课题的结题标语Word文档格式.docx

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课题结题报告

课题结题报告

《有效技能与学科整合的施行研究》课题结题报告

《有效技能与学科整合的施行研究》课题是全国教育科学“十一五〞规划重点课题《有效推动合肥地区教师专业化发展》的子课题。

从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展，2008年10月顺利通过中期评估。

通过一年多的探究与施行，真正做到信息技术用到教学第一线，真正使信息技术在提升教育质量上发挥了作用，各学科有效教学模式已基本形成，逐步形成了38中的课堂教学特色。

在市、区领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学管理起到了庞大的促进作用。

现将课题总结如下：

一、课题的提出

〔一〕学校发展的必需要

信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师不仅要掌握学科的专业知识，还必必需用全新的教育观念和理论去重新审阅和指导教育教学活动的各个环节。

当前运用先进的教育教学理念，革新有效课堂教学模式和集体备课模式，是教育理论研究与施行探究的核心话题，也是促进素养教育的重要中介或纽带。

学校办学关于独生子女的家庭来说，1％的不合格率就等于100％的失败！

这关于任何一个家庭来说都是承受不起的。

我们深感责任重大，加之学校教学质量、教师水平和教学设施在合肥市是一流的，我们具备条件在提升教学质量的同时更加关注教学效能，以课堂教学为抓手，革新教学模式，提升课堂效率，形成自己的办学特色。

通过本课题研究工作，努力改善教学活动、优化教学模式和集体备课模式，运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的制定、开发、利用、管理和评价，提升信息技术应用于教育教学的有效性，引导每位教师不断提升自身的教学素养与能力。

与此同时，我们也不忽略传统教育技能〔导入、提问、组织教学、结课等〕的有效性发挥，注重效果、提升效率、改善效能、追求效益，最终实现传统和现代优势互补、特色发展、整体提升。

〔二〕同学健康成长和教师专业发展的必需要

任何一种教学形式或教学手段，最根本的落脚点是：

看它能否提升教学效率，能否强化教学效果。

当前深入教学改革的关键在于，如何充分发挥同学在学习过程中的自主性、施行性与创造性，使同学在学习过程中真正成为学习的主体和知识的主动建构者。

通过本课题的研究与施行，搭建同学课堂有效学习的平台，促进同学学习方法的改变，使自主学习、探究学习成为同学学习的主流，提升同学的综合素养。

促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。

通过此课题研究，有利于教师新的理论观念和施行教学能力的培养和形成。

通过多学科有效课堂教学模式的研究与施行，建立符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较高的有效教学模式，以适应时代发展的要求，革新教学思路和方法，提升教育教学的质量，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。

二、课题研究的理论依据

本课题研究与施行的理论依据主要有建构主义理论、有意义学习理论等。

〔一〕建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习活动是同学通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。

在这个过程中，同学是认知活动的主体，教师是同学学习的帮助者、促进者、引导者；

书本知识的掌握和施行活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。

“情境〞、“协作〞、“会话〞、“意义建构〞是建构主义学习环境的四大要素，教师要想充分提升课堂教学的效率，必必需有效地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，创设真实情境，使同学逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

〔二〕有意义学习理论

作为一般的教学常规，备课有四备：

备课标、备教材、备教法、备同学实际。

而且前三备都要落脚在备同学实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的教学才是高效益的，同学的学习才会是生动、有效的，同学的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习。

三、课题研究的目标

〔一〕理论目标

通过有效技能的研究与施行，教师了解并掌握信息技术的基本知识与技能，在应用与革新中掌握教学制定、理论支撑、教学实施、教学评价等信息技术的一般方法，并革新教学思路和方法，革新教学结构和模式，提升教育教学的质量，创造性地以多种方式将信息技术与课堂教学整合，提升教师的.生命质量，促进教师的专业化成长。

同时，探究出应用信息技术构建与之相适应的课堂教学模式和集体备课模式。

〔二〕教学施行目标

1、促进教师教育观念的转变，熟练掌握和应用信息技术是有效促进教师专业发展，努力改善教学活动，探究教师有效技能的培训模式，培养教师信息检索、信息利用、信息革新的技能，把获得的信息应用于教师的课堂教学施行中，不断提升教师的专业素养。

