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篇二：

新教材初一语文上册教案《天上的街市》

天上的街市

【教学目标】

１、积累字词，诵读诗歌，培养读诗兴趣。

２、感悟诗歌意境，理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

３、体会联想和想象的表现作用。

【教学重点】

１、理解诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵全诗。

２、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。

【教学难点】

培养学生联想和想象的能力。

【课前准备】

查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌《乞巧》吗？

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。

然而，在82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

（板

书课题）

二、作者简介

郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；

他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

三、总体感知

（一）掌握生字词的读音和意思：

飘渺、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星

（二）朗诵，初步感知诗歌。

１、学生齐读诗歌（提醒学生抓准读音和诗歌感情）。

２、音频朗读课文，学生感悟诗歌节奏。

３、学生再次齐读，然后个别学生朗读，学生相互点评。

四、感悟诗歌意境，理解诗歌的思想感情

问题一：

读完《天上的街市》，说一说作者笔下的天街是怎么样的？

请找出相关的词语和句子。

（学生思考回答）

——街市（美丽）：

珍奇的物品，浅浅的天河，流星

试着让学生用“珍奇的物品，浅浅的天河，流星”来描绘天街美丽的

景象。

（学生思考、动笔）

问题二：

：

既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？

回答这个问题之前，教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。

提问学生，教师再讲述。

——牛郎织女的传说：

真诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。

而作者笔下的牛郎织女呢？

找出相关的句子（学生思考，回答）——诗人的笔下，牛郎织女是快乐的。

天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

——相关的句子：

那浅浅的天河，定然不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

注意词语：

浅浅的、不甚宽广，说明牛郎织女可以自由来往；

定能够、定然是，语气十分肯定，充分强调了这种推断；

闲游，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景；

流星、灯笼，写出灯笼的美。

问题三：

作者把牛郎织女的生活写得那么快乐、那么美，用意是什么？

换句话说，作者为什么要这样写呢？

——（联系写作背景来讲。

）1921~1922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒，

但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。

他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》这一富有想象力的诗篇。

——联系写作背景，作者笔下自由、幸福的牛郎织女寄寓着诗人的理想：

借写天上人物的生活情景，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。

表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、联想和想象的运用

诗歌共四小节，哪些小节写实？

哪些小节写虚？

（提问，集合学生不同的意见）

——第一小节写实，第二、三、四节是写虚。

分析：

在第一小节里，作者运用了比喻修辞方法。

既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。

在这里，作者是通过街灯联想到天上的明星，然后再由天上的明星联想到街灯的。

街灯和明星都是真实的，是写实。

说到这里，教师给学生补充联想的概念：

联想：

就是由一事物想到另一事物的过程。

例子：

看到黄了的树叶一片片地飘落下来，便会想起秋天。

可是，天上的街市，珍奇，天河和牛郎织女闲游还是写实吗？

不是的。

那是作者通过街灯和明星想象出来的。

是虚写。

那么什么是想

篇三：

人教版七年级语文上册《天上的街市》教学设计

永丰县恩江中学杨松海

设计理念：

《天上的街市》是郭沫若早期浪漫主义诗歌的代表，全诗借助丰富的联想和想像，通过对牛郎织女的神话传说进行再创造，描绘了一幅美丽的天街闲游图，含蓄地表达了诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

本诗意境优美、节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和意趣，是引导学生反复诵读，进行情感体验，激发想像力和创造潜能的绝佳载体。

为此，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则，本课按照“读一读，说一说，品一品，背一背，练一练”的思路，力求以简约的线条拉动丰富的内容和信息，在教师的组织和引导下最大化地发挥学生的自主性，通过学生与老师、学生与学生、师生与文本之间的对话，经过这种层递式的训练，实现既定的目标。

教学目标:

1、知识和能力目标：

反复诵读,理解诗歌内容并熟练背诵;

2、过程和方法目标：

学习和借鉴诗歌精炼生动的语言技巧和想像联想的表现手法;

3、情感态度和价值观目标：

体会诗人追求理想向往自由幸福生活的思想感情.

教学重点:

1.朗读训练;

2.品味诗歌语言,理解意象,把握感情.

教学难点:

通过想像和联想去品味诗歌的意象和内涵.

教学手段及方法:

多媒体CAI课件诵读法讨论法想像法

教学时数:

1课时

教学流程:

一导入新课:

同学们,牛郎织女的传说在民间可谓是家喻户晓,有谁能够讲一讲这个古老的爱情故事呢?

是啊,有情人永隔天河两岸,难以团圆,给后人留下了太多的遗憾和感慨.然而,我们将在郭沫若的《天上的街市》中读到别样的故事,别样的生活.[课件1：

展示课题与作者]

二简介作者

[课件2：

展示作者相片、故居图片及简介]

郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人，学者。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

三研读课文

[课件3：

明确学习环节：

读一读,感受韵律美说一说,品味意蕴美品一品,欣赏语言美背一背,体会情感美练一练,领悟想像美]

第一步[课件4：

读一读,感受韵律美]

１．听读听准字音,听清节奏[课件5：

动画配音朗读]

２．跟读用“／”标出节奏,“·

”标出重音,“△”标出韵脚

[课件6：

天上的街市

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

xing

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

Deng

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

shi

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

qi

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

guang

那/隔着河的/牛郎织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

wang

我想/他们/此刻，

定然/在天街/闲游。

you

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

zou]

３．练读读出抑扬顿挫的语气语调,读清节奏停顿[课件7：

４．美读要求读得通顺、流畅、有感情

第二步[课件8-10：

说一说,品味意蕴美]

１．这首诗中，诗人看到了什么？

想到了什么？

街灯

＞天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的生活明星

２．请用自己的话描述一下天上的街市．

３．郭沫若笔下的“牛郎织女”过着一种怎样的生活？

自由，幸福，美满

传说中的“牛郎织女”又过着一种怎样的生活？

凄凉，悲苦

４．作者为什么要改编“牛郎织女”的故事？

请联系时代背景说一说你的认识．[课件11：

写作背景：

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

]

对黑暗现实的揭露和批判对美好生活的向往与追求第三步[课件12：

品一品,欣赏语言美]

请再轻声朗读一遍这首诗,想一想,你觉得哪个词用得好,准备以“我认为__词用得好,好在______”的句式说话.

示例:

我认为“现”用得好,好在准确描摹了夜空中星星闪现的过程.

第四步[课件13：

背一背,体会情感美]

１．自由读背；

２．女生试背，男生听；

３．男生试背，女生听；

４．集体有感情背诵．[课件14：

星空图配轻音乐]

第五步[课件15-17：

练一练,领悟想像美]

解释想象与联想,要求学生从诗中找出什么地方运用了联想,什么地方运用了想象,并说说其作用.

练习:

1.△○—﹏□由这些图形,你联想到了什么?

示例:

△,我把它倒过来,联想到了中国古代计时用的沙漏,又联想到了我们要珍惜时间.

2.请用“小女孩阳光雪”这三个词自由组合扩写一段话．

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