教科版语文六年级下册第十一周Word下载.docx

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教学重点

抓住景物的特点有条理地叙述，表达自己的真情实感。

教学难点

教学准备

1．课前观察家乡一处熟悉的自然景观或人文景观，并做好观察记录。

2．课件：

家乡风光图片资料。

德育渗透点

善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累、陶冶情趣。

落实核心素养

运用修辞手法，增强感染力。

教师活动

学生活动

初案修改

一、激发兴趣，导入新课

同学们，本单元我们学习的4篇课文，作者以优美的文字，独特的视角，向我们展示了一幅幅多姿多彩的自然风光和异国风情画卷。

我们的家乡就是一座山清水秀、历史悠久、闻名遐迩的美丽古城。

今天，就让我们拿起手中的笔，来描绘我们美丽的家乡吧！

（板书课题：

写一处风光）

二、阅读提示，明确要求

1．指名读习作提示，看插图，明确要求。

2．明确习作范围及要求。

（1）弄清楚什么是自然景观，什么是人文景观。

（2）明确习作内容，写一处家乡的风光，也可以写一次春游，写春游也要把侧重点放在景物描写上。

三、确定内容指导写法

1．教师引导学生说一说，打算选择哪一处风光来写。

2.写法指导。

（1）自然景观的写法指导。

（2）人文景观的写法指导。

3．师生共同总结写法：

（1）抓住景物的特点；

（2）叙述有条理，有顺序；

（3）语言生动、形象，情感真挚。

5指名说说，你要写的风光有什么突出特点?

6．学生列出写作提纲。

四、学生动笔，完成写作（教师巡视，个别指导）

五、指导讲评，完善提高

1．教师赏评指导。

教师对巡视时了解到的习作情况进行简要的总体评价，指出存在的共性问题，找出问题的症结，提出评改的要求：

（1）叙述是否有条理、有顺序；

（2）是否抓住了景物的特点来写；

（3）语言是否生动，有真情实感。

2．学生自评自改。

3．学生互评互改。

4．讲评展示。

（1）欣赏式讲评。

找一名写得好的同学朗读自己的习作，大家评议，通过欣赏，更好地掌握习作的要求。

（2）修改式讲评。

5．教师总结点评。

6．学生再做修改。

四、拓展延伸

做好准备，以交流自己的习作为主，举办一次“爱家乡、赞家乡”佳作交流会。

学生发挥想象，组内交流。

学生动笔写。

组内交流，你打算写哪处风光?

