如何高效提升小学英语复习课的教学效率Word格式文档下载.docx
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有关句型的有述句、一般疑问句和特殊疑问句等；
有关语法时态知识归类，有关的语法知识有一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时等。
进行这样的专题复习很有必要，而且很有成效。
单词的积累在英语学习中占有重要地位，但是单个单词的记忆却是很枯燥的。
在复习课中由于时间紧，任务重，要把所有单词让学生进行记忆是很困难的，因此我抓住重点词汇，让学生进行记忆。
而这些重点词汇又可以进行归类复习，如按照话题功能分为职业、服装、食品、场所、外貌、感情、天气等，还可以按照同义词、同音词、反义词、形近词等分类识记的方法能促进学生讲所学的词汇加工成信息储备在大脑中，加深学生的理解和记忆。
词汇的记忆又不是孤立进行的，要在具体的语言环境的操练中才能实际进行运用和掌握。
在上PEP六年级下第一单元的形容词在复习时，引导学生找到反义词，成对地进行记忆,如：
taller（longer）—shorter,older—younger;
bigger—smaller;
thinner—stronger；
给学生补充lighter—heavier，并且让学生自己进行归纳形容词比较级形式加er的变化规则，并且让学生在具体的句子中进行运用，学生归纳出两者进行比较的句型：
A+be动词变化形式+形容词比较级形式（单音节词加er，多音节用more）+比较词than+B.
而在第二单元What’sthematter,Mike?
的复习课时，我让学生归纳总结表示身体不舒服的单词有headache,earache,haveafever,haveacold,haveatoothache,haveasorethroat,hurt等，并且让学生在课外进行搜集，学生查找到havemeasles,mumps,stomachache等单词，并引导学生找到几个词语相同的部分ache，教给学生利用词缀进行单词的记忆。
同时还让学生理解身体部位受伤，用单词hurt,根据受伤部位，看实际情况用第三人称单数形式hurts.
二、注意趣味，提高课堂实效。
小学英语教学的中心目标是培养学生的综合语言运用能力。
这项能力的形成是建立在学生的语言知识、语言技能、文化知识和跨文化交际意识及学生的情感态度、学习策略的基础上的。
复习时，时间紧任务重，更应该讲求高效实效。
同样是复习，如果用学生喜爱的方式进行，学生就能自主地完成好任务，巩固好学习的知识，提升能力，复习的效果自然大有成效。
1.机械操练与意义练习结合。
复习阶段任务紧、时间短，如果整天就是让学生读读背背，进行简单的机械记忆，很容易让学生产生疲劳，因此，减轻学生的疲劳感很重要。
复习中要注意机械操练与意义练习相结合，听、说、读、写几种形式应交替进行。
PEP六年级下第四单元复习课时，老师引导学生复习动词过去式的形式，并归纳发音规则，学生用歌谣的形式就可以进行记忆：
play-played,clean-cleaned,/d//d//d/,
live-lived,climb-climbed,/d//d//d/,
watch-watched,cook-cooked,/t//t//t/,
wash-washed,walk-walked,/t//t//t/,
want-wanted,visit-visited,/id//id//id/.
而对不规则动词是采用小组对抗形式，一组说原型，另外一组说过去式：
see-saw,read-read,go-went,buy-bought,is-was,are-were,eat-ate,do-did,get-got等.
接着教师出示图和一组句子：
Whatdidyoudoyesterday?
Iwentfishing.（visitedgrandparentsetc.）Didyou…?
Yes,Idid./No,Ididn’t.让学生利用图片进行回答，句型也可以编成歌谣：
Whatdidyoudo?
I….Didyou…?
Yes,Idid./No,Ididn’t.
然后运用大量的图片让学生进行对话的操练和复习，运用的句型有：
A:
Wheredidyougo?
B:
Iwentto….Whataboutyou?
Wheredidyougoonyourholiday?
Iwentto….Howdidyougothere?
Iwenttherebytrain.Whatdidyoudothere?
I….
