要下雨了说课稿13篇Word格式文档下载.docx

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小白兔看到了什么？

随机引导：

小白兔怎么想？

怎么问？

（随机出示奇怪）小百兔为什么感到奇怪？

t：

课文中哪一部分写了这幅图的内容。

（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。

（课件）1、听录音2、你认为小白兔的话应该这样读？

（读出奇怪的语气）引导说：

小鱼怎么回答小白兔呢？

（8分）看课件，你看到了什么？

你听到小鱼说些什么？

小结：

是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。

那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，

（2）示小鱼的话。

再指名读（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？

（理解闷得很透透气）新课程指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

（4）潜心品读，内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？

有了哪些进步和发展。

当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。

课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。

我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

　　四、课后反思

　　这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？

第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。

现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。

探究的氛围可能体现的更好。

从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。

由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。

今后因在这方面加强锻炼。

博观而约取，厚积而薄发。

同学互助　一起进步

要下雨了说课稿2

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。

这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：

了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标：

培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

　　语感目标：

培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。

　　品德目标：

激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

了解课文内容。

　　教学难点：

掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于__浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。

所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。

通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。

使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　三、说学法

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。

使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　四、说教学程序

　　一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

（一）联系生活，激趣导入。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。

我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

（二）初学课文，理清脉络。

　　这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

我首先说了这样几句话：

同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？

动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗？

请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。

然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了__的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

　　（三）学习课文，了解内容。

　　这一环节的教学主要是指导学生读好课文。

在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。

这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。

　　（四）角色朗读，深化体验。

　　这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（五）鼓励质疑，拓展思维。

　　在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：

在这节课里你学到了哪些知识？

你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？

这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　（六）布置作业。

要下雨了说课稿_要下雨了说课设计

　　我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。

自己的饭量自己知道。

通用参考你我共享

要下雨了说课稿3

　　一说教材；

　　《要下雨了》这课是全日制聋校实验教材第七册第三单元第11课看图学文。

它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。

小鱼。

蚂蚁的对话。

揭示了下雨之前的自然现象，这篇__读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合聋生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。

　　1教学目标：

（1）知识目标：

图文结合，让学生知道燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的原因。

（2）能力目标：

；

发展学生的观察能力，培养学生的自主探究能力。

　　（3）情感目标：

结合新课程提出的低年级学习要求，能"

展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美"

，综合文本内容，使学生"

向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

"

引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　（语文课是至力于学生语文素养的形成与发展。

特别在聋校，发展聋生的思维，使聋生有观察力，朗诵能力优为重要，同时让学生逐步形成一个正确的世界观，人生观，价值观，这是新课改培养目标，在现今的教育形式下，聋生接受此教育势在必行。

　　2教学难点：

理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因（这篇童话道理浅显，但对聋生掌握下雨前动物活动产生的原因却是不易理解的。

）

　　3教学重点：

理解课文内容，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式，

　　（说：

语文教学不仅是向学生传授语文知识，而且是培养学生人文素养和科学的探究精神，在培养语言，发展思维的同时注重良好的道德素养优为重要）

　　二。

说学情：

　　由于聋生缺少必要的获取信息的主主渠道———听。

对学习感到枯燥乏味，聋生的学习方式大多数是被动接受，机械式的，他们仍对许多事物有好奇心，学习兴趣也仍然可以激发，但他们的兴趣表现仍不稳定，"

转移仍然迅速，聋生大多对语文书中新知识或有趣的课文直接产生兴趣，但随着对教材的熟悉和产生兴趣情境的消失，兴趣就会下降，如果老师的教学环节安排合理，教学方式运用生动，学习内容又难易适中，他们会学的津津有味。

反之则会兴趣锐减。

另处，学生们在学习中乐意自主发现。

也开始具备这方面的能力。

　　二说教法：

　　根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，采用情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。

教师通过动画及提问启发，点拨。

以读带讲，以读带问

　　三．说学法：

　　本课除继续运用已有过的"

有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，

　　四，说教学过程：

　　围绕教学目标和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，促读的教学思路，我的教学程序是这样安排的，

　　一释题激趣，整体感知

（一）课题"

要下雨了"

　　师问：

与"

下雨了"

意思上有什么不同？

（出示动画，一个是黑云压下的景色，另一个是雨的景色，让学生区别这两个词的意义，）

　　（"

要下雨"

说的是将要下雨，"

要"

将要，快要的意思，"

是说雨已经下来了，）

（二）启发激趣

　　师：

其实大雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象，

　　下雨前会出现什么现象呢？

小动物们是怎么知道"

呢？

你想知道这些知识吗？

　　（三）．带学生读课文

　　让学生通读课文，读出感情，初步了解课文，提醒学生读准生字，读音把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号，课文中前后出现了哪些小动物，

四年级聋生已掌握了学习生字的本领，放手让学生自读既培养了独立识字的能力，也为理解课文扫清障碍，对课文有整体感知）

　　二．读读说说，理解品味

　　动画与文结合，让学生感知课文内容

　　读第一自然段（出示动画，让学生观察）

谁在山坡上做什么？

（板书：

小白兔）小白兔是怎样割草的？

（弯着腰，用动作演示。

这时小白兔感到天气怎么样？

天气很闷"

