初一英语教学反思20篇范文Word下载.docx
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不断地总结和调整教学过程,发扬有效的教学过程。
如在复习教学七年级下册,谈论过去经历时,要学生介绍自我的周末活动。
我先给学生一个表格,透过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：
read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano等等,能做的打（&
radic;
）,不能做的打（×
）,然后根据合作学习后的状况用英语口头表述：
Myfriendis。
Whenwasten,couldand,butcouldntor。
一路下来大部分学生都能够完成得十_大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
3。
部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
反思:
基于以上情景,我认为作为学生中考的把关者,首先要有正确地意识,应充分认识到:
一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;
或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
对策一:
英语教学和其学科一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一、初二段所获得的语言技能,能否在初三年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞实、搞活。
所谓实就是讲究实际效果,把课程标准化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;
对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补缺补差,帮忙学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有提高的,必须在班上进行表扬,给予肯定;
对作业错漏较多的当面批改,及时订正。
所谓活就是侧重知识的活用训练,把外语课由讲演课变成实践课。
采用任务型的教学方法,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语,学生在情景中很多实践,用已知的学习未知的,很容易掌握所学资料。
英语和其它功课一样,需要多练多做。
对策二:
良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮忙。
我以前上课总期望学生能跟上教师的节奏和步伐,学生做不到是就容易冲动、发火,而使课堂气氛显得十_大大影响了初中英语的学习习惯；
二,优生与后进生之间差距较大所造成的学生理解本事参差不齐,对班级授课的质量有必须程度的影响。
所以,我从学生实际出发,遵循教学规律,抓课堂教学的同时也下更大的力度于学生的个别辅导上。
另外,在教学实践中,我想方设法帮忙学生学会学习,以激发和坚持学习动力,培养学生的自学本事,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的情景,指导学生进取地运用语言,在学中用,在用中学。
一、强化课堂教学交际化运用
⑴课前会话。
每堂课前安排几分钟左右时光进行会话：
有值日生汇报、自我介绍、家庭情景、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。
让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文资料适当增减,自由发挥。
也能够根据课文资料,经过问答形式作简要的复述。
由单一的讨论资料过渡到综合资料,把几个不一样资料的话题串联起来,既复习旧知识,又开发了学生的求知欲。
还异常注意,轮到中差生会话时,鼓励们大胆实践,有点滴提高就给予表扬肯定,以增强们的自信心。
⑵注重语感教学。
加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养学习兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
要注意创造情景,让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感,显示不一样的语言心理。
同样,语调的不一样,重音的移动,也体现了说话者不一样的心理状态。
经过训练,学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,朗读也会绘声绘色,津津有味了,课堂上学生们兴趣盎然,学习进取性也大大提高了。
⑶对话使用,主角表演。
结合课文资料,每教一个情景句型,让学生用当天所学的,到讲台前来表演。
如学到FamilyTree这课,我告诉学生都带一张”全家福”照片,根据自我的全家福来用英语介绍。
有本事的学生在根据实际情景在黑板上画出图表。
整个课堂就是欢乐的海洋,在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型,提高了运用语言交际的本事。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。
我充分利用多媒体,图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具,生动形象地开展教学和交际活动。
利用实物和图片教单词,学生能更好地记住词义,并能反复利用它们复习,其趣味性、直观性较强。
例如,在学习Wouldyouliketogoforapicnic？
这一课时,我联系实际让学生们模仿课文资料,假设我们班周末要到黄河游览区去野炊,让大家研究各项事宜,MAKEAPICNICPLAN,并且用学生们自制的电话用英语打电话邀请朋友们来参加,以次来操练电话用语,学生们进取性很高,很负职责的制定计划,很快熟悉电话用语的特殊之处。
一堂课学生们在欢乐中学习,又在欢乐中结束了。
学生们经常会说,啊？
下课了呀！
二、注意课堂容量,狠抓后进生的掌握情景
一方面突出知识重点,狠抓基础,一方面面向全体学生,注意容量,把握节奏,备课先备人,平时注意了解和分析每个学生的具体实际情景,因材施教,有的防矢,合理安排好40分钟教学资料和进程,课堂上,让每个学生都参与学习活动,学生实践面较广并在同一水平基础上对资料从多视角理解,多角度开展操练运用,即在互相理解的基础上从听、说、读、写不一样角度展开,在教学”时态”这个既是重点也是难点时,自始至终利用多媒体的引导,设置不一样的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学习了知识,突出了时光状态和不一样的谓语动词,让学生练习理解运用,并设疑释疑、解惑,让学生进取思考,改变过去以教师为中心,满堂灌的状态,利用现代化教学手段,走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。
形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向期望。
三、温故知新,注重课下辅导
注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是：
学习―复习―再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
每堂课有它本身的教学难点,而每个学生也有不一样的学习难点,所以,在自习课上,针对每个学生的薄弱环节进行课下辅导。
国际音标是初中学生教学的基础知识,学生感到拼读困难,针对这一个问题,我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟,既趣味又反复的复习了音标,效果很好。
四、当堂巩固,注重反馈
教学时要处处研究如何发挥学生的主体作用,要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度,所以,在学生经过一段学习活动后,让学生自我进行归纳分析,然后教师以鼓励表扬为主,满腔热情帮忙学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,如果时光许可的话,还可引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生学有所得。