有了具体的景点图片，也就给学生创设了虚拟意义上的交际环境，也体现了词的训练总离不开句子，句子的训练离不开篇章的思想。
这样，机械操练与意义练习紧密结合，学生能从实践中提炼出规则并再次运用到实战中，多样化的活动能调动学生的积极性，提高了复习课堂的实效性，让学生在听说读写等各个方面的能力得到提升。
2.高密度和大容量结合。
复习课时间短，容多。
高效率、快节奏与大容量的课堂，有助于吸引学生的注意力。
因此，我在进行课堂设计的时候，就要注意到多种形式相互结合，听说读写各个方面的训练要全面。
新授课要这样，复习课更是要注重设计，让学生动手动脑结合，课堂气氛动静结合，加大加密课堂的容量，这样才能把复习课上得有效率。
比如六年级下册第二单元的复习课上，先让学生快速进行storm-brain，加深学生对旧知识的巩固，拓展延伸了课外词汇，也加快课堂的节奏和容量。
sorenose
earache
coryza
varicella
……
复习完这些词汇后，把这些词汇放到句型Howdoyoufeel?
Ifeel….What’sthematter?
Ihave….中进行运用，最后再通过设计给老师写请假条来进行语言的实际运用。
而上面PEP六年级下第四单元复习的例子中，在进行完交际活动后，教师还可以引导学生进行听故事写单词的练习。
（下划线部分是听写的单词）
Tomandthemonkeys.
Tomwenttothezooonhisholiday.Therewerealotofanimalsinthezoo.Tomlikesmonkeysverymuch.Hewantedtoseemonkeys.Themonkeyswereverycute.OneofthemsawthebananasinTom’shandsandrantoTom.HejumpedontoTom’shatandwantedthebananas.Tomranawayquickly.Atlast,themonkeygotthebananas.
通过这样高密度、大容量并贴近生活实际的练习，让复习课上得更加有实效。
当然这种高密度是建立在学生接受的实际基础上的，对于能力稍微低一点的学生，要降低难度，比如听写部分，在空的后面给出动词的原型，保证他们能正确完成，让他们也体会到成功的喜悦。
3.趣味性与实效性结合。
复习时应该以激发学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力、提高学生自主学习能力为根本目的。
教学者要多采用那些让学生感到新鲜、产生兴趣的方式，如歌曲、歌谣，竞赛，游戏，表演，让学生做小老师，运用现代教育技术等，自然能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，享受成功的喜悦。
有时候，课堂简笔画也很有效，如教学元音字母时，教师教学生运用汉语拼音的单韵母a,o,e,i,u,ü
英语里面没有ü
，同时随手用字母画成一个脸型，形象生动有趣，便于学生记忆。
如下图：
再如，有老师在上六年级下第二单元复习课时，把复习材料设计成两篇日记，让学生先听第一篇日记，原文如下：
April20th,2011Rainy
Ifeelsadbecauseitisverycoldtoday.AndIfeelsickandhaveacoldtoday.Ihaveaheadacheandhaveafever.Idon’tgotoschool.Ifeellonely.IwanttotalktomyfriendDongDong.MyfriendisinRedFlagSchool.Iwanttoknow,howdoesshefeeltoday?
让学生记录下日记中的关键词句后回答问题：
Howdoeshe/shefeel?
What’sthematter?
第二篇日记让学生自己阅读，原文如下：
April25th,2011Sunny
Ifeeltiredbecausehavealotofhomeworktodotoday.AndIhaveP.E.classandmusicclass.InmyP.E.class,Irunandjumpedrope.Inmymusicclass,Isanganddanced.Afterclass,Iplayedfootballwithmyclassmates.Ifeelhappy.Iwanttoknownewfriendsinotherschools.Aretheyhappyintheirschool?
Howdotheyfeeltoday?
