小学语文教师资格证面试真题及答案Word文件下载.docx
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读了父亲告诫“我〞的话，你是怎么想的
懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人。
（五）小结作业
搜集关于道德修养的名言警句。
【板书设计】略
【辩论题目解析】
1.简述本课的教学思路。
【参考答案】
《钓鱼的启发》主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼放开时间仅差两个小时，父亲竟让“我〞把鲈鱼放回湖里，使“我〞从中获得终生启发。
哲理性的文章对于小学生来说比拟难懂，因此首先在导入上我会用生活中的事件导入，然后让学生通过朗读课文思考文章中的主旨，但是我是通过具体的问题引导学生探究学生对主旨的把握的。
当学生对文章的主旨有了深刻的理解之后，我会再将问题引入到生活中，教导学生要做一个正直守信的人，将本课的感情进行升华。
2.结合文本谈谈什么是诱惑人的“鱼〞。
这句话比拟难懂，需要引导联系实际。
诱惑人的“鱼〞：
吸引人的，让人动心的，诸如：
金钱、地位、荣誉……包含那些临时带来一点方便、一点好处的事。
学校里考试，老师多给了分数，没人了解;
买东西时，售货员多找了钱，是去归还，还是将错就错过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞，在我们的生活中实在会经常碰到。
其实就是教育我们做人的道理。
（一）猜谜语导入
上课之初，教师出示课件：
同学们猜有关动物名称的谜语。
像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
——鲸。
（二）通读课文，整体感知
1.检查字词的掌握情况。
在字音上注意“滤〞。
在字形上引出“肺〞字，注意右半局部不要写成“市〞。
2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识勾画相关的语句。
3.请学生汇报课文都介绍了鲸的哪些知识。
学生汇报，教师板书。
大家集体补充，理清文章的脉络。
教师依据学生交流情况板书。
第—自然段：
鲸的体型
第二自然段：
鲸的进化
第三自然段：
鲸的种类
第四自然段：
鲸的吃食
第五自然段：
鲸的呼吸
第六自然段：
鲸的睡觉
第七自然段：
鲸的生长繁殖
（三）精读课文，深刻赏析
学习——鲸的形体
请大家默读课文的第1自然段，看同学谁能精确地概括鲸的形体特征。
学生汇报、了解特点，学习说明方法。
课件出示：
（1）不少人看到过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
作比拟）
（2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
学生共同商量句子，找到关键词语“十六万〞“两千〞。
列数字）
教师再次出示句子，随后学生思考：
“它与书上的句子哪个更好，好在哪里呢〞
目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。
（学生畅所欲言）
（3）我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚;
四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
列数字、举例子、作比拟）
（四）拓展延伸
学生用自己的言语形容印象中的鲸。
鲸是漂亮的，但它也是脆弱的，各位小海洋生物学家们，让我们用自己的无穷知识去了解鲸，用自己善良的心灵去关爱鲸，用自己温暖的双手去爱护鲸，让这种漂亮而又可爱的生物永远停留在我们的视线里。
课后作业：
以“鲸的自述〞为内容写一篇短文。
【板书设计】
略
1.列举常见的说明方法并且说说它们的好处
1.举例子。
使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。
2.作比拟。
说明某些抽象的或者是人们比拟陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比拟，使读者通过比拟得到具体而鲜亮的印象。
3.下定义。
用简明的言语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。
下定义能精确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
4.画图表。
为了把复杂的事物说清楚，还可以采纳图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
5.作诠释。
从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
6.打比方。
利用两种不同事物之间的相似之处作比拟，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
2.请你谈谈学完这篇文章后你的感想。
以前，鲸鱼在我的脑海中只是一种会喷水的“鱼〞。
当我学完《鲸》这篇课文，我恍然大悟，原来它并不像我想象的那样。
鲸是一种古老的哺乳动物，你也许会吓一跳，因为它生活在海里清楚应该是卵生的。
其实，它现在的“鱼〞形是经过千百年的演变而来的，这是为了在水里自由地穿梭而形成的流线形身体。
它和人类一样有肺呼吸，这更说明它属于哺乳动物。
我们看到它在喷水，其实那是它在呼吸!
它背部的两个鼻孔一个进气，一个呼气，但总会有些淘气的海水来捣乱，于是出气孔便把它们“推〞出去。
这就形成了“喷泉〞。
它睡觉也挺讲究，必须平安又安静，不然不干!
看它是多么有趣又可爱的小动物呀!
