宁夏工商 应用化工技术专业及专业群建设借鉴五Word格式.docx
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马玉华副教授教研室主任化工总控工高级考评员
王颖副教授技师化工总控工高级考评员
陈铃副教授技师化工操作工高级考评员
薛新巧副教授技师化工检验工考评员
谢古城讲师技师化工检修钳工考评员
李晋平讲师技师化工总控工考评员
温艳讲师技师化工操作工考评员
项目建设周期：
3年
一、建设基础
（一）宁夏化工行业发展背景
2003年，宁夏自治区政府将宁东能源化工基地确定为自治区经济社会发展的“一号工程”，决定举全区之力将其建设成为国家大型煤炭基地、煤化工产业基地、“西电东送”火电基地和循环经济实验区。
把宁东基地建设成为拉动全区经济的重要增长点和国家能源化工产品的重要供应地。
至2008年底，宁东开发建设仅5年，在3500平方公里的区域内完成投资超过500亿元，创造了宁夏经济建设史上的“宁东速度”。
目前，基地开发建设步入了快速发展轨道。
一批国内外知名大型企业：
神华、国电、华电、中电投、华能、鲁能等开始加大对宁东的投资；
神华宁煤集团52万吨煤基烯烃、60万吨甲醇等进入建设高峰期。
到2020年，将形成煤炭、电力、煤化工和新材料四大产业基地，带动沿黄城市带新增就业岗位80万个。
能源化工产业高素质高级技能人才市场需求蕴含巨大潜力，这为应用化工技术专业高职教育发展带来了难得的机遇。
随着能源化工技术装备水平的提高，主要岗位的技术含量将越来越高，整个化工生产工艺流程都用计算机控制，操作人员需具备化工工艺、化工设备、计算机、外语的应用能力。
原有的操作一线人员无法满足现代化工发展的需求，必须培养高技能人才充实到技术岗位上去。
面对这种情况，能源化工企业都加大了高技能人才的引进，为应用化工技术专业高职毕业生打开了就业之门。
（二）专业建设基础
1.初步建立“工学结合、实境育人”的人才培养模式
以培养学生可持续发展能力和职业能力为目标，参照化工行业岗位任职要求，在专业指导委员会的指导下，初步建立了“工学结合、实境育人”的人才培养模式，开发了基于工作过程的课程体系，在教学内容、教学方法、教学手段和考核评价等方面进行了探索与改革。
2.具备基本满足教学需要的实训基地
本专业现有化工单元操作、化工仿真模拟、化学分析检验、化学仪器分析等11个实训室。
通过与企业广泛合作，建立了10家稳固的校外实习实训基地。
能够满足学生职业岗位能力训练的基本需要。
3.双师素质结构专业教学团队基本形成
该专业拥有以讲师、工程师和化工考评员为主体的双师素质结构的专业师资队伍，现有11名专任教师，其中副教授5人、讲师4人，5人有企业工作经历，双师素质教师达91%。
聘请一线技术人员6人作为兼职教师。
4.发挥专业优势、社会服务效果显著
本专业教师积极为社会与企业开展科研、技术服务、职业培训工作，主动为企业实施“订单式”人才培养，积极开展农村劳动力转移专业培训。
近年来，先后为神华宁煤集团煤化工公司、宁夏宝丰能源集团有限公司等企业培训化工总控工、化工检验工、化工检修钳工约3000人。
形成了“量体裁衣”式的职工培训模式，社会服务效果显著。
5.就业率高、就业质量好、社会影响大
由于培养目标明确，教学管理规范，毕业生深受企业欢迎，近三年平均就业率为96%。
用人单位对本专业毕业生在遵纪守法、吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业和诚实守信等方面予以充分肯定，特别是对学生在基层工作岗位上的操作能力给予了高度的评价。
2010年计划招收的本专业学生已全部被企业预订。
6.专业建设存在的不足
工学结合人才培养模式有待于进一步完善；
基于应用化工生产工作过程和工作岗位的专业课程体系有待进一步开发；
实训设备需要进一步更新和完善；
专业带头人和骨干教师的实践教学水平有待进一步提升；