五、注意培养自学本事
“授人以鱼,不如授人以渔”教是为了学生的”学”,是要让学生”会学”。
所以,我重视对学生的课外学习的指导,帮忙们养成良好学习习惯和自学本事。
⑴早读课,每一天两名学生领着同学们坚持听课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每一天坚持搞好课前预习,我给每一位学生家长一封信,讲明我的想法和做法,发动家长帮忙督促实施。
⑶搞好课外阅读,对一些有自学本事的学生,给一些课外读物来扩展们的指示视野。
每周两遍日记,给们面批一次,持之以恒。
⑷强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。
帮忙学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,必须要养成自觉独立完成作业的习惯。
初一英语教学反思第4篇：
新课程改革是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生的身心健康发展。
教学目标由原先注重知识的传授而强调让学生构成进取主动的学习态度,教学的重点由重传授向重发展,由重教师的教向重学生的学转变。
学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而变化。
在七年级的英语教学中,我发现了学生存在这样一些问题：
一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。
可是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二、牛津教材词汇量增加,资料难度加大,学生怕苦而不能及时巩固。
课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。
三、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
四、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,并所以加强反复训练。
于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
针对这种现状,我主要从以下几个方面入手:
一、观察分析,了解基础
小学阶段英语只注重听说读,而写的练习相对较少,英语考试也仅仅是流于形式。
而农村小学由于师资问题,英语课的教学质量也受到限制。
绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母,而不能准确地读准、写出26个字母；
兴致高时,能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。
所以,接手初一新的教学班时,要对学生进行难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、词汇测试等。
经过测试,了解学生的现有基础,精心备课、上课。
针对基础参差不齐的学生进行分层次教学,避免有必须的基础的学生对重炒旧菜,索然无味；
同时对于毫无基础的学生精心施教,夯实基础。
二、主动学习,音标先行
英语学科的学习过程主要包括预习―上课―复习。
牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了很多由学生独立完成的练习,而词汇和知识点渗透其中,这就要求学生必须做好预习工作,在质疑中自主学习知识,从而体验到上英语课的成就感。
但英语学科的特殊性又决定了它的预习具有必须的难度,那么音标的教学显得至关重要。
笔者认为,在学完字母及若干基本词汇之后,要打破教材的编排顺序,系统讲授音标知识。
可采用分散归纳的教法,及时利用字母以及必须量的词汇归纳出音标,教授读音规则,如：
字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规则与音标结合起来,给学生记忆单词的拐杖。
也能够在音标教学中,编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文,让学生在趣味的活动中巩固枯燥的音标读音规则,为将来成功记忆单词打好基础。
当然,音标的教学不能孤立的进行,应结合单词来认识其读音,这样将起到事半功倍的效果。
掌握了音标,学生可自行拼读和记忆单词,既减轻了教师的负担,又增强了学生学习英语的信心和本事。
三、课堂设趣,寓教于乐
兴趣是最好的教师。
仅有不断地激发学生的兴趣,调动其进取性,才能持之以恒地学好英语。
教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用。
单词教学中,能够采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性,激发学生兴趣,或者在课前进行词汇、听写接力赛；
句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。
七年级学生表现欲强,能够让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子,如购物、就医等。
同桌表演对话,会什么,说什么,不搞每错必纠,减轻学生的心理压力。
巩固单词和词组时,我经常采用竞赛法,以小组为单位,拼写单词或翻译词组,评出thebestteam,培养们的合作精神,激发学习的热情。
如我教第六单元Fashion时,要求学生穿上自我最喜爱的衣服,用Showme______句型,让学生展示所说的实物,并用英语简单介绍并走秀,学生兴趣盎然,同时也掌握了一系列和服饰有关的词汇,大大提高了学习效果。
另外,教师要注重授学生以渔,让学生掌握规律性的知识,使学生灵活的解决问题,提高学生的应用本事和思维本事。
英语教学中,动词的时态是一大难点。
在教学中,我除了让学生记住时态的构成及与哪些时光状语连用外,更重要的是教给其方法：
找时光,看主语,对规则。
如Shealways___toschoolearly。
A。
goBgoesCwentDisgoing。
此题中有副词always,学生确定用一般此刻时,主语是she,再看动词是否是规则动词,go的第三人称单数加上es,所以选B。
再如,Hismother____（cook）inthekitchennow。
根据now确定是此刻进行时,Mymother是单数,填iscooking。
这样的练习使学生融会贯通地掌握不一样知识的联系与区别,到达了举一反三的效果。
四、课外延伸,共同提高
要学好英语光靠每周几节英语课是不够的,所以教师能够利用空余时光开展课外教学活动,鼓励学生大胆地用英语交流,根据不一样班级、不一样层次进行组织,加强课外辅导和个别辅导。
如,充分利用早读课的时光检测学生的知识掌握情景,听、说、读、写训练皆可。
再如,培养小助手,把班级分为十_大的学生,激发和保护们的信心,对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话。
初一英语教学反思第5篇：
本学期我担任七年级英语教学工作,由于已经教了们一个学期了,对们的知识结构和本事比较了解。
但我仍然坚持认真备课和批改作业,在教学、教研中继续探索和创新教学方法,并且总结经验教训,向教学经验丰富的教师学习,互补有无,取长补短,以提高自我的教学水平。
总的来说,在本期的教学当中,我做了以下的工作：
一、教学工作：
本人对工作扎扎实实、兢兢业业,认为无论什么工作只要尽心尽力地去做,都会有一种成就感。
在这种正确的思想和理念指导下,工作起来就如鱼得水。
首先,我认真地分析教材的编写特色及体系,懂得了中学英语必须要求掌握的学习资料,然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。
每次备课时,我都细心研究教材、研究学生的分层和知识差异,穿插一些生动趣味的游戏活动以及中西方文化差异故事。
经过这些活动,增强了学生的英语学习热情和兴趣。
并且,我经常有意识地给学生们创设说英语的环境,与同学们相遇时,尽可能用英语问候,当学生来办公室请教问题时,也总是要求们用英语提问,课堂上也尽量要求们用英语提问。
总之,经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣,养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。
如果教师只注重好生的教学那么我敢断定的教学是失败的。
好的教师应是经过抓两头,促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐发展。