海洋馆里的大合唱少不了它，大海洋里少不了它，大自然里也少不了它。
（一）激趣导入
1.依据昨天的预习，请几位同学当一次小导游，给大家介绍自己所了解的西沙群岛。
2.学生自由致辞。
3.学生提问小导游，如：
（1）西沙群岛的海面为什么五光十色
（2）为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼
（二）探究文本
1.过渡：
西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢有哪些同学比拟感兴趣
2.探究体验：
探究一：
（课件出示）
海滩上有拣不完的漂亮的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。
最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。
学生思考：
①你喜欢这些漂亮的贝壳吗想一想，贝壳有哪些颜色形状到底怎样奇怎样怪
②这些贝壳真是漂亮，真是奇特，学生尝试读出它的“美〞和“奇〞!
③学生通过多种朗读方法（大声朗读、小组读）把海龟的“趣〞读出来。
西沙群岛的海滩奇妙有趣!
（学生再次自由地入情入境地朗读这局部课文。
探究二：
西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂盛的树林……这是非常珍贵的肥料。
①读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢
学生通过“鸟的天下〞“各种〞“遍地〞“厚厚〞等词语体会“鸟多〞的特点。
②西沙群岛真是鸟的乐园。
假设你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗
学生展开想象的翅膀，先个人练习，再小组交流，最后全班汇报。
教师总结：
通过这篇课文的学习，同学们感受到一个风景优美、物产丰富的西沙群岛。
老师信任祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加漂亮富饶。
（三）听写词语
1.自书复习，打算听写。
2.听写。
听写后自己对比，改错。
（四）安排作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。
1.简要分析本文的写作思路。
纵观全文，本文是总——分——总结构。
第—自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景优美，物产丰富等方面的优势，所以“是个可爱的地方〞，以“可爱〞为总起局部。
第二至第六自然段，是分述，是全文的重点局部。
就文章的结构脉络而言，这局部是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的顺序，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行分说。
就对总起概述的具体分述而言，这一局部的每一自然段都各自围绕着一个意思细说。
文章的最后自然段，从内容上看，是顺着前面具体的内容即西沙群岛的漂亮、富饶的延伸性总结，从结构上看，是第—自然段的一种照应，也作为全文的总结。
2.请你说出本文主要的修辞手法并进行简要的赏析。
本文主要运用比喻和夸张的手法。
比喻，是本课用得最多的修辞。
教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生精确地认识比喻义，这样的教学才到位。
如：
“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
〞本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛〞比喻成“南大门〞，本体与喻体的相似点是意义和作用。
其次，运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。
“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼〞“西沙群岛也是鸟的天下〞，教学时要指出：
两句都从“密度〞的“高〞进行夸张，说明数量的多。
同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度〞。
对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵敏迁移，切不可只满足于机械的模仿。
（一）创设情境，导入新课
1.观赏动画，感受威尼斯。
（课件展示威尼斯的图片。
（1）学生边听边想：
哪些给你留下了深刻的印象
（2）学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）。
2.背景介绍
教师介绍威尼斯相关知识：
位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋围绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。
只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城〞“百岛城〞之称。
这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车〞。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
引出课题，板书课题。
（威尼斯的小艇）
（二）通读全文，整体感知
1.学生自主朗读课文，注意划出文中不会的生字词。
2.学生思考课文写了哪几方面的内容，理清文章的表达顺序。
学生同桌商量，小组代表致辞，教师肯定学生答复并进行总结。
（小艇的样子、速度，船夫的驾驶技能，小艇的用途。
（三）细读课文，深刻研读
1.学生阅读第二自然段，找到课文描写小艇形态特点的句子。
学生找到后积极致辞。
（精巧、奇特）
出示句子：
“威尼斯的小艇又窄又深;
船头和船艄向上翘起;
行动起来轻松，灵敏。
〞
“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻松灵敏，好像田沟里的水蛇。
通过两个句子比照，学生思考哪一句描写地更生动形象。
（第二句，运用比喻的修辞手法，表达得更形象，更具体。
2.学生阅读第三自然段，划出重点句子。
小组内成员进行商量：
从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好
（提示：
河上行船速度极快的时候——操作自如，不手忙脚乱;
