教科版语文六年级下册第十一周Word下载.docx

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教学重点

抓住景物的特点有条理地叙述,表达自己的真情实感。

教学难点

教学准备

1.课前观察家乡一处熟悉的自然景观或人文景观,并做好观察记录。

2.课件:

家乡风光图片资料。

德育渗透点

善于交流和评改,在习作中激发潜能,丰富积累、陶冶情趣。

落实核心素养

运用修辞手法,增强感染力。

教师活动

学生活动

初案修改

一、激发兴趣,导入新课

同学们,本单元我们学习的4篇课文,作者以优美的文字,独特的视角,向我们展示了一幅幅多姿多彩的自然风光和异国风情画卷。

我们的家乡就是一座山清水秀、历史悠久、闻名遐迩的美丽古城。

今天,就让我们拿起手中的笔,来描绘我们美丽的家乡吧!

(板书课题:

写一处风光)

二、阅读提示,明确要求

1.指名读习作提示,看插图,明确要求。

2.明确习作范围及要求。

(1)弄清楚什么是自然景观,什么是人文景观。

(2)明确习作内容,写一处家乡的风光,也可以写一次春游,写春游也要把侧重点放在景物描写上。

三、确定内容指导写法

1.教师引导学生说一说,打算选择哪一处风光来写。

2.写法指导。

(1)自然景观的写法指导。

(2)人文景观的写法指导。

3.师生共同总结写法:

(1)抓住景物的特点;

(2)叙述有条理,有顺序;

(3)语言生动、形象,情感真挚。

5指名说说,你要写的风光有什么突出特点?

6.学生列出写作提纲。

四、学生动笔,完成写作(教师巡视,个别指导)

五、指导讲评,完善提高

1.教师赏评指导。

教师对巡视时了解到的习作情况进行简要的总体评价,指出存在的共性问题,找出问题的症结,提出评改的要求:

(1)叙述是否有条理、有顺序;

(2)是否抓住了景物的特点来写;

(3)语言是否生动,有真情实感。

2.学生自评自改。

3.学生互评互改。

4.讲评展示。

(1)欣赏式讲评。

找一名写得好的同学朗读自己的习作,大家评议,通过欣赏,更好地掌握习作的要求。

(2)修改式讲评。

5.教师总结点评。

6.学生再做修改。

四、拓展延伸

做好准备,以交流自己的习作为主,举办一次“爱家乡、赞家乡”佳作交流会。

学生发挥想象,组内交流。

学生动笔写。

组内交流,你打算写哪处风光?

提纲完成后,同组学生互相交流,不足之处及时修改。

(1)同桌之间互评。

(2)小组内选择一篇习作共同评改。

学生朗读自己的习作,按照要求独立进行评改,通过自我评改树立写作的自信心。

板书设计

写一处风光自然景观写法:

选典型事物,突出特点

运用对比、动静结合等方法

语言华美,用词精当

人文景观写法:

重点突出,详略得当

按照一定的写作顺序

见闻结合,叙议结合

(2)节

(3)节

语文七色光五

(4)节

1.回顾本单元学习的生字词,把增识的生字熟记下来。

2.辨别多音字的读音,并根据不同的读音组词。

3.能正确地使用标点符号。

4.积累背诵关于旅游及自然风光的名人名言。

5.搜集有关世界文化遗产和自然遗产的资料,开展交流活动。

1.辨别多音字的读音,并根据不同的读音组词。

2.积累背诵关于旅游及自然风光的名人名言。

3.了解有关世界文化遗产和自然遗产的资料。

多媒体课件。

更加热爱祖国的大好河山。

积累短文中的诗句

教学过程:

第1课时

一、情境回顾,谈话导入

同学们,在本单元的学习中,我们畅游文学世界,领略了音乐之都维也纳的神韵;

观赏了世界最大河流之一——密西西比河的旖旎风光;

感受了著名的水上城市威尼斯的与众不同;

探寻了世界七大奇迹之一——埃及金字塔的神秘;

现在,我们再走进多彩夏季,感受自然的浪漫与激情。

二、自主探究,积累运用

(一)观察发现,自主学习。

1.出示短文。

2.自由读短文。

3.观察画线的这些字有什么共同点?

