语文教学使用多媒体的积极作用Word文档格式.docx

语文教学使用多媒体的积极作用Word文档格式.docx

《语文教学使用多媒体的积极作用Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学使用多媒体的积极作用Word文档格式.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

它打破了以往一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书的传统语文教学模式，作为一名语文教师，我们要善于通过多媒体技术辅助教学，使教学进入最佳状态，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，它必将对提高中学语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。

　　一、语文教学使用多媒体，有利于创设情境、提高学生学习语文的兴趣和积极性。

　　激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素，多媒体技术所展现的直观教学模式，在视听交织的立体空间中，促使学生展开想象的翅膀，从而更快更好地投入新的学习过程。

图文并茂，声像俱进，动静皆行的表现形式，使师生双方的积极性和主动性都被调动起来，优化了教学过程和教学效果。

形象的、有趣的、可视可听的、动感的教学内容，增强了学生们学习语文的兴趣，刺激了学生们的想象思维，使教材与媒体之间优势互补，引导学生去主动学习。

集文字、声音、图像乃至动画于一体的教学内容，能生动直观地创设教材课本所不能提供的具体情境，使学生对语文课文产生更大的认同，从而有效地实现教学目标。

　　语文教学使用多媒体，化抽象为具体。

我们湘西地区地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，这种情况对我校的学生影响很大，外面的许多新生事物或者过去的历史事物，他们有的可能听说过，有的可能没听说过；

有的可能见过，有的可能没见过。

如果这些事物在教材中出现的话，要让他们真正了解、理解，存在着诸多困难。

有了多媒体，我们就可以让他们看投影、幻灯片、照片、动画等有形的东西，让他们有直观的印象，帮助他们进一步了解不懂的事物。

比如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”（王维《山居秋暝》）一诗，“竹林”、“莲花”这些景物，学生们听过，但没有亲眼目睹过，就不利于他们领会诗歌的意境。

如果我们运用多媒体技术，放“一片青翠竹林，一池田田莲花”的江南采莲的生活画面，就对他们大有帮助了。

　　再如教学蒲松龄的《狼》时，由于故事性极强，课前我搜集了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的图片，课堂上展示给学生，让学生结合图片，展开丰富的联想和想象，学生热情极其高涨，争先恐后地描述屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事情节后，再现原文，结合原文进行疏通理解，这样充分利用网络图片，学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围，不用老师苦口婆心的讲解，学生很快便理解了文意。

　　以《莫高窟》为例，“藏经洞”一段文字承载着厚重的历史文化背景，如何让学生感悟到其中的分量呢？

我以透着苍凉的藏经洞洞门照片为背景，满怀深情地介绍藏经洞发现及文物丢失的历史史实（内容出自余秋雨《文化苦旅》），然后请全体同学起立，齐读这段文字。

一张照片，一段叙述，开启了学生的心扉，学生读出了历史的沧桑，爱国的情怀。

老师展示的这张照片既激发了学生阅读此文的强烈兴趣，又能让学生较深刻地领悟文章的主题与感情。

　　二、语文教学使用多媒体，有利于突破语文教学和难点，提高教学效率。

　　语文教学使用多媒体，可以化长为短。

我们一直主张向课堂45分钟要效益，在有限的时间里，最大限度地提高教学效益。

运用多媒体技术是一种很好的办法。

运用多媒体教学，老师省去了在黑板上书写的程序，只需轻轻一点。

省时又省力。

有些抽象的事物可以变得具体，学生缩短了思考的时间，也可以将时间效益扩大化。

不管是从老师的角度，还从学生的角度，我们都可以赢得更多的时间。

　　如讲授传统篇目《葫芦僧判断葫芦案》，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《红楼梦》中的有关节选，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，贾雨村的忘恩负义、门子的阴险狡诈给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。

这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

　　如《林黛玉进贾府》，让学生先看一看影视资料，使他们尽快理清情节，加深对人物形象的印象。

况且文中对王熙凤、贾宝玉的服饰描写，文字也难以理解，有些东西在现在已经很少见了，就更不容易了。

如果看看视频资料，就容易多了。

　　再如，范仲淹的《岳阳楼记》的重点之一是掌握典型的文言实词。

课本的注释密密麻麻，学生一看就产生畏惧情绪，怎么能记得住啊？

我教学这一课时，为了突破难点，我采用多媒体课件教学实词。

我将这篇课文的实词制成了电子文本，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。

这样，学生觉得既新奇又好记，学生在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学难点。

而且，在高三语文总复习时，也大有用武之地。

复习课，理论讲的少，训练的题量很大，用多媒体就可以轻而易举地解决这个问题了。

　　三、语文教学使用多媒体，可化无声为有声，化静为动，增强语文课堂的生动性。

　　多媒体能化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，利用图像、声音、色彩，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，从而提高教学效率。

