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感悟与收获
达标检测：
了望角
进一步探究
布置作业
课后记：
本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。
学生掌握情况很好。
八年级生物教案篇2
教学目标
知识目标:
（1）.举例说出生物的变异
（2）.举例说出生物的变异类型（重点）
（3）.描述变异的生物学意义（难点）
⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用
能力目标：
运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象
情感态度与价值观目标：
教学过程
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：
瞧这父子俩
1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？
2.房祖名和成龙长得一模一样吗？
这种现象又叫做什么呢？
遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。
那变异又是如何发生的呢？
今天我们就来探讨这个问题。
[板书课题：
第四节生物的变异]
回顾旧知思考回答：
这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传
学生通过观察回答：
显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。
通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。
而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。
引出课题
导入目标
2分钟多媒体展示学习目标：
…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。
通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。
做到有的放矢。
自主学习
4分钟过渡：
今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？
请同学们自学课本。
自学提示：
请带着下列问题阅读课本。
（时间4分钟）
①什么是变异？
②变异可以分为哪两种类型？
③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？
不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？
④生物变异的意义？
并举例
⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87---88在课本中找到并思考：
要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。
不理解的地方打上“？
”。
通过自主学习培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。
引导探究层层推进
14分钟过渡：
同学们的自学情况怎么样呢？
接下来就让我们一起展示一下自学成果。
（一）变异的现象与概念
在我们周围，可以看到很多变异现象。
什么叫做变异呢？
请同学们做一个小结。
（板书一.变异的概念）
提问：
你们知道哪些变异现象？
过渡：
说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
多媒体展示：
生物变异图片
1.变异存在于同个物种之内：
菊花
2.变异存在于同个物种之内：
马
3.变异存在于一家三口之内
总结与过渡：
从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。
那么，引起这些变异的因素是什么呢？
接下来我们就来探讨变异的原因
（二）变异的原因
同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？
请同学们讨论、回答。
你们的回答都有一定的道理。
假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？
如果是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。
同学们推测一下后代表现是什么？
为什么？
如果是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？
同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。
那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？
请你来总结：
变异的类型有哪几种？
变异的
类型可遗传的变异不遗传的变异
表现给后
代给后代,一般只表现在
原因由而引起遗传物质没有发生改变,____变化而引起的
（板书二：
变异的类型1.不遗传的变异
2.可遗传的变异）
举例：
肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？
回答正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的
学以致用
【多媒体展示】请同学们分析两个例子
（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。
（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。
哥哥与弟弟相比脸色较黑。
哪一种变异可以遗传？
【多媒体展示】请同学们观察下面的图片（要求：
学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色），思考这种变异有什么意义？
玉米苗中的白化苗有利于生存吗？
（提示：
叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体）
可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。
根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？
学以致用【多媒体展示材料】
（1）小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。
肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。
在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
（2）一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。
绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。
高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？
通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？
从整个种群的生存来说）
（板书三、变异的意义）
总结的非常好。
下面我检测一下大家对知识应用的情况。
请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下列变异属于哪种类型，说明其判断理由。
很好。
可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。
【多媒体展示图片：
】判断下列变异是否有利于生物生存
学生踊跃举手回答：
变异：
生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。
学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。
之后选一个小组代表回答
学生1.金鱼有许多种类
学生2.菊花有许多颜色和形态
学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大
……
观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。
小组讨论、交流后选代表回答：
生1：
我们小组认为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异
生2：
我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。
如果我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代如果都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。
如果小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。
生：
小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。
小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。
学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。
可遗传的变异：
变异由遗传物质决定；
不遗传的变异：
变异由外界环境影响引起。
学生看图思考，做出判断，并说出理由：
遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。
学生根据所学知识做出判断，并说出理由。
⑴是由于基因改变引起的，属于可遗传变异
⑵是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异
学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：
螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的生存。
叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。
总结：
根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。
⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以抗倒伏，有利于生物生存
⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，不利于生物生存。
生物的变异有利于物种的发展和进化。
因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。
观察、判断、回答：
1、2、3幅图属于可遗传变异；
他们都是由遗传物质改变引起的变异。
4幅图属于不可遗传变异。
它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。
回答：
图1是有利变异
图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的认识。
使学生的自学能力得到体现。
而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决达到理解的层次。
通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。
通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。
通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现
通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。
通过“火眼金睛”培养学生观察能力，同时
在老师的提示下思考生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。
在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。
通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。
组织交流
点拨建构
8分钟过渡语：
正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。
这就是我们在农业生产中的人工育种工作。
请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？
对了。
怎么利用可遗传变异进行育种呢？
下面我们就来探讨这个问题。
（板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种）
【多媒体展示】
对，基因突变可以引起生物的变异。
还有染色体的改变也可以引起变异。
它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。
利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。
出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
并向科学家们学习他们的科技创新精神。
学生：