最终实现传统和现代优势互补，特色发展，优化教学过程，强化教学效果，整体提升教学水平。

2、探究构建教师专业化发展的有效课堂教学模式和集体备课模式。

通过本课题的研究与施行，探究并总结信息化时代，如何改革传统教学模式，深入探究并最终构建有效促进教师专业化发展的课堂教学模式和集体备课模式，从而推动教师的专业化发展。

四、课题研究的主要内容

〔一〕探究有效教学模式：

每个学科均以课堂教学施行研究为龙头，通过研究不断摸索优化各项教学技能，探究课堂教学中如何利用信息技术最大限度地调动同学参加教学的途径和方法，激发同学学习的兴趣，提升课堂教学实效，总结有效的教学模式和集体备课模式。

〔二〕展开特色施行研究：

不同学科依据本学科的特点，展开具有本学科特点的特色研究。

如数学组展开利用有效教学技能提升同学计算推理能力的研究，物理、化学、生物组展开利用有效教学技能优化实验教学，提升同学科技革新能力的研究等。

〔三〕充分发挥信息资源的优势，实现学校、教师、同学的和谐发展。

包括对新课程背景下教师有效技能具体要求的研究和对教师运用信息技术进行各学科课堂教学施行的研究。

〔四〕学校研究本课题并不排斥传统教学技能的存在，更激励教师就地取材对传统教学技能进行革新，探究出更多的行之有效的教学技能。

五、课题研究的方法

本课题属于应用性研究，遵循理论先行、科研领路，注重施行的思想，侧重于以提升教师的教学技能，改善教师的课堂教学为主，走“施行研究行动思索发展施行〞的行动研究路线。

通过采纳理论学习、教学施行、自我积存、专题研讨、案例分析、经验总结和专家咨询等方法，选择多角度、多层次、多学科进行研究，确保课题研究的科学性和实效性。

六、课题研究的主要过程

〔一〕准备阶段（2007年11月2008年3月）

自2007年11月份承当课题后，学校健立课题领导机构，成立了领导组，领导组下设了专家指导组、课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推动提供坚强的组织确保。

同时组织广大教师认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的专门会议精神，学习相关理论，体会教育理论对教学理念、教学模式、教学方法所产生的深入影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好实验前各项准备工作，制定课题研究方案，做好课题论证工作等。

学校请高校教授、名师到学校给课题组教师做专题培训。

专家们的培训，极大地提升了教师的理论水平，拓展了教师的认知领域，启发了教师的智慧和创造性，有力地促进了教师的专业化成长。

〔二〕实验阶段（2008年4月2008年12月）

1、建立以学科组为单位的学习共同体，展开周周学习研讨活动

为了提升课题研究效率，我校独辟蹊径，将各教研组执行从周一到周五分天、分时间段学习研讨、领导蹲点制度。

要求每次集中学习研讨两节课，交流个人一周学习心得，积极研讨有效课堂教学模式、教学制定、教材重难点把握等，通过研讨不断拓宽教师的视野，提升每位教师驾驭教材的能力，提升教师的专业素养，从而促进教师专业成长，有效提升课堂教学质量。

在信息技术条件下的教学活动，教师不是信息的唯一来源，同学可以通过多种途径主动获取信息，教师由教学的主角转向同学的合作伙伴与发展的促进者，师生之间也形成了学习共同体。

教师与同学互为沟通、互为影响。

课堂上，师生、生生间的互动大大增加，形成了一种开放、广泛、交互、平等的课堂学习模式，大家互相启发，集思广益，教师与同学共同成长，使课堂成为一个真正的沟通、交流、学习的场所。

2、展开“有效技能〞月月展示课活动

为了促进“有效技能〞课题向纵深发展，我校每月都要展开一次为期一到两周的大型研讨课活动，一般安排多位教师上课，要求必必需有效利用信息技术，在多媒体网络教室进行，必必需自制多媒体课件，三校区同时交叉进行，每节课后，各教研组教师进行研讨。

这一活动已成为我校的一项特色活动，它为年轻教师提供了大量的学习、展示和交流的机会，同时对教师在信息技术运用方面也起到较强的促进作用。

如2008年4月，我校展开了23位初三教师的有效技能复习研讨课活动，5月份展开了35位教师的有效技能期中跟踪课活动，9月份展开了32位新进教师有效技能亮相课活动，10月份展开了26位星级教师有效技能展示课活动，11月份展开了38位骨干教师有效技能观摩课活动，12月份展开了37位年轻教师有效技能考核课活动。

