教科版小学科学四年级上册教案《全册.docx
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教科版小学科学四年级上册教案《全册
四年级科学上册导学案
年级
四
学科
科学
课型
新授
授课
教师
设计时间
2015年8月
总课时
10
授课
时间
学习内容
第二单元1、水能溶解一些物质
学习目标
1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
学习重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
学习难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
学习准备
分组材料：
食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）
集体备课
导
学
过
程
合作探究：
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：
取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.小组讨论：
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？
哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？
3.汇报点评。
（1）观察现象：
食盐在水里的变化是怎样的？
沙在水里呢？
（小组互评、教师点拨：
食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易溶解）
（2）食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
（教师板书）
导
学
过
程
二、面粉在水中溶解了吗
1、学生实验：
取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
2、讨论：
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？
面粉在水中是什么样的状态，溶解了吗？
3、汇报点评：
面粉在水中容易溶解吗？
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4、教师引导：
为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
5、学生实验：
分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸。
6、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
7、汇报点评。
巩固练习：
1、像（）的现象叫溶解。
2、过滤时要做到（）。
拓展延伸：
水能溶解一些物质，留心观察生活中水还能溶解哪些物质，作好记录在小组中交流。
板书设计
1、水能溶解一些物质
食盐在水中的现象不见了容易溶解
食盐在水中的现象看得见不容易溶解
过滤沙子、面粉和水的混合物及食盐溶液、
注意事项
观察现象
四年级科学上册导学案
年级
四
学科
科学
课型
新授
授课
教师
设计时间
2015年8月
总课时
11
授课
时间
学习内容
2、物质在水中是怎样溶解的
学习目标
1、溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
2、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
3、认识到实验中细致观察的重要性
学习重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
学习难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
学习准备
分组材料：
装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
集体备课
导
学
过
程
温故互查：
（）在水中容易溶解，（）、（）在水中不容易溶解。
合作探究：
一、观察高锰酸钾的溶解
1、引导想象：
食盐在水中的溶解过程。
2、讨论：
为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
3、教师出示高锰酸钾，演示取放方法，引导观察描述：
高锰酸钾是一种什么样的物质？
强调操作注意事项。
4、学生实验：
在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化并记录。
（注意学生对观察到的细节地描述）
5、汇报点评：
高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？
它在水中溶解
导
学
过
程
了吗？
它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验：
进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
（观察结果可直接记录在书上的表格中）
【变成的微粒大小、在水中的分布、是否沉淀、能否用过滤的方法分离、是溶解还是没溶解】
2.小组交流：
修正描述和记录。
3.汇报点评：
物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？
我们是怎样观察和区分的呢？
4.整理记录：
学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
巩固练习：
1、高锰酸钾具有（）性。
人们常用高锰酸钾来（）和（）。
2、不能用（）直接取高锰酸钾，需要用（）来取。
3、溶解是（）分离出来。
拓展延伸：
有的物质容易溶解，有的物质不容易溶解人们根据这些特性在生活中有哪些应用？
板书设计
2、物质在水中是怎样溶解的
面粉
沙
食盐
高锰酸钾
四年级科学上册导学案
年级
四
学科
科学
课型
新授
授课
教师
设计时间
2015年8月
总课时
12
授课
时间
学习内容
3、液体之间的溶解现象
学习目标
1、一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
3、认识到细致、客观地观察、比较的重要性，意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
学习重点
通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
2
学习难点
观察和描述液体之间的溶解现象。
学习准备
4个80ml烧杯，3个50ml烧杯、3个20ml试管、两把勺子、1根搅拌棒、胶水、洗发液、醋、酒精、食用油、实验记录单；
集体备课
导
学
过
程
温故互查：
1、高锰酸钾具有（）性。
人们常用高锰酸钾来（）和（）。
2、不能用（）直接取高锰酸钾，需要用（）来取。
合作探究：
一、探究胶水与洗发液在水中的溶解现象
1、小组讨论，猜测实验现象
2、出示实验要求，明确实验目的
步骤一、用勺子从杯中取出一勺胶水或洗发水倒入装有水的烧杯里。
步骤二、仔细观察它是怎样进入水中的，在水中是漂浮还是下沉。
步骤三、静静地观察，记录它们是怎样在水中扩散的。
步骤四、记录好之后，再用小棒轻轻搅拌一下，记录发生的变化。
步骤五、最后用小棒充分地搅拌，观察它们是否溶解。
3、学生实验，并填写记录单。
导
学
过
程
二、探究醋、酒精和食用油在水中能溶解吗
1、学生讨论、汇报猜测
2、明确实验过程和目的
在三个试管中，各盛约10～15ml的水。
分别往试管中加入1-2ml醋、酒精和食用油。
观察它们是怎样进入水中的，在水中有没有扩散？
是怎么样扩散的？
记录完之后，充分震荡后，静置一会儿。
观察它们在水中是否溶解。
3、学生分组实验，验证猜测。
4、汇报点评。
5、通过刚才的实验，我们发现不管怎么搅拌，食用油都不能溶解在水中，那食用油可以溶解在其他液体当中吗？
6、分组实验
将少量液体（洗涤剂）倒入放有食用油和水的试管中，并充分震荡。
探究：
看到了什么？
猜测加进去的液体是什么。
简单解释原因。
巩固练习：
1、能溶解在水中的物质有（）、（）、（）、（）、（）等。
2、某些固体物质溶解在水中，能够形成（）、（）、（）的溶液。
拓展延伸：
了解人们利用液体的溶解在生产和生活中的应用。
板书设计
3、液体之间的溶解现象
预测实验现象实验结果
洗发水→水中一丝丝的，沉在杯底搅拌后溶解
胶水→水中小水滴一样沉在杯底搅拌后溶解
醋→水中颜色变了，沉下去了搅拌后溶解
食用油→水中上下浮动，然后浮在水面上搅拌后不溶
四年级科学上册导学案
年级
四
学科
科学
课型
新授
授课
教师
设计时间
2015年8月
总课时
13
授课
时间
学习内容
4、不同物质在水中的溶解能力
学习目标
1、不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
2、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
3、在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
学习重点
了解不同物质在水中的溶解能力不同。
学习难点
研究气体在水中的溶解。
学习准备
为小组准备：
升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
集体备课
导
学
过
程
温故互查：
1、（）放入水中，会沉入水底。
A、酒精B、食用油C、胶水D、酱油2、下列物体放入水中，会漂浮在水面上的是（）。
A、醋B、酒精C、油D、洗衣粉合作探究：
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：
打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2.教师提问：
给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
3.引导实验设计：
怎样进行这个对比实验比较公平？
4.组织学生实验：
提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：
导
学
过
程
二．观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：
我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3.学生实验：
观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
巩固练习：
1、在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力是（）。
2、在相同条件下，食盐在水中的溶解能力和小苏打相比，（）强。
拓展延伸：
怎样观察溶解在水中的空气？
板书设计
不同物质在水中的溶解能力
不同物质在水中的溶解能力不同
一些气体也能溶解于水
四年级科学上册导学案
年级
四
学科
科学
课型
新授
授课
教师
设计时间
2015年8月
总课时
14
授课
时间
学习内容
5、溶解的快与慢
学习目标
1、可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2、设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
学习重点
方糖溶解实验的研究
学习难点
对比实验过程中，各种相同条件的控制。
学习准备
分组实验：
筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
集体备课
导
学
过
程
温故互查：
一个物体在水中溶解后有什么特征？
合作探究：
一、哪一个溶解的快。
1.提问：
取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
2.学生观察实验。
（教师
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