六年级下册语文教案口语交际辩论 人教部编版六年级语文教案教学设计六篇Word文档格式.docx

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1.把握开局主动。

为了掌握主动权,我们首先就不能在气势上输给对手,要保持充足的自信,显示出凌厉的攻势。

还应该在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既不给对手留下可乘之机,也不把自己的退路堵死。

2.确保语言干净利落。

对准辩论的焦点,不拐弯抹角,不添加多余的语言,以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。

不说半句废话,确保每句话都有“战斗力”。

3.抓住对手的核心观点。

抓住对手主要观点中的核心的部分,展开你的正面进攻,这样才有效率。

4.争取牵制对方。

对方发言的时候,一定要静心地聆听。

从他们的措辞、语调、音量中,尝试判断他们观点的薄弱环节。

在攻辩和自由辩论中,集中攻击这些环节,力求先声夺人。

取得优势后,不要轻易松手,而应“宜将剩勇追穷寇”,积小胜为大胜。

五、及时演练,课堂小结。

将教材中列举的辩论题目写在纸条上,折起来放入盒子内。

每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定本组辩论题目,与其他同一题目的小组进行辩论练习。

要求:

辩论的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。

结语:

说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。

在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家一定要学会精练语言;

另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。

能言善辩不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,才能不断提高。

同学们,在今后的学习生活中,我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。

口语交际:

辩论

道德原则　　　明确观点

本次口语交际,不仅培养了学生的语言表达能力,而且培养了他们的辩证思维能力、逻辑思维能力。

在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，对于这些问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。

通过开展辩论会，引导学生从不同角度看待我们生活中遇到的问题，培养学生思辨能力。

大部分学生都是比较喜欢这种辩论会的，辩论会可以开阔思维，锻炼辩者的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力，统筹分析的能力等；

因此，在交际中学会辩论就显得极为重要。

在教学中一定要充分发挥学生的主体性，但教师要主导局势，把握方向，教师在教学中可创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，也可通过表演让学生在事迹生活中有所发现，有所提高。