急驶的时候——能够拐弯;
拥挤的时候——能够挤进挤出;
极险极窄的地方——能够穿过去。
说明船夫的驾驶技术特别好。
3.全班自由读第五自然段。
①看看威尼斯人坐小艇去做什么（学生找到原文，自由答复并进行朗诵。
答复之后，学生之间相互评价。
②作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写威尼斯的夜晚小组商量，记录员随时记录，小组代表在班级内进行分享。
（通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系紧密，更说明了小艇的作用大。
（四）小组商量，拓展延伸
教师组织活动：
学生当威尼斯小导游。
学生来充当导游，介绍威尼斯的风光和小艇给游客。
教师表扬致辞同学。
学完文章，你对威尼斯有什么样的感情呢（学生自由致辞。
“东方威尼斯〞是苏州，“亚洲威尼斯〞是泰国的曼谷，“北欧威尼斯〞是斯德哥尔摩。
同学们课下搜集这些城市的资料，比拟它们之间的异同，再次领会异国风情。
1.本堂课你的教学评价相对苍白，你怎么改进
语文教学中要求完成教学评价多样性，教学主体多元化。
在本课的教学过程中我要求学生以小组商量形式进行思考，在分享的过程中除了对答案正确与否进行评价，我还可以从学生答复以下问题的表现以及思考问题的角度进行评价，在班级的共享过程中除了我对学生的评价，还可以参加学生互评的环节。
也有学生答复以下问题以后，可以用启发的方法引导学生自己思考答复的情况，进行自评。
同时我还可以对学生互评和自评的情况进行总结评价。
经过这样的方法，评价主体多元化了，评价角度多样化了，用不同主体说出的言语自然比拟丰富。
那么，这样的课堂评价就比拟有亮点了。
2.你的感情教学目标是什么，你怎样完成它的
本节课感情教学目标感受威尼斯独特的地理风貌以及文章言语美，感受异域风情文化，体会对威尼斯的喜欢之情。
在教学设计过程中，主要从鉴赏威尼斯的美景升华到感情，最开始播放威尼斯的图片，让学生初步感知威尼斯的美景;
然后通过学生间合作去分别观赏描写小船、船夫的相关语句，体会美文的同时感知威尼斯带给我们视觉上的享受。
最后让学生通过争当小导游的方法援助学生体会出对威尼斯的喜欢之情。
PPT展示静夜思图片，并提问：
图上都画了什么看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么（学生答复）进一步引导学生思考：
在这样的静夜之中，诗人又在思考什么呢随后引导学生并导入课题《静夜思》。
（板书标题）
（二）初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生边看图边观赏。
2.学生翻开课文用自己最喜欢的方法读一读，背一背。
（三）抓住重点，体会感情
1.学习新的偏旁“攵〞，出示生字卡片“故〞。
首先，引导学生观察“攵〞，随后，思考它和“文〞字有什么相同和不同的地方
2.拿出X的生字卡片组内交流识字方法。
3.开火车认读生字。
（教师随时改正学生发音问题。
4.请同学书空，跟老师在田字格里练习写“攵〞。
5.自由练读。
（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读。
（四）总结拓展
同学们共同查字典，思考还有哪些字包含“攵〞（故、收、改、攻、效）
（五）课后作业
回家后把这首诗用自己喜欢的方法读给家人听。
1.假设请你参加一个游戏设置，该如何设置
我会请一组同学，一个人书空一笔，其他同学猜这是个什么字，再写到黑板上;
然后交换组员书空和猜字。
最后老师可以比拟不同组员的书写结果，进行点评和竞赛，并给予小红花鼓舞。
通过这种方法，可以加强学生对笔画的记忆和书写，点评中还有竞赛的意味，调动起学生的兴趣，提高竞争意识，增强团队荣誉感。
并且能够调动起全班的参与度。
寓教于乐，让学生在轻松有趣的气氛中学习知识
2.简单介绍一下李白。
李白（701～762），字太白，号青莲居士。
是屈原之后X个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙〞之美誉，与杜甫并称“李杜〞。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，以及对人民疾苦的同情，此外，还特长描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
诗风雄奇豪放，想象力丰富，言语流转自然，音律和谐多变，特长从民间文艺和神话传闻中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。
小学语文《荷花》
一、考题回忆
小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计
教学过程
（一）导入新课
1.板书课题，读题。
2.析题：
谁见过荷花它是什么样的你了解哪些赞美荷花的诗句（简介有关荷花的知识。
（二）初读课文
1.小声读课文，这篇课文主要写什么
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解以下词语意思：
挨挨挤挤：
一个接着一个，说明荷叶多，繁茂。
饱胀：
饱满，指花骨朵快要开了。
4.分段指名朗读课文：
要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
（三）细读课文
1.精读第1局部
（1）教师读第1自然段，学生思考：
“我〞为什么去看荷花这里指出了荷花的什么特点（清香）
（2）自读第2自然段：
荷叶、荷花是什么样子的找出书中有关语句，用“________〞画下来。
（3）再看图：
图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子
提示：
①你看到荷叶怎么样图上的荷花有几种姿态②“我〞到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么（小组商量，教师巡视指导，个别说，再集体说。
（4）质疑：
①荷叶是什么样的书上怎么写的出示幻灯片，读读比比：
A.体会课文句子的写法。
（第2句描写荷叶的具体形象。
“翠绿〞写出了荷叶的“颜色美〞;
“大圆盘〞写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美〞;
“挨挨挤挤〞，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
B.指导朗读：
该怎样读才能把荷叶的美表现出来（“翠绿〞重读，“挨挨挤挤〞读慢……）
C.课文题目是“荷花〞，为什么这里要写荷叶呢（为了更好地突出荷花的美。