兼职教师聘用的力度还需要进一步加大。
二、专业建设指导思想
紧紧围绕宁东能源化工基地及周边经济建设和社会发展的总体目标，强化内涵建设和基础建设，以人才培养模式改革为核心，改革课程设置和课程内容，建设一支高水平的教学团队，提高教育教学质量，带动相关专业的建设和发展，培养满足宁夏能源化工产业需求的高素质高技能人才。
三、专业建设思路与建设目标
（一）专业建设目标
依托宁东能源化工基地建设和发展，深化与神华宁煤集团、宁夏宝丰集团有限公司、中国中化集团宁夏氮肥基地等企业的合作，完善总结“工学结合、实境育人”人才培养模式，构建以工作过程为导向的课程体系，建设一支专兼结合的双师素质结构教学团队，建设融教学、培训、职业技能鉴定、技术开发与服务于一体的实训基地。
进一步加强学生综合素质教育，强化职业道德培养；
把本专业建设成为具有宁夏区域特色的骨干专业。
为宁夏能源化工产业的技术改造和产业升级，培养、培训高素质和高技能人才。
具体目标如下：
1.以校企深度合作为途径，深化“工学结合、实景育人”人才培养模式建设
以宁东能源化工基地建设和发展为依托，携手神华宁煤集团、宁夏宝丰集团有限公司等十几家企业，建立紧密联系，不断深化教学改革，全面提高人才培养质量。
2.贴近岗位，重构基于化工生产过程系统化的课程体系
依据企业生产过程和工作岗位职业标准，构建基于化工生产过程的课程体系。
建设工学结合的优质核心课程4门，在此基础上，建成自治区级水平的精品课程1门，院级水平的精品课程2门，开发特色优质教材3部。
3.依托企业，打造专兼结合的双师素质结构专业教学团队
引聘与培养相结合，建设专兼结合的双师素质结构专业教学团队。
培养1名专业带头人，聘请1名专业带头人，培养5名专业骨干教师，经过3年建设，专任教师双师素质比例达到90%以上。
在原有兼职教师6人的基础上，再聘请7人，把应用化工技术专业教学团队建设成为专兼结合、结构合理优秀的教学团队。
4.深化校企合作，强化实习实训基地建设
建立满足工作过程系统化教学要求的校内情景式“教学工厂”和校外顶岗式“岗位课堂”实训基地。
新建4个、扩建4个校内实训室（实训车间），新增5个校外实训基地。
建设集教学、培训、技能鉴定、技术研发、职业素质培训于一体的满足学生顶岗实习和专项技能训练需要的校外实训能源化工实训基地。
5.进一步深化人才培养质量监控体系建设
开发建立专业教学质量标准体系、建立科学的专业教学质量评价体系和全方位的专业教学质量监控体系，加强教学质量监控。
6.提高社会服务能力，放大辐射效应
培训与职业技能鉴定相结合，增强社会服务能力。
每年培训企业员工300人次、进行职业技能资格鉴定200人次。
（二）专业建设思路
紧紧围绕学院“德能并重、多元融通、对接产业、服务社会”的办学理念，根据职业教育特点兼顾能源化工技术发展方向，建立适合工学结合需要的教学模式和管理制度，软件、硬件建设同步进行，确保“工学结合、实境育人”的人才培养模式的实施。
四、建设内容
（一）以校企深度合作为途径，深化“工学结合、实境育人”的人才培养模式改革
工学结合：
进一步加强与企业的合作，开展订单培养、企业冠名班等校企合作项目。
按照企业的需求，灵活调整教学计划和教学内容。
根据企业的工作岗位、生产工艺设备特点，和企业技术人员合作制定培养计划、和企业人员共同组成教学团队、合作制定顶岗实习计划，专业教学在企业人员的参与、指导下进行，实现“生产”对“教学”的带动。
通过有针对的教学，提高毕业生专业技能水平，缩短毕业生的适应周期，为企业提供适用的高技能型人才，实现“教学”对“生产”的推动。
企业获得量身定做的高素质技能型专门人才，学校获得了稳定的校外实训基地，教师在企业一线得到了锻炼，校企互动共赢。
实境育人：
为使学生在校学习期间就能感受到企业真实的生产环境，实施教学做一体化教学，全面提高学生的职业能力
1.应用化工技术专业从业人员岗位能力分析