(都是多音字)指名说说这些字在短文中的读音。

4.多音字在不同语言环境中,音、义都不同,同学们就借用手中的字典,自己学会这4个多音字,在书中把字音、组词填好。

6.拓展练习。

(1)给带点的字注音

(2)下面成语中的多音字你能读准吗?

将正确读音的序号填入括号里。

A.há

oB.hà

o

发号()施令啼饥号()寒

A.shǔB.shù

C.shuò

如数()家珍不计其数()数()见不鲜

(3)根据不同的意思,给词语注音。

(二)方法多样,主动识字。

1.在刚才出示的短文中哪几个字我们没有学过?

你们是怎么认识这几个字的?

(预设:

课外书见过;

通过查字典认识的……)

2.真好,那么回忆一下,学习了本单元后,你又增识了哪些字?

你是用什么方法认识的?

3.学生汇报,老师随机询问字的书写方法。

(三)共同回顾,学填标点。

2.出示短文,学生自由读。

(1)在短文的空缺处应该填上哪些标点符号呢,你们能试着填一填吗?

(2)学生填后汇报,集体订正。

(根据学生汇报,教师适时地重点比较分号和顿号的异同)

(3)指生读、齐读短文,体会分号的用法。

3.教师小结:

(四)积累熟记,日积月累。

2.介绍人物,理解意思。

3.熟读,记忆。

(1)个人读。

(2)小组内读。

(3)赛读。

(4)背诵。

4.老师设置情景,学生引用名言。

5.课外延伸

你还知道哪些关于自然风光、旅游方面的名人名言?

(五)读读记记,知识天地。

1.自由读《世界文化遗产和风光》,要求:

边读边想文章介绍了什么?

2.学生汇报介绍的内容。

自由练读,指名读,学生评议并正音。

学生汇报后,要求课后写到积累本上)

(小组每个同学介绍其中的一部分。

为了在活动中介绍得更好,学生提前做好解说准备。

学生对自己进行总结。

(5)节

2.回顾本单元学习的生字词,把增识的生字熟记下来。

第2课时

一、课前准备

(一)搜集整理世界各地的风光图片。

1.将学生按收集国外风光图片、我国风光图片及家乡风光图片分成三组。

2.学生进行资料搜集实践,老师要从“搜集渠道”“搜集方法”等方面给予必要的帮助指导。

及时引导和启发学生,帮助学生解决碰到的各种问题,还要引导学生阅读抄录相关的文字说明。

3.资料搜集活动中,要注意调动小组之间互帮互助的积极性──把自己发现的“非本组主题图片”推荐给别的小组。

(二)学生动手布置图片展区。

1.以小组为单位,把收集的图片进行筛选,把有代表性的、独特的、有参观旅游价值的图片挑选出来。

2.将选出的图片利用课余时间进行美工、文字、剪贴等加工,并贴入提前安排的展区内。

3.老师对学生布置“展区”的活动,给予必要的指导和帮助。

二、课堂活动

1.按国外风光、国内风光、家乡风光的顺序在班内开展“游览”活动。

每小组同学轮流做“导游”,其他同学做外来游客,小组的同学依次对小组展出的图片作介绍。

2.游览活动中,“外地的游客”可针对各小组的“导游介绍”,提出相关的问题,由“导游”做解答。

老师也要参与到活动当中,遇到问题及时解决。

3.老师对学生的作品组织讲评,对讲解的同学作出评价。

(评出最佳作品奖和最佳解说奖)

4.课堂小结:

你在这次活动中有何收获与感想?

5.组织学生将“导游词”写下来,贴在自己选择的图片下面,注上自己的名字。

然后,将图片和“导游词”装订在一起,以小组为单位编成《世界风光集》《祖国风光集》《家乡风光集》,各小组间相互传阅。

(1)先请学生动笔填写。

(2)学生朗读句子

(3)想一想,说一说自己在阅读中见到类似句子。

学生汇报完成情况,老师随机区分多音字的字义。

(6)节

3.回顾本单元学习的生字词,把增识的生字熟记下来。

(7)节

4.回顾本单元学习的生字词,把增识的生字熟记下来。

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