读完后让学生在语篇中，勾画出关键词句，并回答问题，既能体现出语篇意识，又能确实结合学生的实际生活，同时运用任务，让学生自主完成学习任务，比重复学习原文更有实效。
三、讲解技巧，进行实战练习。
光说不练是不行的，复习课中除了知识的梳理巩固外，还应该教给学生一些解题的技巧，为考试做一些准备，同时对所学知识进行一些合理的拓展和延伸，对学生进行一些能力的培养。
1.教给解题方法，体验成功愉悦。
复习时候可以选择一些题目让学生进行练习，在练习过程中教给学生结题的方法，这些习题的选择要精心考虑，题目必须具有一定的基础性、综合性、启发性、代表性和典型性，帮助学生找出结题的归路和方法，这些题目真正做到“牵一发而动全身”“以点带面”，同时要充分考虑到学生的差异，设计一些有层次的练习，使不同的学生都有收获，让他们体验成功的喜悦，如上面PEP六年级下第四单元复习的例子中，引导不同层次的学生进行听故事写单词的练习等。
2.合理进行延伸，促进能力提升。
复习课重点是教师对复习容的二度开发，使学生在复习中查缺补漏，学有所获，整堂课要在环环相扣的活动中让学生能灵活运用语言，达到学以致用的目的。
最后环节中的能力拓展训练也要遵循学生认知规律，充分体现全局意识，结合语篇感悟、词句结合的原则的教学理念进行合理的拓展延伸。
如上面用过的材料，让学生围绕第二单元的话题展开：
What’sthematter?
Ihave…/Shehas…/Hehas…等句型和表示疾病和情绪的单词，让学生运用书信的格式给上文中的小主人翁回信，谈自己的身体状况，谈自己的学习情况，展开合理的延伸，拉近教学容和生活实际的距离。
在这样一个过程中，落实了听、说、写的训练，将爱好向现实生活延伸，渗透了和朋友友爱相处，互相关心的教育思想。
四、结语。
好的复习课教师要重视它的地位和作用，从教学容上要抓住重点，对所学容进行综合整理归纳，找到它们的联系；
教学形式上注意趣味，充分关注学生语言技能的发展，引导学生在教学互动中积极思考，巩固所学知识，提高教学实效；
在解题方法上讲解技巧，进行实战练习，并在教学互动中引导学生积极思考，提高复习课的教学效率，从而达到学生综合运用语言的能力。
浅谈如何进行小学英语有效复习
在小学生顺利地完成小学阶段的学习任务后，为进一步夯实基础，强化技能，全面提高小学生的英语综合素质，为以后升入初中的学习打下坚实的基础，复习工作便成了六年级英语老师的重要任务。
复习的效果如何直接的说肯定会影响着学生最后的应试成绩，间接的说将会影响着学生综合素质的发展。
那么如何做到有效复习便成了我们六年级英语老师历年来所商讨的问题。
回想一下近几年我们学校在复习期间的做法主要归结于以下几个方面：
一、认真制定复习计划，做到有的放矢。
计划是行动的指挥棒，一份高质量的切实有效的复习计划是取得复习成果的保证。
我们在制定复习计划时通常考虑三个方面：
1、根据复习时间如何做合理的安排，即复习过程按时间分几个阶段，每个阶段的复习容和侧重点是什么；
2、运用哪些科学的复习方法使复习课既不增加学生的学习负担又能更调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲；
3、采取哪些有效的措施保证复习课的质量，提高复习课的效果。
小学牛津英语词汇量、句型、日常交际用语较多，在复习前，如果没有一个明确的复习计划，那么复习过程中就会容易出现盲目性，东一榔头西一棒，不但不会给学生构建一个调理的知识体系，而且会造成知识点的疏漏。
所以往年我们在制定计划时要求六年级的全体英语教师带教材，说教材，同心协力制定好总体和各阶段的复习计划。
我们要求每位英语教师对复习安排和各个阶段的复习容做到心中有数，目标明确。
然后再依照计划中某个阶段的复习容精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。
二、复习安排注重科学合理，突出有效。
复习的流程我们大致分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。
第一阶段我们以教材为本，侧重于教材的梳理和归纳。
在这阶段复习中主要是对单词、词组、句型、对话、课本和语法的单元复习，让学生边回忆边加深理解，增强学生对文本的影响。
这就是我们通常所说的纵向点的（知识点）复习。
在这复习的过程中我们要求每位学生应该掌握教学大纲中要求掌握的四会词、句和相应的日常用语。