建立由行业专家、教育专家、企业能工巧匠、教师组成的专业指导委员会，共同调查与分析宁夏地区化工行业人才需求，得出从事化工生产运行、岗位操作、设备维护检修、生产技术管理等工作的高技能人才应具有的能力。
应用化工技术专业从业人员岗位能力分析见图3-3-1
图3-3-1应用化工技术专业从业人员岗位能力分解表
2.人才培养以德育为先，职业素质教育贯穿人才培养的全过程
通过学院技能训练体系，促进学生职业行为习惯的养成，培养学生的积极心态和诚信意识。
针对企业的用人要求，为学生搭建“职业技能大赛”、“大学生创新项目”、“大学生创业大赛”和“课外兴趣小组”等多种活动平台，有目的地提升学生的团队合作能力、沟通协调能力、创新能力、实践能力和组织能力。
把综合素质养成作为一门课列入人才培养方案中，每学期加以考核，计入学期总评成绩。
3.构建“工学结合、实境育人”的人才培养模式
实施学校、工厂两环境优势互补，相互促进的“工学结合、实境育人”的人才培养模式，基于工作岗位能力分析，按照“以企业需求为宗旨、职业基本技能为主线、岗位核心技能为目标、订单所需技能为重点”的原则，通过教师、企业行业专家和能工巧匠共同指导，实现人才培养目标。
“工学结合、实境育人”人才培养模式见图3-3-2。
图3-3-2“工学结合、实境育人”人才培养模式
体验认知实习：
该训练模块使学生初识职业，接受初步的职业素质训导，体验化工企业的生产工艺、设备、操作，形成一定职业意识，对化工专业应掌握的基本知识与技能有初步了解。
职业基本技能训练：
充分利用校内外实训基地，融“教学做”为一体，训练学生的基本职业技能，使学生得到职业基本工作体验。
专业综合实训：
专业综合实训由学院教师和企业技术人员共同指导完成，使学生具备相应的职业能力和职业素养。
顶岗实习：
重点培养岗位核心技能和订单企业所需的专门技能，由企业安排经验丰富的一线操作人员作为主要指导教师，指导学生在实际工作岗位上操作，达到独立顶岗操作水平。
4.深入推进校企合作，完善顶岗实习管理
校企合作体现在人才培养的各个环节：
人才培养方案的制定→核心专业课程的改革→师资的培养→兼职教师的提供与管理→学生职业素质的培养→学生顶岗实习的管理。
在落实顶岗实习过程中，学院与企业共同制订实习计划，实习期间，聘请企业工程技术人员担任学生的企业指导老师，按企业标准对学生进行考核和成绩评定，班主任和专业指导老师一起积极配合，解决实习过程中出现的问题。
（二）贴近岗位，重构基于化工生产过程系统化的课程体系
依据企业生产过程和工作岗位职业标准，重构基于化工生产过程系统化的课程体系：
1.以工作过程系统化为导向重构课程体系
通过化工企业生产工作岗位调研、化工生产岗位人才使用规格与要求调研、毕业生工作情况追踪调研开展企业调研，明确毕业生工作岗位与要求。
聘请专家，开展典型工作任务分析。
对典型工作任务进行归纳，确定行动领域，进而转换成学习领域。
按照工作过程系统化导向，分析化工生产过程，将职业技能鉴定内容融入课程，整合现有课程，突出学生能力培养。
开展理论与实践相融合的教学活动，强化实践教学环节，利用校内生产性和仿真性实训车间、企业生产现场，以化工生产为主线，形成基于化工生产工作过程系统化的课程体系。
见图3-3-3
图3-3-3基于化工生产工作过程系统化的课程体系
2.工学结合的优质核心课程和精品课程建设
组建由企业专家、资深专业教师组成的课程开发小组，围绕化工企业核心和基础的工作岗位，以典型工作任务为中心整合现有课程，实现理论与实践课程的一体化，搭建学生在真实工作环境中学与做的教学平台。
重点建设4门优质核心课程。
把《化工单元操作技术》建成工学结合特色鲜明的自治区级精品课程；
把《无机及分析化学》和《甲醇生产技术》建成院级精品课程，并完善相应的教学课件，同时以重点专业课程建设带动专业群的课程建设。
见表3-3-1
表3-3-1应用化工技术专业优质核心课程和精品课程建设计划一览表
工作领域
对应课程
负责人
完成
