最新部编版二年级语文上册第六单元备课.docx

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最新部编版二年级语文上册第六单元备课

部编版二年级语文上册第六单元备课

第六单元教学计划全单元教案

一、单元主题：

本单元以“伟人”为主题，所有内容围绕这一主题展开。

二、单元教学目标

知识与技能：

1、本单元要求会认55个生字，读准3个多音字。

会写24个生字、会写40个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

借助词句，能讲述课文内容。

3、积累“洪水、防洪”等词语和励志名句，学习动词和名词的搭配。

4、能看图讲故事。

过程与方法：

引导学生熟读课文，注重朗读训练。

采取多种形式的读，借助词句，了解课文内容，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。

通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。

情感态度价值观：

感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。

三、教学重点、难点：

教学重点：

1、识字写字

2、借助词句，了解课文内容。

教学难点：

1、借助词句，能讲述课文内容。

2、能看图按顺序讲清楚图意。

四、教材分析：

第六单元围绕“伟人”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。

《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。

《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。

五、课时安排：

《大禹治水》3课时

《朱德的扁担》3课时

《难忘的泼水节》3课时

口语交际1课时

语文园地六3课时

15、大禹治水

〔设计理念〕

培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。

教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。

【教学目标】

知识与技能：

1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪灾”等8个生字，会写“洪水、经常”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

3、拓展积累“洪水、防洪”等词语。

过程与方法：

自主识字、写字，通过边读边想，在具体的语境中感悟文章表达的主旨。

情感态度价值观：

感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

【教学重点】了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

【教学难点】抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

【教法】引导，感悟。

【学法】自主、合作、探究。

【教学准备】教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

【教学时间】3课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题。

1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？

2、今天，老师大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3、读完课题你们想知道什么呢？

（根据学生的回答提炼：

大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

）

〔设计意图〕

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。

针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、凭借情境，自主构建。

（一）、自主读文，自主识字。

1、大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2、有不认识不理解的字词吗？

请组长组织小组同学互相学习。

（二）、检查学习情况。

1、出示生字。

2、指名读。

3、说说你记住了哪些字？

是用什么方法记住的？

有没有要提醒大家注意的？

（生可同桌互相讨论）

[通过学生的讨论、交流，加深对字的记忆。

]

4、老师范写生字。

5、学生在书上描红。

（三）、解决问题，理清层次

1、同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。

对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？

请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？

那些地方写了大禹怎样治水的？

那些地方又写了结果如何呢？

引导学生学会默读，解决问题。

3、根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分

（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

〔设计意图〕

围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

三、拓展情境，达标训练。

1、认读生字。

2、读记课后习题三的词语和词语表上的词语。

3、抄写字词。

四、聚焦情境，评价反思。

这节课你有什么收获？

第2课时

一、创设情境，导入课题。

1、同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？

作者先写什么？

再写什么？

根据学生的回答相机板书。

〔设计意图〕

回忆课文内容，理清文章层次。

引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。

二、凭借情境，自主构建。

（一）、自主读文，捕捉信息

1、今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。

请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？

能获得那些信息？

一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2、出示抢答题，检测学生自渎情况:

（1）、从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）、文中出现两个人物分别是谁？

他们什么关系？

（3）、鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）、鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？

你从中体会到了什么？

（5）、鲧和禹治水的结果如何？

3、根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

〔设计意图〕

给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。

出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

（二）、走进文字，自主学习

1、刚才我们大家说了，大禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？

请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2、先引导学生在小组内交流。

3、全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4、创设情境，引导想象。

（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5、引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

〔设计意图〕

引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。

三、拓展情境，达标训练。

1、孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？

”请同学们小组讨论。

2、全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：

大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

〔设计意图〕

问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

3、完成课后习题第二题。

四、聚焦情境，评价反思。

这节课你有什么感受？

第3课时

（完成课堂作业）

板书设计：

洪水肆虐

大禹治水｛治水过程智慧超群无私奉献

洪水退却

教学反思：

16、朱德的扁担

【教学目标】

知识与技能：

1、认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”会写“扁、担”等8个生字，会写“扁担、同志”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习动宾短语的搭配并积累运用。

过程与方法：

自主识字、写字，通过边读边想，在具体的语境中感悟文章表达的主旨。

情感态度价值观：

感受意革命领导人朱德以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。

【教学重点】朗读课文；懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了。

【教学难点】抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

【教法】引导，感悟。

【学法】自主、合作、探究。

【教学准备】教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

【教学时间】3课时

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入课题。

1、小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？

2、你认识他吗？

读“朱德”，说说你对他的了解。

师补充朱德生平：

朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。

他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。

可以说，他是一位很会打仗的大将军。

但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。

3、指读课题。

读了这个课题后，你有什么疑问吗？

质疑课题。

简单介绍扁担：

扁担，有用木制的，也有用竹做的。

无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：

直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。

我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。

4、就让我们去课文中看看。

二、凭借情境，自主构建。

1．自读课文三遍，并自学生字。

2．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，指读。

（2）出示词语，指名读。

3．分自然段指名读课文。

（1）指读第一段，正音。

说说时间、地点和人物。

从这一段里，你知道了什么？

（2）指读第二段，正音。

这段讲了什么？

（3）指读第三段，正音。

看看一共有几句话。

齐读第三自然段。

现在你能解决刚才的疑问了吗？

回答刚才的问题。

4．齐读课文。

三、拓展情境，达标训练。

学习生字

1．观察每个字，说说它是什么结构。

3．师在黑板上范写，生在书上或本上写。

4．说一说什么字怎样写。

扩词。

5．生描红、临写。

四、聚焦情境，评价反思。

第2课时

一、创设情境，导入课题。

1．复习词语。

2．简单说说，课文讲了什么？

3．大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！

今天我们一起来学习……齐读课题。

二、凭借情境，自主构建。

（一）、学习第一自然段

1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。

2．指读相关自然段（第一自然段）。

说说你知道了什么？

（1）“会师”是什么意思？

当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。

经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。

这叫…会师。

（2）井冈山上就是朱德的队伍了。

山下是日本鬼子。

你能说出，红军是哪部分队伍吗？

（山上的队伍）

（3）那正是咱们的队伍。

虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：

敌人。

你感觉红军所在的地方怎么样？

（危险）

3．请你读出危险的感觉。

指读第一自然段。

4．齐读。

（二）、学习第二自然段

1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。

请你自己读读第三自然段。

看看，红军的困难在哪里。

2．指名说。

（粮食不够）

3．你从哪里看出来？

指读相关句子（第一句）

4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？

（没有）你从哪个词语里看出来的？

（必须）

5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？

（只能、只有、一定……）

6．再指读第一句。

你能用必须说句话吗？

7．指读第一句话。

你知道了什么？

（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）

8．茅坪在哪里？

（山下很远的地方）。