认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时光给差生补课。
每次重点选择两个学生,根据课堂里发现的不足给们加餐。
这样反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的资料很熟练地运用。
为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,使们养成对英语的浓厚兴趣。
另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,如英语剧《SARSBedroom》。
同学们经过排练增强了们对英语学习的浓厚兴趣。
三、其工作
在尽量教好本学期教学资料的同时,我还给学生补充了很多课外知识,这一切不仅仅扩大了学生的知识面,并且提高了学生的学习进取性。
我看到很多教师都在课余时光对学生进行辅导,效果很好。
逐步提高了上来。
总之,本期工作中的成绩是引以为豪的,不足之处也是在所难免的。
我相信大家都一样,重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁,各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕,领导钦佩目光的认同。
初一英语教学反思第6篇：
七年级是整个初中阶段的起始年级,为使学生在英语这门学科上打好基础,取得较好的成绩,为将来初二和初三的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,现作以下教学总结。
一、培养学生良好的英语学习习惯
我们的学生此刻是划片招生,学生的英语学习成绩参差不齐,学生学习英语的气氛淡薄,学习英语的自觉性较差,主要表此刻：
1、学过的单词、对话和短文,教师要求背出,一些学生总是拖拉,或者是不想背,太懒和太马虎使得们把要背的东西往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。
等到后面需要用的时候又忘了。
2、上过的新课,一些学生对相应的配套练习,学案总是不认真,不能独立完成,总期望教师和们一齐来做,少数学生甚至不做,对讲过的东西不订正。
3、有些学生平时死记硬背的东西多,灵活运用的东西少,所以表面上看感觉还能够,但真正一考起来,问题出来很多,并且差距很大。
本次月考就看出了这样的问题。
尖子生不多,落后生比较多。
班级总体状况很差。
针对以上情景,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。
首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂上让学生集中注意力听讲,把自主学习和合作探究有机地相结合,把教师讲的资料真正听懂。
不是似懂非懂。
课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向教师或成绩好的学生请教。
其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时光分配相应的因当多一些,异常是对英语学科,因为它毕竟不是语文。
基础不打好,以后想提高也难。
第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,仅有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
二、建立和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。
融洽的师生关系能促进教育质量的提高。
如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高；
相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。
根据这些需要,我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作。
在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任们,们也就尊重、依靠、喜欢我,从而融洽了师生感情。
正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之,教学的方法很多,以上是我这学期英语教学的体会。
仅有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,必须会提高学习效果,取得较好的成绩。
初一英语教学反思第7篇：
七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的本事对以后初中英语学习很重要。
所以,我觉得自我肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深入研究教法,虚心向前辈学习。
从各方面严格要求自我,进取向老教师请教,使教学计划及实施有条理,有组织,有步骤地开展。
为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情景,我在教学中的主要环节体此刻以下几方面:
英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的。
从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:
任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。
吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢顶风作案的学生,以惩一儆百；
同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。
之后我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全能够写的十_大声朗读,敢于开口是十_大声的朗读英语。
针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最终大声朗读。
一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。
早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不一样的形式,朗读不一样的资料,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。
很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。
新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。
为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应当在第一时光向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮忙其摒弃们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。
在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。
所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。
1。
跟读。
让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。
2。
记住汉语意思。
能够由教师报中文解释,学生读出英文单词；
在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。
最终才要求学生开始识记单词的拼写。
事实上,此时由于学生对很多单词的过目率十_大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担,这同样可能导致们产生畏难心理,甚至放下英语学习。
此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；
而不要急着在两、三节课里专门进
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