时间
建设目标
化工生产
《化工单元操作技术》
马玉华
王凯（企业）
2012
完成优质核心课程建设，建成自治区级精品课程
化学分析
《无机及分析化学》
马兰英
郭振东（企业）
2011
完成优质核心课程建设，建成院级精品课程
化工设备检修与维护
《化工设备机械基础》
谢古城
滕兴荣（企业）
完成优质核心课程建设
《甲醇生产技术》
张建寿（企业）
3.特色教材与课件建设
组建由行业企业专家参与的教材编写组，将企业生产的工艺流程、岗位操作规程以及行业发展的新工艺、新技术、新方法融入到教材中，提高教材的针对性和实用性。
到2013年，编写3部专业教材，并制作完成相关的课件。
见表3-3-2
表3-3-2应用化工技术专业特色教材与课件建设建设规划一览表
教材名称
2013
马玉华王凯（企业）
讲义
校本教材
公开出版
《无机及分析化学实训》
薛新巧马丽（企业）
《化工单元操作技术实训》
马玉华张建寿（企业）
任课教师
企业兼职教师
课程教案
校内讲义
自主知识
产权
相关课件建设
课程课件
4.教学资源库建设
教学资源库建设的目标是为应用化工技术专业及专业群提供多媒体教学资源，以及专业技术的前沿信息，以专业教学软件和电子教学资料为主，满足教师教学需要，为学生提供自主学习平台，为专业群提供共享资源。
建设内容主要包括：
专业标准库（含专业群各专业的人才培养规格、目标、课程体系、课程标准、教学内容、实训项目等）；
专业教学资料库（含4门优质核心课程的课程教学大纲、进度表、考核标准、电子教案、多媒体课件、试题库、实训案例库）。
资源库的建设采取自行开发、校企合作开发、委托专业公司制作等方式进行。
教学资源库建设计划见表3-3-3
表3-3-3教学资源库建设计划
序号
建设项目
主要建设内容
分年度投入经费（万元）
合计
2011年
2012年
2013年
1
专业教学
资源库网站
聘请专业技术人员建设教学资源库网站，分组开展教学资源的收集和处理。
7．7
4．3
3
15
2
标准库
通过广泛调研，专业教师、教育专家、行业专家和该专业毕业生中的技术能手等共同研讨，制定专业及专业群的人才培养方案、课程体系、课程标准。
6
3．5
1．6
11．1
精品课程网站
制作、收集、购买一批专业课程的多媒体课件、视频教学资料、习题库等，完成精品课程网站建设。
14
9
29
27．7
16．8
10．6
55．1
应用化工技术专业课程建设经费预算见表3-3-4；
表3-3-4应用化工技术专业课程建设经费预算表
单位：
万元
项目名称
建设内容
中央财政投入
地方财政投入
企业投入与学院自筹
年度
小计
99．7
59．9
39．4
199
30．1
17．9
12
60
16
9．8
6．2
32
291
课
程
体
系
与
教
学
内
容
改
革
1．人才培养模式与课程体系建设
26．7
10．7
53．4
8．5
5
17
4．5
2．7
1．8
79．4
2．优质核心课程建设
19
11．3
7．4
37．7
5．5
3．3
2．2
11
1．2
54．7
3．精品课程建设
16．5
9．9
6．6
33
4．8
2．9
1．9
9．6
2．6
5．2
47．8
4．特色教材与课件建设
16．3
6．4
32．6
4．7
2．8
9．4
2．5
1．5
47
5．教学资源库建设
21．2
12．8
8．3
42．3
3．9
13
3．4
6．8
62．1
（三）依托企业，打造专兼结合的双师素质结构专业教学团队
引聘与培养相结合，建设专兼结合的双师素质结构专业教学团队，培养1名专业带头人，聘请1名专业带头人，培养5名专业骨干教师，通过顶岗、挂职锻炼等途径，培养双师素质教师5人。
从神华宁煤化集团和宁夏宝丰集团等企业聘请7名企业的技术人员、能工巧匠为本专业兼职教师；
建设双师素质结构的专业教学团队。
见表3-3-5
表3-3-5专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设规划
