目是《白杨礼赞》，我们可以把它分为两个部分，白杨和礼赞，我们先从白杨入手。

1、学生放声朗读课文，思考：

这是一种怎样的白杨树？

请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：

    这是一种           的树，你看：

“                                   ”。

范例：

这是一种力争上游的树，你看：

“笔直的干，笔直的枝。

它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。

它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。

它的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。

”

参考：

这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：

“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

”

这是一种伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈与挺拔的树，你看：

“但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。

”

2、教师小结：

同学们刚才的回答分别是从生长环境、外形特点、精神内涵的角度来介绍白杨树的。

下面请三位同学来给大家详细分析。

学生回答，老师板书。

五、了解背景，理解象征意义

1、看到这些具有这么多品质的白杨树，作者联想到了什么？

（指定学生齐读第7段，引导学生走进文本，寻找作者的思想轨迹，明确作者由此联想到了北方的农民，联想到了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵，联想到了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。

）

2、为什么作者会产生这样的联想？

你能结合文章的写作背景谈一谈吗？

3、学生介绍相关背景：

（本文写作的时代背景是20世纪40年代初。

当时抗日战争处于相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，从1939年到1941年已先后发动两次反共高潮。

广大人民群众在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后抗日民主根据地。

）

为此白杨树在课文中不仅仅指的是一种树，而且还被赋予了特定的象征意义即中国共产党领导下的北方的广大抗日军民，象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

六、激情诵读，产生共鸣

面对这些朴质、坚强、团结、力求上进，象征着中国共产党领导下的北方的广大抗日军民的白杨树，作者由衷地发出了礼赞。

（礼赞：

崇敬和赞美）

1．快速浏览课文，你从哪些句子中读出了作者最强烈的礼赞之情？

划出这些句子，有感情地朗诵。

请你用这样的形式和大家分享你的情感发现：

我从“                             ”中读出了作者最强烈的礼赞之情。

例如：

我从“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

”中读出了作者最强烈的礼赞之情。

教师不范读此句，请学生代劳有感情地朗读。

个别学生找出相关语句有感情地朗读，学生或老师适当进行点评。

2、作者为什么要在用这些抒情兼议论的句子穿插在介绍白杨树的生长环境、外形特点、精神内涵中间呢？

小结：

散文的写作特点：

记叙、抒情、议论相结合。

小结：

我们总是将柔情赋予“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树，将崇敬给予“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的翠竹。

今天，我们走上黄土高原，走进了白杨树的生命，它是平凡的，它又是极不平凡的，他的坚强、质朴、力求上进打动了我们每一个人，除了礼赞，作者还能用什么来表达他的情感？

七、用心品读，学会鉴赏

作者借助礼赞具有力争上游、倔强挺立、不折不挠、伟岸、正直、朴质、严肃的白杨树，来礼赞具有同样精神的中国共产党领导下的北方的广大抗日军民，这样的手法叫借物抒情。

文章除了运用这样的手法来谋篇布局以外，还运用了哪些写作技巧呢？

让我们一起去发掘文章的写作美点。

范例：

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美。

如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。

但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。

这里运用了欲扬先抑的手法，先用两个“没有”似乎要否定白杨树的美，“但是”一转，变抑为扬，赞美了白杨树具有“伟丈夫”的特点。

参考：

“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？

难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？

难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？

难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

”用排比、反问的修辞，逐层深入地揭示了白杨树的象征意义，气势充沛，情感表达酣畅淋漓，带给读者以心灵的震撼。

比喻（是黄绿错综的一条大毡子）、对比（和贵族化的楠木）、衬托（生长环境）、层次美

最后我祝愿大家能成为生长在富饶美丽的江南的力求上进、正直、质朴的小白杨。

板书：

             精神内涵：

 倔强挺立、不折不挠、伟岸、正直、朴质、力求上进

白杨                            干：

笔直 绝无旁枝               

礼赞     外形特点：

  枝：

笔直 向上 靠拢 绝不旁逸斜出

联  象                          叶：

向上 几乎没有斜生          力争上游

                                  皮：

光滑 淡青色

想  征   生长环境：

黄土高原 —雄壮  伟大

中国共产党领导下的北方的抗日军民

教学反思：

我的整堂课的教学思路是初知白杨、精品白杨、感悟白杨三大块，我个人觉得每个板块的小结都能用诗意的语言，每个环节的设计都紧扣文本。

刚开始学生有些紧张，我能适当运用教学机智调节课堂气氛，让学生的气氛相对活跃一些。

这节课也存在很多的不足，由于预习花的时间有点多，以致最后一个环节没来得及上，使得文章的内容给人没讲透的感觉。

在学生进行朗读时，没有指导学生从重音、节奏的角度来把握阅读方法。

对学生的回答没有及时进行点化和评价，没能利用学生的回答作为很好的切入点来构建教学环节，以致环节的过渡有些生硬，不够自然。

为此，以后上课前不仅要备课文，还要备课堂、备学生，努力使自己的每堂语文课都是精彩和成功的。

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

课题：

书写练习2

课型：

新授课

教学目标：

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写