然后小组讨论进行辩论，师生互动来完成本堂课的教学。

【知识与技能】

1．了解和认识辩论，积极参与辩论。

2．学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

3．培养学生围绕主题选择，处理运用资料的能力。

【过程与方法】

1．善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。

2．通过辩论演练，体会辩论的过程，联系有理有据地说明问题。

【情感、态度与价值观】

1．通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面，就必须和别人进行交流。

2．联系生活实际认识辩论的意义在于沟通思想、丰富认识等。

重点

联系有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点。

难点

锻炼倾听别人发言，抓住要点快速应对的能力。

教师：

多媒体课件。

学生：

准备辩题、搜集资料。

1课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们看过“诸葛亮舌战群儒”的片段吗？

读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；

佩服他的神机妙算，料事如神。

其实还有一点也让我们佩服，那就是他雄辩的口才。

（播放影视片段，让学生视觉上感受诸葛亮舌战群儒的精彩）这节课，我们也来开展一次辩论，希望同学们也能练就一番好口才。

二、概念解读，辩论准备

1．辩论，是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见；

辩论旨在培养人的思维能力。

2．全班同学分成四个小组，每个小组任选一个感兴趣的辩题，组员抽签决定做正方还是反方。

3．了解辩论内容，学生小组合作为辩论作准备。

（1）搜集证明己方的材料和反驳对方的材料。

（2）根据观点对材料进行梳理、归纳。

三、小组讨论，明确要求

1．为了使辩论激烈而有序，下面请同学们在小组内展开讨论，讨论时要注意三点（出示课件）：

（1）明确自己的观点。

（2）要陈述理由，可以摆事实，讲道理，做到理由充分。

（3）要做好发言准备，做到语句通顺，态度大方。

2．学生以小组为单位展开激烈讨论，教师巡视并参与讨论。

四、畅所欲言，展开辩论

1．刚刚大家抽签决定了正方、反方，现在，我们一起读一读辩论时的要求（出示课件）：

（1）举止有礼，态度大方，声音洪亮，说话有理有据。

（2）尊重发言人，讲文明，有礼貌，不随意打断别人说话。

2．现在，先请正方一辩阐明自己的观点，注意向对方问好。

3．正方一辩发完言后，请反方一辩阐明自己的观点。

（接着请正、反二、三辩补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑）

4．刚才我们听了各个小组的几位同学的发言，其他的同学还有你自己的想法吗？

哪位勇敢的同学能告诉老师？

5．同学的发言都很积极，老师认为如果正、反方双方的同学能把自己的意见一条一条地综合起来一定更有说服力。

同学们，你们愿意集中在一起讨论讨论，把意见综合起来吗？

那就赶快集中讨论吧！

6．学生组内讨论。

7．现在，请每个小组的正、反方四辩总结观点。

五、小组评议，总结归纳

1．小组交流，指出需要改进的地方。

2．每个小组组内评议，选出最佳辩手。

3．老师结合每个小组的发言情况，选出每个小组获胜的一方。

4．教师总结：

（1）辩论本身没有对错之分，同一件事每个人的观点不一样很正常，辩论只是让我们知道考虑问题要多角度。

（2）指出辩论过程中优、缺点。

（3）提出希望：

不管是课内还是课外，我们做到有礼貌会合作：

与人交流时使用礼貌用语，不随意打断别人的发言，恰当处理与自己不同的意见，与他人融洽、愉快地交流与合作。

认真听，注意看：

听别人讲话要认真、有耐心，边听边注意观察对方，从中获得有效信息。

勤思考会发问：

能结合发言者说说的主题，提出有针对性的问题或提出自己的见解。

口语交际

素质教育是教师主导性和学生的主体性相结合的教育。

通过辩论看出，学生参与课堂的积极性很高，应当从中得到启示，即在教学中一定要充分发挥学生的主体性，但我要主导局势，把握方向。

【教学目标】

1.知识与能力

了解和认识辩论,积极参与辩论,通过开辩论会认识到遇到问题时可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识。

2.过程与方法

（1）培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。

（2）提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。

3.情感与价值

培养学生团结合作的精神。

【教学重点】

辩论应有理有据,引导学生善于用事实说话,以情动人,以理服人。

【教学难点】

引导学生辩论,明白事理,达成共识。

【教学准备】

1.准备大学生电视辩论大赛的录像。

2.设置最佳辩手和相关奖品。

【课时安排】

教学过程

教师批注

一、认识辩论

1.观摩大学生电视辩论大赛录像,初步了解什么是辩论。

2.引领学生谈谈观后感。

二、明确辩论要求

1.用普通话辩论,语速适中,语言表达既要有条理又要清楚明白。

2.要力争讲清楚自己的观点,注意倾听别人的发言。

3.辩论赛流程。

（1）立论阶段。

（2）驳立论阶段。

（3）质疑环节。

（4）自由辩论。

（5）总结陈词。

三、选题,全班辩论

1.学生自由讨论三分钟。

2.推选双方各四人进行辩论,其他同学和老师做评委。

3.教师提出辩论要求、辩论方法、辩论程序,明确注意事项。

（1）用事实说话,事实胜于雄辩。

（2）从不同角度分析,以理服人。

（3）运用反问增强语气。

（4）辩论时说话要文明有理,得体大方,机智敏捷而又不失诙谐幽默。

4.分组辩论。

（1）全班分正方反方调整座位。

（2）进行辩论。

（3）教师、学生评选出优秀小组,颁发奖品。

四、老师总结,达成共识

五、布置作业

挑选感兴趣话题,自行组织辩论。

【教学反思】

[成功之处]　《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:

