新版苏教版一年级语文第二学期下册一下语文第四单元教案.docx

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新版苏教版一年级语文第二学期下册一下语文第四单元教案

【课题】8、乌鸦喝水

【课时分配】2课时

第

（1）课时课型:

新授

【教学目标】

1、认识“喝、渴”等9个二类生字，会写“只、找”等7个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

【教学重、难点】

理解乌鸦是怎么喝到水的。

【教学过程】

一、激趣导入，质疑

　　1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

　　（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

　　教学“乌鸦”

　　2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

　　3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

　　4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知

　　1、初读课文。

　　要求：

读准字音，不会读的字想办法解决；

　　读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号

　　2、同桌互读，互相取长补短。

　　3、指明逐节朗读。

　　师：

你想对朗读的同学提一点什么建议？

　　师：

朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

　　师：

其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

　　4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

　　5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？

或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟

　　1、继续质疑。

　　指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

　　2、解疑。

　　你已经读懂了哪些问题？

是从课文的哪一处领悟到的？

　　快帮乌鸦来告诉大家。

　　3、随机解决重要的知识点。

　　1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

　　理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

　　教学“渴”

　　2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

　　指导朗读“怎么办”。

　　3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？

”同时理解词语“渐渐”。

　　指导完成读读说说。

　　指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

【板书设计】

乌鸦喝水

【教学反思】

【作业设计】

第

（2）课时课型:

新授

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

2、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

【教学重、难点】

识字、写字，练习朗读背诵课文。

【教学过程】

一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？

鼓励畅所欲言。

二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读全文。

要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？

谁来读一段？

（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？

　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：

一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？

谁愿意表演给大家看看？

　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？

注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊！

谁来读一读这句？

“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：

（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　（3）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？

谁业读第二句？

　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（出示三、四段课文）

　（3）教师引读：

乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　（4）引导学生观察：

随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。

学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

【作业设计】：

【板书设计】

【课题】9、咏华山

【课时分配】2课时

第

（1）课时课型:

新授

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会8个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

【教学重点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出课文的情趣。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读出课文的情趣。

。

【教学过程】

一、启发谈话，激发情趣

1、师：

小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？

今天，我们一起来领略华山的美景。

2、师：

华山可是我国的一座名山啊！

你们现在最想干什么？

（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！

3、师：

你觉得华山怎么样？

4、学生畅所欲言，说说看了图片后的感受。

5、板书课题：

这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。

6、齐读课题。

7、师：

你读了课题想知道些什么呢？

生提出疑问：

“咏”是什么意思？

“华山”在哪里，有多高呢？

“咏华山”是什么意思？

谁再用诗赞美华山？

这是一首怎样的诗？

为什么这个孩子能写出咏华山的好诗？

这个孩子是什么时候的人，几岁了？

8、师：

喜欢这首诗吗？

这首诗是古代一个7岁小孩写的。

你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，那我们就一起来读读25课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）请大家翻开书，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。

二、初读课文，读通正音。

师：

想去华山细细游览吗？

你们还必须闯过三关：

第一字音关，第二字形关，第三写字关。

集体朗读、正音。

1、说说用什么方法记住这些字。

2、全班交流，老师引导学生在生活中识字。

三、整体感知课文内容

师：

刚才，同学们提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。

1、华山在哪里？

师介绍：

华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真（高啊）！

2、“咏华山”是什么意思？

（生交流）师述：

“咏华山”就是吟诗赞美华山。

3、谁在吟诗赞美华山？

（寇准）

寇准是什么时候的人？

当时几岁？

（生交流）

【板书设计】

第

（2）课时课型:

新授

【课时目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。

2、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。

【教学难点】

理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

【教学过程】

一、课前谈话。

二、复习。

　　⒈认读词语。

　　⒉听配乐朗诵。

三、读讲课文，品味华山的高。

　　⒈学习第一自然段。

　　⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？

”句式说图意，课文是怎样写的？

　　⑵指名读第一自然段。

　　⑶了解叙事方法。

　　⑷练说：

你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗？

　　⑸齐读第一自然段。

　　⒉精读第二、三自然段。

　　⑴自由读这两节课文。

　　⑵学习第二自然段。

　　①多媒体出示图二，指导看图。

　　②设疑：

爬华山为什么如此艰难呢？

　　③指导朗读.

　　④此时，他们会发出怎样的惊叹？

　　　相机出示句二、句三：

啊！

华山真高哇！

竞读齐读

　　⑤华山到底怎么个高法？

相机出示句四、句五。

　⑥谈话：

相机出示句六。

点拨：

“情不自禁”

　　⑦学习古诗：

　　a指名读。

　　b小组学习：

要求：

你是怎样理解这首诗的？

请找出与诗句意思相对应的句子。

找一找，并用“”划出。

（师巡视）

　　c指名读句子，点评。

　　d质疑问难：

　　e诗文分组对照对应朗读。

⑶学习第三自然段。

　　①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。

　　②延伸：

这首诗好在哪？

这孩子是谁？

当时几岁？

　　⒊齐读第四自然段。

相机进行思想教育

　　三、齐读全文。

看板书、总结课文。

【板书设计】

【课题】10、司马光

【课时分配】2课时

第

（1）课时课型:

新授

【教学目标】

1、通过读书，认识“缸、假”等9个生字，会写“司、古”等8个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

【教学重点】

认识本课生字，会写田字格里的生字。

【教学难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

【教学过程】

一、切入举偶

1、谈话：

这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？

（板书：

司马光），这个人你了解吗？

相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

2、观察：

出示插图，从图中你看懂了什么？

还有什么地方不懂？

对话平台：

自读：

（扫清字词障碍，打下读悟基础。

）

用自己喜欢的方式阅读课文。

画出生字，新词，读准字音。

二、识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。

）

1、同桌利用字卡，互读检测。

借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

2、开火车读生字，读词语。

随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。

强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。

三、写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。

）

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：

左右结构。

组织学生讨论在书写中应注意什么？

 2、自由练写，教师有意识地指导难点字：

如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。

 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。

）

 1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：

小孩子是怎样掉时缸里的？

当时情况怎样？

是谁救了他？

是怎样救的？

等。

 2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

【板书设计】

第

（2）课时课型:

新授

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

【教学重点】

能有感情地朗读课文。

【教学难点】

教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

【教学过程】

一、对话平台

导入（自然引入，引导学生深入理解课文。

）

通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？

这节课让我们来更加深入地阅读课文。

二、读议（通过读书，想像讨论。

）

1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？

是什么样的水缸？

用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

2、观察插图，认真读书，想像思考：

司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？

教师相机引志学生想像：

小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。

）

三、读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。

）

1、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：

“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。

重点体会读一