立德树人教案.docx

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立德树人教案

第22课祖国统一大业

滁州实验中学许馨

【教学目标】

1、知识与能力目标：

引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；

了解海峡两岸关系发展的现状；

引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。

2、过程与方法目标：

引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；

组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感；

指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。

3、情感态度与价值观目标：

通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。

【重点和难点】

1、教材重点：

“一国两制”的理论和实践

①依据：

“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。

②突破方法：

设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。

2、教材难点：

认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义

①依据：

有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。

②突破方法：

采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而是领悟历史，感受现实。

【教学设计】

1．教法和学法

①教法：

以主线整合资源；以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。

采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。

②学法：

促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。

2．设计思路

本课设计遵循以学生为主体的教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。

本课内容涉及学生熟悉并亲身见证的当代重大历史事件及热点问题，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“一国两制”的理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果。

【教学过程】

导入新课：

（放音像资料《七子之歌》，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求）

提问：

闻一多在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子？

如今都回来了吗？

（“七子”是指港、澳、台、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方）

（进一步置疑）那么，香港、澳门是怎样回到祖国的怀抱？

海峡两岸的关系又是如何？

祖国统一大业能否实现？

今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。

学习新课：

情境探究一：

统一之由----港、澳、台问题的由来。

引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题：

问题1：

你对港、澳、台三地有何了解？

港、澳、台问题的由来分别是什么？

（学生讨论并派代表简述，老师投影归纳展示）

深入设问2：

台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？

（学生回答后指出：

港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。

）

教师过渡设问3：

我们清楚了问题的由来，那么用什么方式解决问题呢？

解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径，它们各有什么利弊呢?

如果你作为决策者，你将选择哪种方式解决这一问题？

（学生讨论）老师总结：

一方面，由于历史的原因，失去了武力解放台湾的时机；另一方面，现在如果武力解决，将会给岛内人民带来一定的损失，也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区的繁荣与稳定。

武力解决最终不利于亚洲和世界和平。

正是鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。

情境探究二：

统一之策：

“一国两制”的提出（形成、内涵、意义）

（提出问题，指导学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案）

问题4：

“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？

其内涵是什么？

（请几个不同层次的学生作答，然后教师作简要评价，再将正确答案逐条展示在屏幕上）

（接着教师提醒学生注意）不知同学们注意到没有，“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题而提出来的？

（学生回答“台湾”后引出第五个问题）

问题5：

解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式？

如何评价“一国两制”构想？

（幻灯片展示）

（对于第一问，不能直接从教材上找到答案，应努力调动学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从台湾的历史和现状进行归纳：

进行小组探讨，教师指导整理成答案。

）学生回答后，应从台湾的历史和现状归纳，台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自己是炎黄子孙；再从长远的角度分析，“一国两制”是保持台湾经济繁荣和社会稳定的最好方案；是祖国昌盛的需要；符合国家发展和民族振兴的整体利益，是中国统一大业的需要，是维护世界和平的需要。

（然后自然过渡到第二问，这一问书上也找不到答案，教师启发学生从已有的知识和一些时政热点联系起来，进行小组探讨，整理成答案。

）

不过，因台湾问题而提出的“一国两制”构想，却在解决香港问题上首先得到了成功的运用。

情境探究三：

统一之路——港澳的回归意义

港澳回归的历程（幻灯片展示）接下来我们来看看一国两制如何在解决港澳问题上得到成功实践。

请看录像《中英会谈》，《香港回归交接仪式》。

（看完录像后，引导学生结合录像及教材内容，图片理清香港回归过程中的几件大事。

并用幻灯片展示。

）

（接着指出）：

香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。

1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订。

1999年月12月20日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，继香港后，澳门也回到了祖国的怀胞。

（用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图片）

问题6：

港澳回归的历史意义何在？

（港澳回归，作为一个中国人，请你谈谈你的感想？

）

讨论：

我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？

说明了什么?

（幻灯片展示）

（组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，再用幻灯片展示答案要点）

如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。

问题情境四：

统一之望----海峡两岸关系的发展

讨论：

有人认为台湾将永远分裂下去，有人认为台湾很快就可以统一，你对此有何看法？

为什么？

（学生讨论，发表看法）教师归纳：

两种观点都不对。

1949年国民党退往台湾后，开始割断了两岸之间的正常联系。

但自十一届三中全会后，两岸关系缓解，交流逐渐频繁。

展望未来，尽管有国际上反华势力和台独势力的阻碍，但统一是历史的必然，是大事所趋，是人心所向，我们坚信祖国统一大业一定能够实现！

我们先来了解一下新时期两岸关系的发展情况。

问题7：

新中国成立以来，两岸关系发展的进程如何？

指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析，由小组代表总结出两岸关系发展的进程及具体表现：

隔绝（1949-1979）---暖风（八九十年代）---寒流（九十年代）---契机（2005年）

教师稍作归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。

问题8：

目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？

（学生归纳，各抒已见，教师总结。

）

问题9：

面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？

出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见（2005年3月）：

学生齐读，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。

课堂小结：

结合板书，简单复述本课内容。

（用幻灯片显示框架）

【反馈练习】

投影出示余光中的诗《乡愁》，并配以朗诵，学生在朗诵声中体会此诗所反映的强烈的爱国情感。

【板书设计】

一、问题之源：

1、香港问题的由来

2、澳门问题的由来

3、台湾问题的由来

二、统一之策————一国两制：

1、提出

2、内涵

3、评价

三、统一之路：

1、香港回归

2、澳门回归

3、两岸关系的发展

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