这些活动孕育着无限生机，因为它们的蓬勃展开，使38中的课堂展现出无穷的魅力，使38中的教师群体在向新的高度迈进。

3、展开每月一次的课题组校内交流活动

除周周研讨外，我校每月都要展开一次全体教师的集体培训活动，请不同学科的优秀教师谈研究心得和体会。

我们先后请本校课题研究骨干教师陈文志、王华、光善慧、孙敦荣、许静、袁慧丽、马俊、刘晖等就课题研究的各个方面和全体老师做了交流。

每月总结，不断提升，全体教师在交流中进步，年轻教师在交流中成长。

4、展开多次的校际交流活动

学校经常把课题组成员派出去，通过与不同地区、不同学校、不同层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。

2008年暑期我校课题组教师与韩国大山中学和日本东林中学分别展开了两次友好交流，通过这些交流，我们将国外的优秀教育经验带回来，结合我校实际，进行改革革新。

我们与上海、长春、吉林等十四所名校形成课题研究协作体，2008年9月我校派李震弘、刘月萍、张焱三位教师去参加课题交流比赛，均获得全国一等奖。

2008年9月和11月我校先后两批派教师到江苏洋思中学和东庐中学学习（共四十多人），另外，我校还在本省、市范围内与一些学校“结对子〞，展开频繁的交流活动，通过这些校际交流，有效地提升了我校老师的研究能力和水平。

5、建立了专题网页，开通了博客论坛，制作了教师课题专业成长档案袋

为了更有力地提升教师的有效技能，在合肥市总课题组的要求下，我校及时开通了“38中科研专页〞博客论坛，设置一个开放的交流环境，积极激励教师们交流研究心得，畅谈在教学和管理过程中的得与失，反思教学各个环节的成与败，总结提升教学策略的有效性。

6、采纳了“自修反思〞学习方式

为了促进教师更全面、更有效、更长时间、更自主的学习，我校采纳多种方式强化教师的自修，将对有效技能课题的研究渗透于教师们的日常工作、学习和生活中。

我校给每位教师发放一本《信息技术理论》、《有效技能研究》等书籍供教师自学，暑假、寒假分别给全体教师布置了学习任务，以书面作业的方式浮现，开学以后全校教师分组对假期的学习进行交流。

为了更有力地促进教师们在自修中提升自我，学校还要求全体教师每周写学习心得、随笔、反思，教师将自己写的随笔定期发至科研处邮箱，一年里，共收到教师发来的学习体会一百五十多万字，一大批教师在反思中健壮成长。

教师们自觉地强化理论学习，多次与专家交流研讨，不断反思，研究工作一步步深入，每一个活动方案的制定，每一个研究过程的进行，大家都一起精心研讨、群策群力。

研究中，大家畅所欲言，各抒己见，反复斟酌、毫不敷衍，直到大家找到满意的答案，再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享，教师在备课、学习中能充分地进行互相间的合作，集众人智慧和长处，从而大大提升了备课、研究的效率，促进了教师个体教学水平的提升和专业的发展。

〔三〕总结阶段（2009年1月2009年3月）

1、做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的实验论文、反思。

2、展开青年教师“有效技能〞三轮比赛。

通过一年来的研究、探究，各子课题组已逐渐形成了具有38中特色的有效教学模式，作为对教学模式的总结和展示，我校从2009年2月22日开始，共进行了近百人的“有效技能〞比赛活动，从说课到演讲，从无生上课到有生上课，从教学制定到教学答辩，无一不展示出“有效技能〞课题研究给教师带来的专业提升，通过这三轮活动，我们在总结中对“有效技能〞课题研究有更深层次的熟悉。

七、课题研究的成果

〔一〕有效地开发拓展了课程资源，优化了课堂教学，构建了开放的信息化环境

面对21纪网络化、数字化的挑战，学校提出以信息技术带动学校实现跨越式发展的办学理念，按照整体制定、分步实施的思想，正在加快信息化校园的建设步伐，构建开放的信息化教育环境。

