小学音乐课情境教学方式的研究结题报告Word文档下载推荐.docx

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情境教学，是指教师按照教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探讨或合作探讨的教学。

具体说是指教师以现行教材为大体内容，以学生周围生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，真实而全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探讨事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的转变进展进程，从而形成新知识、新观点，从而找到解决问题的新方式、新手腕。

小学音乐的情境教学是指对教学内容进行形象情描述或对其环境的设置、模拟和创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到必然教育目的的一种气氛和状态。

音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。

如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技术，提高音乐素养，从而能够在具体教学中使学生更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。

我以为在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中同意教育是行之有效的教学方式。

课题的研究内容

按照我校音乐教学的现状及特点，选择以下几个研究内容：

①情境教学方式与音乐鉴赏内容的研究。

②情境教学方式与唱歌内容的研究。

③情境教学方式与演奏内容的研究。

④情境教学方式与音乐相关文化内容的研究。

二、课题研究的方式、进程与具体办法

1.课题研究的方式

按照课题研究的需要和研究条件的限制，在研究中所选择的科研方式主要有行动研究法、案例分析法、经验总结法等科研方式的综合运用。

①运用个案分析法，通过对课题研究对象的现状分析，正确熟悉研究对象进展的特点及其所处的水平。

②运用经验总结法，分析研究进程，总结研究功效，撰写论文与研究报告等。

2.课题研究的具体进程

预备阶段（2007年11月—2008年2月）

实施阶段（2008年3月—2008年8月）

总结阶段（2008年9月——2008年11月）

三、课题研究的具体办法与做法

1.以活动展示情境

“音乐源于自然”，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。

比如：

课外郊游时，率领同窗们在丛林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美好乐曲吗？

在不知不觉中，同窗们都随着这美好的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴。

他们脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。

2.以图画再现情境

图画是展开形象的主要手腕，利用图画再现教材情境，实际上就

是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于同意、易于理解的认知特点。

在用图画再现情境时，需要教师加以点拨，从而充分感受形象，进入情境。

如教学《大鹿》一歌时，教师在黑板上或事前预备好一幅丛林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生通过画面情境，体会兔子那时被狼追的害怕着急的心情，并会专门好地表现出歌曲中的情感。

3.以角色扮演体验情境

音乐与演出是密不可分的，要充分表现歌曲的内容，通过有声有色的演出就可以收到良好的效果。

歌曲中的角色不只是在音乐教材上，而就是同窗们自己。

如此，学生们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了心里体验；

另一方面，由于运用了演出，不仅使歌曲所描画的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩。

这种生动的形式使学生特别高兴，他们既6#��听到，又能够看到，而且富有戏剧性，学生踊跃性高、印象深刻是很自然的结果。

以角色扮演体会情境，用得最普遍的是童话、故事中角色的扮演。

如率领学生欣赏《龟兔赛跑》一课，那些龟呀、兔呀等小动物头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。

同窗们一个个高兴不已，争相扮演。

歌曲中的角色一下子活灵活现地出此刻同窗们的眼前，孩子们成了热情的演员或观众，全数进入了教材描述的情境当中。

4.以多媒体课件进入情境

音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的增进作用。

我利用多媒体把录像展示画面与教师描述音乐感受相结合来创设情境，使得听赏教学取得了较好的效果。

例如在听赏《春天来了》这首歌曲时，我借助电教媒体，播放早春的景色。

画面上，绿树、小草、花儿、蝴蝶、蜜蜂交替出现，学生的注意力被深深地吸引住了。

当唱起“春天来了”，他们的脸上个个露出微笑，一副天真活泼的样子，恍如置身于大自然中，投身于春天的怀抱。

由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。

5.在情境中表现音乐

新课改力图慢慢改变原有的单纯同意式的学习方式，成立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。

第一在亲历生活进程中感知音乐。

生活化情境伴随着学生的生活，在教师的引导下，学生在生活情境中，取得踊跃的启发和暗示，在此进程中进展了对音乐的感知能力。

第二在模拟生活角色中体验音乐情感。

模拟生活角色就是指角色体验。

在学习中进行角色模拟，目的是让学生重归真实的生活世界，以自由的思想体验生活，回归人性的本质。

再次，在生活情境感染中表达音乐思想。

教学中为学生提供真实可感的场景、条件等，让学生在实境体验中感悟知识，体验生活。

还可在每堂课之末安排学生说一说（我听了什么？

我唱了什么？

我想表达什么？

）的环节。

另外在生活实际锻炼中展现音乐。

动员学生参加社区的纳凉晚会和音乐比赛，使学生在音乐实践取得充分的锻炼表现诞生活的魅力。

四、课题研究的结果与结论

课题研究的结果

“乐由情起”，这是说音乐由情感引发的，是特定情境下的情感交织的产物。

这里的“情”则是艺术创作的灵魂，是引导学生感悟作者的创作意境和学习作品的关键所在。

为此，音乐课上应按照音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品内涵达到必然的熟悉，才能感受到音乐作品抽象的美感、同意美的教育，提高审美情趣。