②池塘里的白荷花是什么样的课文用了哪一种句式写出来的（有的……有的……有的……）
这个句式说明了什么（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
③还有哪些词表现了白荷花的美（想想、画画、议议。
小结：
这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
（1）指名读第3自然段：
作者为什么把这一大幅画看作“活的画〞
（2）这幅画怎么会活起来从哪些词句可以看出来请用“〞画下来。
（3）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情
“这么多……一朵有一朵的姿态〞——千姿百态
“看看这很美……那也很美〞——朵朵荷花都非常漂亮
“如果……可真了不起〞——难以做到更显其美
表现了作者对荷花的强烈的喜欢之情。
3.自学第4、5自然段。
（1）默读课文，想象：
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象
（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。
（3）思考：
为什么“我〞由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢表达了作者什么感情（荷花清香四溢、雪白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。
（四）再读课文
有感情地朗读课文，背诵课文。
教师总结。
作业：
①背诵课文;
②用“有的……有的……有的……〞句式写话。
板书设计
辩论题目解析
1.本节课中，你是如何运用情境设置法的
教学中，我充分运用了情境设置法，具体是这样操作的：
在朗读课文的根底上，教师借助多媒体播放荷花的图片，学生对比图片和课文，用自己的话说说荷叶和荷花的样子。
其它，让学生默读课文，想象画面，再对比图片描述画面，更进一步带着学生走入意境中去。
这样有助于学生感受荷花的美，体会作者的感情。
2.在培养学生想象力方面，本节课有什么独到之处
培养学生的想象力，是重要的教学任务。
本节课在学习第四段的时候，学生默读课文，边读边想，然后再配以挂图，谈自己想到的画面，让学生有种身临其境的感觉，不仅锻炼表达能力，也培养了学生的想象能力。
小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计
（一）猜成语导入
导入语：
中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的明亮明珠，那就是──成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗（出示成语释义）你还了解哪些成语
今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟〞。
跟老师一起书空课题，齐读课题。
1.检查预习，顺通生字词。
2.初步感知文章大意：
课文写到几个人物主要写谁为什么
1.检查提问：
那是一只怎样的鸟你从课文的哪里了解的
2.你还懂得了什么
（1）“惊弓之鸟〞是指畏惧弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟畏惧弓弦响你是从课文的哪个自然段了解的（第5自然段）
（2）朗读前指导：
读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。
要学会“过电影〞，想象课文描写的情景。
自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
你看到了什么听到什么
（3）这一段有两个“直〞，意思一样吗
“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞〞的“直〞是一个劲的意思，“直往下掉〞的“直〞是垂直的意思。
（4）朗读指导：
语速要快稍快，紧张一点。
指名读，强调两个“直〞字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）“看到这样的情形，魏王大吃一惊〞，同学们自由朗读6—8自然段。
①联系上下文理解“大吃一惊〞的意思。
与“惊弓之鸟〞的“惊〞相比拟，联系第8自然段，了解“惊〞是非常奇异的意思。
（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②有感情地朗读课文，读出魏王奇异的语气。
（强调“啊!
〞读“á
〞，抓住“啊〞“大吃一惊〞“更加〞等词语。
3.更羸为什么一看就了解这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来你是从课文的哪个自然段了解的
（1）请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：
想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的、听到的哪些是他的分析他是怎样一步一步分析的这个自然段主要讲了什么
（2）四人小组商量交流。
（3）检查自学情况。
4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个方法更羸真正的本事是什么
这个成语故事告诉我们什么道理
“惊弓之鸟〞可以比喻怎样的人想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟〞的人。
说说你的见闻和感受。
1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意
在本节课教学中，以“更羸是古时侯魏国有名的射箭专家〞为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭专家为什么“嘣〞的一声能置大雁于死地更羸的本事到底高明在哪里通过这些问题的探究，引导学生一次又一次地深刻文本，寻求答案。
在质疑中商量，在商量中质疑，明白更羸“观察——分析——推断〞的思维过程。
在教学中肯定要鼓舞学生积极地思考，让学生会追溯、发散，让学生在鼓舞和期望中不断思考，不断寻觅。
对“惊弓之鸟〞寓意的揭示，可以引导学生说出自己的看法，再通过示范引导学生用“惊弓之鸟〞这个词语练习说话。
在这一系列的活动中明白寓意。
2.谈一下本
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