学校教师利用信息技术备课、收集、整理、归纳相关信息有计划、有目的地充实到教学中，大大地丰富了教学内容，拓展了同学的学习空间。

课题研究过程中，教师们还依据同学们的学习兴趣、探究必需求，收集整理了大量的相关图片、影像、动画等内容，制作成教学课件，有效地开发了课程资源，优化了课堂教学。

〔二〕初步探究了一套具有38中特色的有效课堂教学模式和集体备课模式

一年里，在我校全体教师的共同努力下，在各学科组的积极学习、研讨、探究下，我校已经基本上形成了自己的学科教学模式。

经过近一年的学习、探究与施行，我校形成了自己的集体备课模式，此模式必需要各备课组教师积极利用信息技术，充分利用网络资源，多渠道收集教学信息，各组形成合力，资源共享，有效地做好课前准备工作。

此模式本学期已在全矫正式推广，其具体环节为：

教案1、主备人提供的原始教案；

记录1、集体分析记录；

教案2、修改后的教案；

记录2、心路历程记录；

教案3、实施的教案；

记录3；

备课组对教学活动的分析记录；

教案4、重新修订的教案。

〔三〕出版了《有效技能论文集》、《有效技能反思集》和《38中有效课堂教学模式施行研究》

〔四〕同学的信息素养得到了极大的提升，有效地促进了同学成长

由于信息技术的运用，从视觉、听觉等多方面营造课堂教学氛围，用声音、动画、音乐等多种形式向同学传递信息，信息化教学也为各别化教育创设了美好的前景，最大限度地开发了同学的潜能。

同学感到学习不再是一件索然无味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提升。

在有效技能施行研究这一年里，我校各学科教学均取得了大面积的丰收，同学参加各学科、各类比赛，成绩斐然。

对比2007年，课题组指导的同学获奖状况统计如下：

〔五〕提升了教师的信息素养，优化了教学过程，强化了教学效果，提升了教学质量，形成了一支勇于开拓革新的新型教师队伍。

在众多项成绩中，特别值得一提的是信息技术以及理化生组的特色施行研究成绩，其中机器人比赛和科技革新因为多次获全国以及省市大奖，已成为我校乃至合肥市的亮点，在合肥市教育的蓝天绽放出一朵朵靓丽的奇葩。

课题组科学严谨、合作探究的合格氛围，锻炼培养了一批具有开拓革新精神的新型教师，有效地带动了研究工作的深入展开，有力地促进了教师的全面成长。

教师的研究论文、教学制定、比赛课等分别多次获得各级各类奖项。

2008年在合肥市举行的第二届教坛新星比赛中，我校有五位教师获得一等奖，两位教师获得二等奖，一位教师获得三等奖，获奖人数居合肥市初中组第一名，其中王华和刘允达老师在同年的省教坛新星比赛中，均获得“安徽省教坛新星〞称号，刘允达老师的录像课作为沪科版教材的教学资源被发行使用。

另外我校多位教师承当市级、区级研讨课任务，均受到专家的好评和同行的一致认可。

对比2007年、2008年我校课题组教师撰写的论文和参加的各类比赛获奖状况，统计如下：

〔一〕教学设备不够完善影响了研究面的扩展八、课题研究存在的主要问题

虽然学校硬件设施齐全，但是并未做到每个教室都装多媒体和通网络，所以利用现代教学技术提升教学技能的研究有时还有些滞后，经常性的教学工作还难以推广。

〔三〕教师的信息技术运用能力还有待提升

由于我校的课题研究是全员参加性的，课题组成员存在年龄的差异，少部分教师的教学观念还较落后，信息技术的应用能力还偏弱，有时会影响课题的展开。

九、今后的设想

〔一〕强化培训学习

强化“请进来，走出去〞的广度和高度，加大对教师培训的力度。

〔二〕加大硬件投入

学校将在所有的教室装上多媒体并联网，给每位教师配备笔记本电脑，实现让信息技术全面为教师的有效技能施行服务。

〔三〕总结提升推广

对我校的有效课堂教学模式，在施行中完善，在总结中提升，在校内甚至校外推广，让课题促进教学，促进学校教学质量的全面提升。

总之，通过一年多的实验与探究，充分证实了有效技能与学科整合的施行研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。

合肥市第三十八中学课题组

2009年4月