　　语文教学使用多媒体，化静为动。

传统的教学，除了黑板和课本，就没有其它的东西了，如果要文中的人、景、物、事等联系起来，动起来，那是不现实的，而运用多媒体技术，这个问题就迎刃而解了。

比如学习毛主席的《沁园春•长沙》，词里面有“立、去、看、流、击、翔”等多个动词，有“山、林、舟、鹰、鱼”等多种意象。

在书本里，这些事物都是静止的，如何把动词与意象联系起来，构成一幅湘江秋景图，那我们就只好借助与多媒体了。

我们可以设计符合此景此意的画面，把学生带到山红水碧的景色当中，让他们充分领会诗的意境。

　　还以教学《岳阳楼记》为例，它以作记为名，通过对洞庭湖景色的描写，抒发了作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负。

在组织教学活动时，我综合运用录音、投影片等电教媒体，通过投影片画面，加之动人的朗读录音，让学生感受洞庭湖的壮阔背景，体会作者那旷达胸襟和忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，使学生如临其境，如见其人，学生就能对《岳阳楼记》这一名家名篇留下难以磨灭的印象。

　　多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质，同时，也大大的简化了教师的操作，可以节省大量的时间，板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，使教师能集中精力于教学本身，大大的提高了课堂效率

　　四、语文教学使用多媒体，能够充实与拓展语文技能中听说读写四大环节。

　　听说读写是语文课堂教学的基本环节，传统模式下，主要是黑板，教材和学生的听课笔记，这几大媒体在承载各种教学信息，课堂教学程式化现象很严重。

多媒体技术引入语文课堂后，可以利用的媒体增多了，承载的信息量增加了。

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。

对（学生）听的环节施加影响的媒体有录音机（播放磁带）、电脑（播放课件、影音短片等）等，它们播放出来的朗读音，在音色、音质、音准、普通话标准等方面均往往优于教师的口头朗读，其所播放的情景音乐，能创设教师口头表述，所不能形成的学生受启发而产生的语文文字所表述的情景（音乐能创设情景，激发想象，引起共鸣，仅凭文字去让学生产生联想与共鸣是不容易的），积极引导学生产生联想，发生认同与情感共鸣。

对（学生）说的环节产生影响的媒体有幻灯、投影、电脑等，让它们播放一些画面或动画等，可以引领着学生们进行口语表达（这是仅用教师用几个简单的文字或词语所做不到的）。

这些视听刺激可以极大地激发学生的联想（搜索与所视所听的信息接近的生活体验），并随着这些刺激信息的暗示而产生口语表达的冲动和行为。

对（学生）读的环节产生影响的媒体有录音机、电脑等，学生可以随着它们播出的标准音来跟读或点读，人机对话系统还可以及时对学生的读音进行评判，这些对于提高学生的朗读水平是极为有利的。

　　语文教学使用多媒体，有利于拓展思维，培养写作能力写作的难点在于思绪紊乱或毫无头绪，也就是不知写什么，怎样写，心浮气燥是写不出来好作文的。

利用各种媒体帮助学生们平静下来并沉浸于一定的情境中，对他们的写作是很有利的。

可以用音乐让他们沉静下来，专心思考积极联想；

可以用画面激发他们的想象，引导他们进行构思。

另外，电子写作是有别于传统写作的一种新的写作方式，它的特点是资源广，交互性强，储存和修改简便，学生们的兴趣往往很高。

如在教学《小石潭记》时，我给学生展示播放了柳宗元的有关介绍，写作背景以及相应小石潭的图片，在情文并茂的感染下，帮助学生更好的把握作者的写作顺序，了解了描写景物的特点及抓住景物特征写景的方法；

接着展示小石潭竹树环合的凄清景象的图片，随之抛给学生拓展练习：

如果你坐在潭边，会有什么感受？

让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者的思想感情，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

这样既拓宽了学生的思维视野，也有效的培养了学生的写作能力。

　　正因为多媒体有这么多的优点，它才得以迅速地发展，被大量运用到教学活动中来。

将多媒体引进中学语文课堂，给中学语文教学带来了生机和活力，让它更好的为提高语文教学的质量和效益服务，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而促进语文教学，提高了语文教学质量。

综上所述，多媒体技术对语文教学的积极作用是巨大的，只要我们广大语文教育工作者充分考虑到学生的实际情况，科学使用，扬长避短，探索真正适合学生的语文多媒体教学方法。

就一定会积极地为语文教学服务。

古人说得好，君子生非异也，善假于物也。

语文教学中用好了多媒体技术的话，我们一定会取得好的教学效果的。