时会让人感到怎样呢？

（师生用直观的呼吸体验生活很闷的感觉）。

那么小白兔直起身子看到了什么？

　　读第二自然段动画结合

（1）燕子从谁的头上飞过？

燕子）

（2）燕子和平时一样不一样？

从哪看出来的？

　　（3）小白兔是怎样喊燕子的？

　　（4）：

燕子是怎样说的：

边飞边说：

边飞边说

　　说明了什么？

（在这里让一个学生表演边飞边说的动作）说明很忙，

　　（5）"

空气很潮湿"

说明空气中什么多了？

什么时候空气很潮湿？

　　（6）燕子为什么要飞的这么低（板书：

捉虫）

　　读第三自然段（出示动画）

（1）听了燕子的话，小白兔是怎么想的？

（2）小白兔相信燕子的话了吗？

（是要下雨了吗？

小白兔将信将疑）

　　（3）这时候小白兔又看到了什么？

小鱼）打出动画小白兔是怎么问的？

小鱼是怎么说的？

　　（4）小鱼为什么游到水面上？

板书：

小鱼透气

　　小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？

　　（说明小白兔相信了燕子和小鱼的话）小白兔赶快做什么？

　　（5）小白兔在回家的路上看到了谁？

蚂蚁）

　　学习第四段

　　出示动画让学生观察

　　（6）：

蚂蚁是多少？

他们在做什么？

（往高处搬家）

听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？

　　学习第五段

　　（加快步子）他一边跑一边喊什么？

（出示动画）

　　正在这时，一阵雷声，哗哗哗雨就下起来了

　　（7）：

这雨下的怎样？

　　（四）拓展延伸：

　　同学们你们想小白兔回到家里会和妈妈说些什么呢？

你还能告诉小白兔哪些要下雨的情况呢？

　　（五）总结全文：

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？

除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与平时不一样的现象，你还知道哪些？

让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有那些现象，希望同学们像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你会学到更多的知识，就会越来越聪明。

老师向你们推荐一本有趣的童话故事《格林童话》这也是一本不错的童话故事，希望你看完以后给老师讲一讲》

　　补充说明：

　　板书设计

　　板书小白兔燕子捉虫低飞

　　小鱼透气出水要下雨了

　　蚂蚁往高处搬家

　　这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出__的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，左边的文字是指"

谁"

中间的文字是说为什么，右边的是讲"

怎么样"

连起来即是谁？

（燕子）为什么？

（捉虫）怎么样？

（低飞）

承诺不能带引号，诚信严禁有问号，许愿不妨省略号，兑现务必惊叹号。

要下雨了说课稿4

　　一、说教材。

　　《要下雨了》是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动有趣的科学童话故事。

课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。

在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。

因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定的激励措施。

　　三、教学目标与重难点

　　针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　知识目标:

　　能力目标:

培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。

　　情感目标:

培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。

　　了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　四、说教法、学法

（一）说教法

　　一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于__浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。

所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。

通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。

　　在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

（二）说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。

语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。

使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　五、说教学程序

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：

1、检查复习；

2、整体感知；

3、难点突破；

4、指导朗读；

5、认真写字。

　　1、检查复习，巩固旧知。

通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂氛围轻松、平等。

　　2、听看结合,整体感知。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。

　　随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。

在图文结合中学生初步感知__的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。

　　3、由扶到放，难点突破。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。

弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念可采取“由扶到放”的教学方法。

　　首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：

空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。

再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。

学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。

学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。

这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　4、指导朗读，加深理解。

《新课标》特别强调要加强朗读训练。

学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。

本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。

可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。

如“燕子为什么飞得这么低呀？

”和“小鱼为什么今天有空出来呀？

”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；

但是在读“要下雨了吗？

”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。

“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。

”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。

“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。

朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

　　指导朗读最后两个自然段，要读出雨下的特别大，尤其这三个“哗”之间都有逗号，读的时候应停顿。

最后让生齐读这两个自然段。

这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：

“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了”。

　　为此，我设计了多种形式的朗读如：

个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。

教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。

同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。

这一环节的设计，我是围绕着课文的重点，难点展开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的阅读能力和理解能力，在潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　5、观察比较，认真写字。

《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。

本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。

指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。

　　在本课结尾时，我不失时机的问学生：

“这节课你学到了哪些知识？

”

　　这些提问是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，拓展了知识，又拓展了学生的思维

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。

我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。

还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

根据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学习兴趣，又能展示课文内容的精髓，更能突出__的中心，清晰明了，便于记忆。

　　16要下雨了

　　燕子（图）低飞

　　小白兔（图）小鱼儿（图）透气要下雨了

　　蚂蚁（图）搬家

　　以上是我对《要下雨了》一课的教学预设，不当之处请多指正，谢谢各位评委老师

意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。

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要下雨了说课稿5

　　尊敬的各位领导，老师们：

　　大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。

　　《要下雨了》一课是人教版小