“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

”为了达到这一教学目标,采用了相关的教学策略与形式。

采用了创设情境的方法激发了学生的学习兴趣。

[不足之处]　教师干涉过多,没有完全放手让学生们自由发挥,应充分尊重学生为主体的要求。

在同学们语言没有组织好时应及时给予帮助。

日后在教学过程中应多注意。

“辩论”教案设计

教材分析

这次口语交际的话题是“辩论”。

通过组织辩论赛，让学生懂得遇到意见分歧的时候，可以通过摆事实，讲道理来展开辩论，帮助学生全面地看待事物，处理问题。

在活动中，指导学生听出别人讲话中存在的矛盾或漏洞，以及怎样抓住矛盾或漏洞来进行反驳。

在交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确、文明地进行反驳，锻炼学生口语交际的综合能力。

教学目标

1.指导学生围绕话题进行“辩论”，学会通过抓住对方讲话中存在的矛盾或漏洞，有理有据地进行反驳。

2.懂得辩论要作充分的准备，要有针对性地搜集材料。

（重点）

3.在辩论的过程中，懂得倾听，认真捕捉对方话语中存在的矛盾或漏洞。

4.在辩论的过程中，语言清晰，有条理、有礼貌地表明自己的观点。

课前准备

教师准备：

1.准备国际大学生辩论赛视频片段。

2.设计辩论话题。

学生准备：

搜集资料。

教学重难点：

1.懂得辩论要作充分的准备，要有针对性地搜集材料。

2.在辩论的过程中，懂得倾听，认真捕捉对方话语中存在的矛盾或漏洞。

课时安排

1课时。

一、谈话导入，引入辩题

师：

同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，两个人的意见不能统一。

如：

高年级学生能不能看课外书这个问题。

生活中，你和他人产生过分歧吗？

你见过他人之间产生分歧的事情吗？

生1：

我爱看课外书。

但我妈妈就是不同意，她说都上六年级了，要把精力放到学习上。

我和妈妈意见不统一，时常说着说着就吵起来。

生2：

我爷爷今年已经70岁了，他还想着去参加什么培训，学一样新的本领。

我爸爸不同意，说他年纪大了。

两个人说着说着都提高了嗓门，差点儿吵起来。

…………

对于这样的问题，可以展开辩论。

（板书：

辩论）通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。

设计意图：

通过谈话，让学生知道结合自己的生活实际了解生活中常常有意见不统一的时候，这个时候一言不合很容易争吵，而争吵却是毫无意义的，不能解决问题。

正确的做法就是要通过摆事实、讲道理来说服对方。

二、自选主题，指导活动

辩论是一种能力，也有一定的技巧。

这节课我们来开一次辩论会，选择自己感兴趣的辩题，确定自己的观点，来一场模拟辩论赛。

（播放国际大学生辩论赛视频资料。

）仔细观看，视频中的辩论赛给你留下怎样的印象？

用成语或四字词来形容。

针锋相对。

妙语连珠。

生3：

滔滔不绝。

辩论赛有什么特点？

辩论分正反两方。

一般是双方各四个辩手，双方分别由一二三个辩手进行发言，最后由第四个辩手进行总结。

其中有自由辩论时间，就是给对方提出问题。

大家要选择辩题，分组准备。

课件出示注意点：

（1）阅读课文提供的选题，确定好一个，并确定正反方。

（2）根据自己的观点，搜集资料。

（3）①确定观点后，要有针对性地搜集资料。

②将零散的证据进行分类整理。

既要有证明自己的材料，还要有反驳对方的材料。

如果材料多，可以分条写在卡片上。

③选择的事例要有说服力，可以引用名人事例、名人名言。

（生按照基本流程进行辩论。

其他学生认真倾听，听后评价，师相机指导）

课件出示：

①言简意赅，清晰表达观点。

②仔细聆听，抓住对方漏洞。

③强调观点，有效反驳对方。

正方的观点是：

电脑时代需要练字。

他们的观点很鲜明。

举的例子也能说明一手好字给大伙儿带来的好处。

我觉得正方在讲述的时候，应该引用一些名人的例子，这样更具有说服力。

我觉得反方在讲述的时候，应该多强调电脑时代不需要练字的好处，电脑可以替代写字。

生4：

我有个意见，当双方的意见不一致的时候，应该以理服人，而不能恼羞成怒。

要做一个文明人。

进行辩论赛，尤其能针对对方语言的漏洞来进行反驳对于小学生来说，有一定难度。

通过欣赏国际大学生辩论赛，懂得辩论赛的一般流程。

通过自己的观察，得出辩论赛的注意事项。

在老师的示范指导下，学生获得了直观的帮助，为下面学生准确、清楚、连贯地表述打下良好的基础。

三、分组交流，互相补充

1.小组成员在组长的带领下再次阅读辩论要求及注意事项。

2.小组合作，进行辩论。

3.小组内进行评议，评出最佳辩手。

在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生的认真倾听的良好品质。

组内交流、倾听、评价的过程就是学生共同成长的过程。

学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的帮助。

四、课堂总结，内化方法

通过模拟辩论，我们明白了，生活中那些容易产生分歧的问题，我们可以和对方辩论，有理有据地表明自己的观点，不能随波逐流。

要想说服对方，必须做好准备：

辩论前，有针对性地搜集材料，进行梳理、归纳；

辩论时，注意倾听，抓住对方语言中存在的矛盾或漏洞进行反驳，注意用语文明。

旨在引导学生把学习的收获进行梳理和归纳，形成能力，并在以后的生活中自觉运用。

教学反思

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”《语文课程标准》中强调要培养学生主动参与、乐于探究和勤于动手的能力，搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。