因此，第一应以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切地融入教师所创设的情境当中。

课题研究结果如下：

1.音乐情境教学使学生从对音乐的冷漠变得热情

通过录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手腕创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节拍等展示在学生眼前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们踊跃主动地参与课堂教学。

2.音乐情境教学使学生从对音乐内容的陌生变得了解

鲜艳的色彩，生动的画面最能引发学生的注意力。

精心设计并选择符合教学内容的图画，能够使教学内容直观、形象，促使学生专门快进入歌曲的意境，达到理想的教学功效。

3.音乐情境教学使学生从音乐之外慢慢走进音乐

清楚明快的语言，让学生从中取得温馨，留下回味，取得快乐；

有动感的肢体语言，让学生从中取得启发。

音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，擅长运用声调的抑扬抑扬，轻重缓急，充满激情。

4.音乐情境教学使学生的演出从机械慢慢变得生动

学生喜欢演出，也喜欢看演出。

通过动作和表情表达出歌曲的内容和情感，容易使学生体会歌曲的情境。

5.巧妙提问挖掘情境

通过启发性和探索性的提问，启发学生踊跃试探，充分发挥学生的踊跃性，引导他们进行自由探索，在培育他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，不失机会地进行思想教育。

在近一年的课题研究及教学实践中，我慢慢体会到在音乐教学中情境教学的重要性。

因为学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有必然的难度，所以超级需要教师精心创造各类有效的情境，帮忙学生更好地感受和理解音乐。

同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习踊跃性，进一步达到教与学的和谐统一。

课题研究的结论

1.课题研究结果的分析与熟悉

新课程强调激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。

实践证明，音乐课情境教学方式能激发学生对音乐的浓厚兴趣。

通过情境教学学生会专门快理解音乐、感受音乐、体验音乐。

从而提高学生的音乐欣赏水平。

在音乐教学中，教师按照教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各类手腕创设真实、新奇、有趣的学习情境。

使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引发踊跃的情感共鸣，从而取得最佳的教学效果。

另外，教师自身的情绪与激情也是影响音乐课堂情境教学效果的直接因素。

音乐不同于其他学科，老师在课堂上的表情直接影响到学生的学习情绪与课堂气氛。

咱们除要尽力钻研教材之外，还要对作品动情，产生一种对作者或作品的理解与同情，再以此为动力精心备课、上课，把学生吸引到教师所创作的情境中去。

我先动情，并带动学生动情。

作为音乐老师，就得有一种因音乐作品而动情的能力，这种情感来自教师自身的艺术修养与教师自身的人格魅力。

2.本课题研究功效的适用范围

①小学音乐鉴赏内容的感受教学。

②小学音乐的唱歌内容的表现教学。

③小学音乐演奏内容的演出教学。

④小学音乐相关文化内容的体验教学。

五、课题研究的反思

情境是一种情感培育，创设情境的目的是唤起学生的审美注意，产生良好审美心境。

音乐教学中的情境安排要连贯、科学、合理，并有思想的参与，并非是为情境而创设情境，应该有其实在的意义。

本课题研究的反思如下：

1.情境创设应增强连贯性

一是音乐教材衔接方面情境创设的连贯性；

二是音乐教学各环节之间情境创设的连贯性，即“前奏”情境创设要“独特”，“间奏”情境创设要“巧妙”，“高潮”情境创设要“出彩”，“尾声”情境创设要“实在”。

　　2.情境创设缺少典型性

情境创设应强调“画龙点睛”与“主次分明”，还应提倡“与时俱进”“自主探讨”与“民主合作”。

教育是世界上最复杂的艺术，为此，我要尽自己的最大的尽力，深刻理解新课程改革精神，不断增强反思，让学生在最有效的音乐情境中取得最真实的审美体验！