项目
现状
目标
增量指标
人数
+2
职业资格证书数
10
+3
副高级以上职称人数
+1
技师人数
7
“双师”素质教师比例
10/11=91%
100%
+9%
校外兼职教师资源库人数
+100%
1.在现有专业教师中选拔1名骨干教师作为专业带头人重点培养对象，通过到国内外学习先进职业教育课程开发理论，到先进高职院校学习职教经验，到企业学习化工生产新技术和顶岗实践，参与行业协会和全国同类化工院校交流，进行应用化工技术专业开发等措施，使培养对象能够带领教学团队进行专业人才市场调研，确定人才培养目标、培养规格、制定工学结合的人才培养方案；
带领教学团队构建基于工作过程系统化的课程体系，建设专业核心课程；
具体负责教学团队中各位教师的发展方向、培训目标、培养措施，整体提高教学团队的建设水平；
具体负责实训项目建设，保证专业核心课程顺利实施；
负责和企业联系，圆满完成社会服务任务。
2.聘请大型国有化工企业总工程师，能够引领专业发展的人员作为兼职专业带头人。
对其进行教育理论、教学改革能力培训；
对国内外先进化工企业、国内先进高职院校进行考察，就化工技术发展的新趋势、新技术作指导报告；
就人才培养方案制定、教学团队建设、实训项目开发、设计、建设提出指导性意见。
3.选拔5名专任教师，到先进企业学习化工生产新技术，顶岗锻炼、业务进修、技术合作，跟踪专业技术发展动态；
到国外进行先进职业教育理念、课程开发、教学方法改革培训，到国内高职院校学习先进职教经验，参加行业专家新技术讲座，提高业务素质；
在专业带头人的带领下，完成人才培养方案开发；
编写具有行业地域特点的、创新的特色讲义，完成工学结合的优质课程建设；
紧密联系行业企业，跟踪化工行业的发展，不断改革教学内容，改革教学方法。
4.培养双师素质教师，规定专任教师每年必须有半月以上时间在化工生产企业锻炼，提高实践操作能力和新技术应用能力。
5.在已聘请6名兼职教师基础上，再聘请7名能工巧匠和技术骨干作为兼职教师，到2013年兼职教师达到13人。
使兼职教师参与专业课程建设、实训基地建设，指导学生校外顶岗实习，完成专业课程教学任务。
应用化工技术专业带头人及骨干教师培养计划见表3-3-6，应用化工技术专业师资队伍建设经费表见表3-3-7。
表3-3-6应用化工技术专业带头人及骨干教师培养计划
培养
类别
姓名
教师基本情况
培养计划
培养措施
专业带头人
副教授、硕士、教研室主任，主讲课程：
合成氨生产技术、化工单元操作技术、甲醇生产技术等
2011-2013
1．参与行业协会和全国同类化工院校交流
2．到先进高职院校学习先进职教经验
3．参加全国课程开发培训
4．与企业合作进行应用技术项目开发
5．到宁煤等先进企业学习化工生产新技术
6．到企业顶岗实践
7．到国外学习高职教学改革培训
聘请
1人
大型国有化工企业总工程师，能够引领专业的发展
1．进行教学改革能力培训
2．进行教育学、教育心理学等培训
3．考察国内先进学校
4．考察先进化工企业，跟踪专业技术发展
骨干
教师
薛新巧
副教授，学士，主讲课程：
无机及分析化学、化工安全技术
1．到国外学习或参加国外教师主讲的高职教学改革培训
2．到宁煤、宝丰、中化等企业顶岗实践
3．到宁煤等先进企业学习化工生产工艺新技术
4．到国内先进高职院校学习先进职教经验
5．参加行业专家新技术讲座
讲师，硕士，主讲课程：
化工设备维修技术、化工机泵拆装技术
1．到宁煤、宝丰、中化等企业顶岗实践
2．到国外先进高职院校学习先进职教经验和专业建设
4．参加行业专家新技术讲座
续表3-3-6
李晋平
讲师，学士，主讲课程：
合成氨生产技术、化工单元操作技术、化工仿真技术
1．到宁煤等企业顶岗实践
2．到国内先进高职院校学习先进职教经验
4．参加国外专家在国内开设的高职教学改革培训
温艳
工程师，讲师，主讲课程：
合
升级会员 