辩论赛这种课型正是一个实践过程，赛前学生要做大量的准备工作，搜集材料、写辩词，在这个过程中学生的听、说、读、写的能力，分析问题、解决问题的能力都将得到锻炼。

教师要想充分锻炼学生的各种能力，可以将课堂交给学生。

观看国际大学生辩论赛的现场视频，可以起到很好的示范作用，学生学着视频里的辩手，气氛热烈但情绪不失控，能在主持人的主持下，顺利完成辩论赛。

最后大家都懂得了要说服对方，必须以理服人，以具体的事例说服人。

口语交际辩论

［教学目标］

1.了解辩论的相关知识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。

2.善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。

3将辩论应用到日常学习之中，激励学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。

［教学重难点］

1.善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。

2.掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。

［教学课时］1课时

一、激趣导入

不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒”？

其实还有一点让我们佩服，就是他雄辩的口才。

他舌战江东群儒，不可谓不精彩。

那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。

希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。

二、了解辩论

1.什么是辩论？

辩论就是双方各自阐明对某一问题的不同见解，并指出对方观点中的漏洞，以便得出正确的认识。

2.辩论会或辩论赛包括哪些内容？

（1）有确定的论题。

即有针对性地就某一论题进行辩论。

（2）有特定的程序。

（3）有正反双方辩手。

（4）以驳倒对方观点、确立自己的观点为目的。

3.辩论的一般程序有哪些呢？

（1）组织队伍。

（2）设计辩论提纲。

（3）对辩练习。

三、辩论流程

1.立论阶段：

正方一辩开篇立论，在3分钟内。

反方一辩开篇立论，在3分钟内。

2.驳立论阶段：

反方二辩驳对方立论，在2分钟内。

正方二辩驳对方立论，在2分钟内。

3.质疑环节：

正方三辩提问反方一、二辩各一个问题，反方辩手分别回答。

反方三辩提问正方一、二辩各一个问题，正方辩手分别回答。

正方三辩质疑小结。

反方三辩质疑小结。

4.自由辩论。

5.总结陈词：

反方四辩总结陈词，3分钟。

正方四辩总结陈词，3分钟。

四、辩论的技巧和原则

1.表达清晰，声情并茂。

辩论过程中口齿清晰，语速正常。

辩论要晓之以理，动之以情，要注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。

2.观点鲜明，协同作战。

立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含糊其词。

辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去自己立场的情况。

3.善于聆听，快速反应。

善听是善辩的前提。

辩手要高度集中注意力，听清、听准、听懂对方观点。

4.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。

站在辩论场上，要保持良好的仪态风度；

局势顺利时，不要得意忘形、趾高气扬；

暂居弱势时，也不要沉不住气，自乱阵脚。

注意养成自信、大方的气质。

五、确定观点，分组练习

将全班同学分成若干小组，每组至少8人，分成正反两方。

从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实践练习。

在此基础上，组织一次班内小组辩论赛。

（课件出示）

辩题一：

电脑时代需要/不需要认真练字辩题二：

班干部轮选好/竞选好

辩题三：

互联网增进/疏远人们的感情辩题四：

不可以说谎/可以讲善意的谎言

六、推荐人选，全班辩论

2.推选双方各四人举行辩论，其他同学和老师做评委。

3.老师提示小组辩论要求、辩论方法、辩论程序，明确注意事项。

（1）用事实说话，事实胜于雄辩。

（2）从不同角度分析，以理服人。

（3）运用反问句增强语气。

（4）辩论时，说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

七、教师总结，达成共识

1.同学们，通过今天的这次辩论会，你对辩论有了新的认识吗？

2.同桌互说，小组长再说，最后班长总结。

3.教师点评。

［教学反思］

本次口语交际：

辩论，学生课堂表现极为活跃，课堂上滔滔不绝，各抒己见。

坚持自己的观点，并能提出充足的论据。

部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。

▶教学目标

1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。

2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。

3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。

▶教学重难点

2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

▶教学准备

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一联系生活，谈话导入

1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：

●电脑时代需要/不需要认真练字

●互联网增进/疏远人们的感情

●班干部轮流好/竞选好

●不可以说谎/可以讲善意的谎言

2.遇到这些问题怎么办呢？

学生自由回答。

3.教师：

我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。

让我们开一次辩论会吧！

【设计意图】为什么要开展辩论？

在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：

真理愈辩愈明。

板块二分组选题，指导辩论

1.指导分组，选择辩题。

（1）全班分成若干小组。

每个小组7个人（每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调），推选一个小组长。

小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。

（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。

2.播放视频，指导辩论。

（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。

（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。

我们怎样展开辩论呢？

请大家自由发言。

（3）根据学生的回答，教师总结如下：

①辩论前，要做充分的准备。

②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·

辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。

板块三了解流程，尝试辩论

1.小组辩论，明确要点。

（1）辩论准备。

分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。

如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

（2）辩论指导。

怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？

课件出示提示：

●己方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

●对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

●自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

（3）尝试辩论。

①小组主持人宣布辩论会开始；

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