提纲完成后，同组学生互相交流，不足之处及时修改。

（1）同桌之间互评。

（2）小组内选择一篇习作共同评改。

学生朗读自己的习作，按照要求独立进行评改，通过自我评改树立写作的自信心。

板书设计

写一处风光自然景观写法：

选典型事物，突出特点

运用对比、动静结合等方法

语言华美，用词精当

人文景观写法：

重点突出，详略得当

按照一定的写作顺序

见闻结合，叙议结合

（2）节

（3）节

语文七色光五

（4）节

1.回顾本单元学习的生字词,把增识的生字熟记下来。

2.辨别多音字的读音,并根据不同的读音组词。

3.能正确地使用标点符号。

4.积累背诵关于旅游及自然风光的名人名言。

5.搜集有关世界文化遗产和自然遗产的资料，开展交流活动。

1.辨别多音字的读音,并根据不同的读音组词。

2.积累背诵关于旅游及自然风光的名人名言。

3.了解有关世界文化遗产和自然遗产的资料。

多媒体课件。

更加热爱祖国的大好河山。

积累短文中的诗句

教学过程：

第1课时

一、情境回顾，谈话导入

同学们，在本单元的学习中，我们畅游文学世界，领略了音乐之都维也纳的神韵；

观赏了世界最大河流之一——密西西比河的旖旎风光；

感受了著名的水上城市威尼斯的与众不同；

探寻了世界七大奇迹之一——埃及金字塔的神秘；

现在，我们再走进多彩夏季,感受自然的浪漫与激情。

二、自主探究，积累运用

（一）观察发现，自主学习。

1．出示短文。

2．自由读短文。

3．观察画线的这些字有什么共同点？

（都是多音字）指名说说这些字在短文中的读音。

4．多音字在不同语言环境中,音、义都不同,同学们就借用手中的字典,自己学会这4个多音字，在书中把字音、组词填好。

6．拓展练习。

（1）给带点的字注音

（2）下面成语中的多音字你能读准吗？

将正确读音的序号填入括号里。

A.há

oB.hà

o

发号（）施令啼饥号（）寒

A.shǔB.shù

C.shuò

如数（）家珍不计其数（）数（）见不鲜

（3）根据不同的意思，给词语注音。

（二）方法多样，主动识字。

1．在刚才出示的短文中哪几个字我们没有学过？

你们是怎么认识这几个字的？

（预设：

课外书见过；

通过查字典认识的……）

2．真好，那么回忆一下，学习了本单元后，你又增识了哪些字？

你是用什么方法认识的？

3．学生汇报，老师随机询问字的书写方法。

（三）共同回顾，学填标点。

2．出示短文，学生自由读。

（1）在短文的空缺处应该填上哪些标点符号呢，你们能试着填一填吗？

（2）学生填后汇报，集体订正。

（根据学生汇报，教师适时地重点比较分号和顿号的异同）

（3）指生读、齐读短文，体会分号的用法。

3．教师小结：

（四）积累熟记，日积月累。

2．介绍人物，理解意思。

3．熟读,记忆。

（1）个人读。

（2）小组内读。

（3）赛读。

（4）背诵。

4．老师设置情景，学生引用名言。

5．课外延伸

你还知道哪些关于自然风光、旅游方面的名人名言?

（五）读读记记，知识天地。

1．自由读《世界文化遗产和风光》，要求：

边读边想文章介绍了什么?

2．学生汇报介绍的内容。

自由练读，指名读，学生评议并正音。

学生汇报后，要求课后写到积累本上）

（小组每个同学介绍其中的一部分。

为了在活动中介绍得更好，学生提前做好解说准备。

）

学生对自己进行总结。

（5）节

2.回顾本单元学习的生字词,把增识的生字熟记下来。

第2课时

一、课前准备

（一）搜集整理世界各地的风光图片。

1．将学生按收集国外风光图片、我国风光图片及家乡风光图片分成三组。

2．学生进行资料搜集实践，老师要从“搜集渠道”“搜集方法”等方面给予必要的帮助指导。

及时引导和启发学生，帮助学生解决碰到的各种问题，还要引导学生阅读抄录相关的文字说明。

3．资料搜集活动中，要注意调动小组之间互帮互助的积极性──把自己发现的“非本组主题图片”推荐给别的小组。

（二）学生动手布置图片展区。

1．以小组为单位，把收集的图片进行筛选，把有代表性的、独特的、有参观旅游价值的图片挑选出来。

2．将选出的图片利用课余时间进行美工、文字、剪贴等加工，并贴入提前安排的展区内。

3．老师对学生布置“展区”的活动，给予必要的指导和帮助。

二、课堂活动

1．按国外风光、国内风光、家乡风光的顺序在班内开展“游览”活动。

每小组同学轮流做“导游”，其他同学做外来游客，小组的同学依次对小组展出的图片作介绍。

2．游览活动中，“外地的游客”可针对各小组的“导游介绍”，提出相关的问题，由“导游”做解答。

老师也要参与到活动当中，遇到问题及时解决。

3．老师对学生的作品组织讲评，对讲解的同学作出评价。

（评出最佳作品奖和最佳解说奖）

4．课堂小结：

你在这次活动中有何收获与感想？

5．组织学生将“导游词”写下来，贴在自己选择的图片下面，注上自己的名字。

然后，将图片和“导游词”装订在一起，以小组为单位编成《世界风光集》《祖国风光集》《家乡风光集》，各小组间相互传阅。

（1）先请学生动笔填写。

（2）学生朗读句子

（3）想一想，说一说自己在阅读中见到类似句子。

学生汇报完成情况，老师随机区分多音字的字义。

（6）节

3.回顾本单元学习的生字词,把增识的生字熟记下来。

（7）节

4.回顾本单元学习的生字词,把增识的生字熟记下来。