利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。
学生分组探讨遗传变异原理培育新品种
A组：
讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。
B组：
讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。
C组：
讨论分析太空椒是怎么回事？
D组：
讨论分析染色体的加倍的草莓。
学生小组讨论交流后分别选一名代表回答
A组代表：
由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
B组代表：
通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。
C组代表：
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
D组代表：
用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。
通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思考、分析、讨论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学习的能力得到了培养。
通过生物变异在生活实践中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
知识整合
迁移应用
5分钟过渡：
同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。
大家来反思一下：
本节课你有哪些收获？
还有哪些疑惑？
拓展应用
有人说“如果没有遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。
”
你认为这种说法有道理吗？
谈谈你的观点。
生总结本节课所学到的知识（要求：
合上课本，用自己的语言加以描述）
学生根据所学知识，回答：
有道理。
因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。
所以生物的变异有利于物种的发展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。
强化了知识的识记。
八年级生物教案篇3
1教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度
价值观
举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象
理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系
通过对性状的调查和图片、图示的观察，培养学生运用调查、观察等方法解决问题的能力
尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
重点难点教学重点理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系教学难点1。
区分性状与相对性状；
2。
理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系教学方法□案例教学法□问题教学法□自学辅导法
什么是遗传？
什么是性状？
什么是相对性状？
请举例。
生物体内的遗传物质是什么？
DNADNA与染色体的关系是怎样的？
存在与染色体上。
提出问题：
生物的性状与遗传物质间有什么关系？
细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的？
生物是怎样把自己的性状传给下一代的？
或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？
父母能否直接将具体的性状传给孩子？
父母传给孩子的是什么？
阅读资料，寻找答案。
3、认识基因与染色体
（1）染色体：
科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。
科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
每种生物的染色体有自己独特的特点。
展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：
不同生物染色体形态不同。
展示几种生物染色体的数目：
不同生物染色体数目不同。
从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？
——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
同一物种又是相对稳定的。
——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。
进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。
染色体中的遗传物质叫做核酸。
同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。
每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？
（2）基因：
“基因”这一名词，同学们也不陌生。
但是它到底是什么？
它与生物性状有什么关系？
科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。
我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。
如：
豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。
基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，
4、分析基因的传递过程
提出问题，讨论：
在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？
怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？
分析图21—3基因在亲代、子代之间传递示意图。
我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。
即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。
所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。
同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。
只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。
就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。
人们为什么这样重视染色体的变比？
——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。
我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。
受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。
父母的遗传物质就是这样传给了子女。
由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：
在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。
1。
基因和染色体的关系是（）
A．染色体又叫基因B．染色体位于基因之中
C．一条染色体上由许多基因D．一对染色体上有一对基因
2）每个人都是由________发育来的`，而________又是由________和_______融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给他们的子女的。
3）基因的作用是（）
A．改变生物体的形态和功能B．控制某些生物的性状
C．遗传给后代D．发生变异，产生新物种
4）、下列说法不正确的是（）
A。
人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体
B。
控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开
C。
受精卵内既含父方基因，有含母方基因
D。
生物的遗传现象多与变异现象
八年级生物教案篇4
一：
教学目标
1、知识目标
（1）阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征
（2）概述鸟类与人类的关系
2、能力目标
（1）在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的能力
（2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的能力
3、情感态度与价值观
（1）让学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神
（2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培养学生养成爱护鸟类的好习惯
二：
教学重点
（1）探究家鸽适应空中飞行的形态结构特征
（2）引导学生养成保护鸟类的好习惯
三：
教学难点：
阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征
四：
教学方法
提问法、讲解法、归纳总结法、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学五：
教学设计思路
本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的结构特征，特别是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比较抽象，通过对不同图片、视频的观察，思考相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学习热情，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进行点评讲解及鼓励，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。
通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生了解：
一个大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进行情感教育，教育珍惜并保护鸟类六：
教学过程：
新课导入：
用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：
你认识它吗？
它是鸟吗？
（很多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并激烈争辩）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学习鸟类（多媒体展示本节标题《鸟类》）
具体教学过程
（一）千姿百态的鸟类
师：
当我们漫步在校园里或走在马路上，有时抬起头来可以看到空中飞翔的鸟类，对于鸟类我们并不陌生，那么同学们最熟悉的鸟是什么鸟呢？
同学站起来说一说他们认识的鸟。
同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？
我国有多少鸟类呢？
世界上的已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。
从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？
同学们看书本上92页内容。
学生站起来回答相关内容（教师进行点评加分）
所以我们刚才看的几张图片都是鸟类，现在问大家，是不是所有鸟类都能飞翔呢？
能飞翔的一定是鸟吗？
回答问题。
那么鸽子是鸟类吗？
自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特别是在战争年代，那时的通信技术比较落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞翔，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞翔的特征。
（二）探究家鸽适应空中飞行的特征（多媒体展示标题）
说明：
本部分内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。
1、观察家鸽的外部形态（多媒体放映家鸽图片）
家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？
思考并回答（教师点评加分）。
家鸽的羽毛有几种？
分别位于哪里？
有什么作用？
（多媒体展示两种羽毛）生：
我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？
2、家鸽的飞行器官（多媒体放映鸽子飞翔的图片）
家鸽两翼展开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅
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