第二阶段复习主要是采用横向复习点面结合的方法，将相似、相连的容通过分析、归纳，将知识有机的串联起来，帮助学生形成调理的、系统的知识，进而让学生达到融会贯通。
例如，我们复习代词的时候，我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式，形容词性物主代词和名词性物主代词；
在复习动词的变化形式时，我们分别例举出一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的四种不同时态中的动词形式，然后再对前三种时态中特殊动词的变化形式一一列举，让学生通过对比、观察、归纳得出动词的不同时态形式的用法。
在这一阶段的复习中，教师要遵循精讲精练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识并通过练习在实践中掌握。
第三阶段的复习，主要根据考试题型，逐项、全面、针对性地进行专项复习和练习。
在这过程中我们侧重对做题技巧的讲解和辨析一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做听力题和笔试题的要领，培养和提高学生的解题能力。
比如做听力题时要养成带着问题听，对一些答案中可能出现的听力容要有预见性。
学生的听力能力我们不但在平时的课堂教学中培养而且在对听力进行针对性的训练时，我们都采用语音软件来生成，让学生多次感受英美人士的朗读，尽早适应语音软件，大幅度提升听力能力。
再比如做阅读理解题时，要先阅读短文后的判断句或问句及选项，然后带着要得到什么信息的目的去阅读短文。
在阅读过程中要学会边读边给答案做记号的习惯，这样不但节省了多次在文章中寻找答案的时间，而且还保证了正确率。
三、注重复习方法，采取得力措施。
1.转换学习方式，让学生真正成为学习的主人。
上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想。
新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。
在复习前，我们先让学生自己复习，对复习容自己归纳和总结，然后在课堂上展示个人的复习成果。
通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。
2.营造宽松的复习氛围，复习容和要求皆有层次性。
复习期间因复习面大，知识点多，学习任务重，对于成绩优秀的学生来讲毫不费力，但对于基础较差，在学习上有困难的学生来讲过重的学习负担往往适得其反，容易产生厌学的情绪。
我们尽可能的在复习容安排设计上具有层次性、梯度性，采用“顾两头、促中间”的方法，让每个学生在每节课上皆有收获和提高。
我们对于后进生除了经常关爱和鼓励外并为他们找座位附近优秀的学生进行一对一的帮扶，针对他们的基础和学习的能力完成相应的学习任务，减轻他们的学习负担，让他们保持良好的心理状态。
3.采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的动力”。
我们要求复习课的设计与新授课一样生动有趣，采用说、唱、演及各种游戏活动激发并保持学生的学习兴趣，提高复习效果。
4.做好错题汇总回放，培养良好的答题习惯。
在复习的过程中我们要求每位老师做一个有心人，对学生在复习阶段中经常做错的和容易混淆的题目进行记录，在最后临考试前一周，我们对这些容再次集中回放，让学生再次理解、认识和记忆。
因为这些知识点往往就是教学中的难点，我们要让绝大部分学生不带着疑惑去考试。
“行成于思毁于随”。
在考试的过程中我们还要求学生克服书写潦草、审题不清和试卷面不整洁的不良习惯。
在审题上比如：
阅读短文，然后根据短文容进行判断，对的用什么符号表示，错的用什么符号表示，不要想当然。
根据实际情况回答问题，看题目有没有一些规定，能不能用简略形式回答等等。
这些小小的细节也是赢得成功的关键。
其实，我们学校和各位兄弟学校的做法应该是小异的，甚至某些兄弟学校的做法比我们还好，但无论哪种复习方法只要本着以学生为主，一切从实际出发，让所有的学生在踏实，愉快的复习中都有不同的进步与提高，我想这就是有效的复习方法。
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