认识时分刘松教学实录Word格式.docx

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（课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。

）它们决定再进行一场比赛。

我们一起喊口令，让它们同时开始好不好？

好。

预备！

开始！

（课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很快转了一圈又回到起点。

而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。

由于课件制作非常精美，加上配了动感悦耳的音乐，此环节深深地吸引住了在场的每一个人，尤其是天性就喜欢看动画片的学生。

比赛结束了。

乌龟跑多远？

只跑到第一棵树。

也就是只跑了一个空当。

（课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示钟面上12到1的一大格。

）小白兔呢？

一大圈。

一圈有多少个这样的空当？

（稍停顿）我们一起来数一数。

（课件一段段涂色显示12个空当。

生（随着课件显示）：

1、2、3、4……11、12。

小白兔跑得真快呀！

乌龟与白兔跑过的路程不同，它们所用的时间一样吗？

（因为有了前面的铺垫，此时学生几乎是异口同声。

为什么呢？

因为它们是同时开始同时停的。

同时开始同时停，跑过的路程有长有短，但所用的时间是一样的。

同学们！

这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么呀？

钟！

表！

（课件播放龟兔尾巴拉长，幻化成时针和分针的画面。

此时，一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来。

对！

真聪明！

我们今天就来继续研究有关时分的知识。

（教师板书课题“认识时分”。

二、探究体验1．认识钟面

（1）认识时针、分针

同学们请看，钟面上有几根针？

（课件出示标准钟面，三根针用不同的颜色明显区分开。

三根。

知道它们分别叫什么名字吗？

谁来说说看。

最长的是秒针，最短的是时针，不长也不短的是分针。

这位同学说得很好！

他是根据长短来辨认这三根针的。

除了长短外，还能根据什么来判断？

还可以根据粗细来判断。

最粗的是时针，最细的是秒针，不粗不细的是分针。

根据粗细也可以区分。

还可以根据什么来判断？

老师！

您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。

红色的是秒针，蓝色的是时针，黄色的是分针。

他真聪明！

的确，有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。

比如老师出示的这个钟面。

除了长短、粗细、颜色外，还可以怎么区分？

（学生陷入沉思，过了一会有学生举手。

还可以根据跑的快慢来区分。

师（故意装傻）：

什么意思？

跑得最快的是秒针，跑得最慢的是时针，不快也不慢的是分针。

说得真好！

看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断！

又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。

（课件在时针旁显示“时针”两个字。

）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的，所以叫分针。

（课件在分针旁显示“分针”两个字。

）又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的，所以叫秒针。

（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。

）有关秒的知识，我们以后再研究，好吗？

好！

（点击课件，隐去秒针。

（2）认识12个数

钟面上除了三根针外，还有什么？

一些数字。

分别是那些数？

1-12。

我们一起来数一数。

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

钟面上一共有12个数，不是有12个数字。

（3）认识大格、小格

钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？

请拿出学具钟，先独立观察，然后同桌两人合作，把观察到的结果填在观察报告上。

（观察报告事先发给学生，两人一张。

学生观察后填写，教师巡视。

通过巡视，发现学生多出现以下四种结果：

观察报告

钟面上一共有（11）大格，

每大格里有（4）小格，

钟面上一共有（44）小格。

钟面上一共有（12）大格，

钟面上一共有（48）小格。

每大格里有（5）小格，

钟面上一共有（55）小格。

每大格里有（5）小格，

钟面上一共有（60）小格。

谁来说说你们观察研究的结果？

（故意找错误的答案先说。

钟面上一共有11大格，每大格里有4小格，钟面上一共有44小格。

噢！

这是你们观察到的结果。

有不同意见吗？

生:

钟面上一共有11大格，每大格里有5小格，钟面上一共有55小格。

这是你们观察的结果。

还有不同意见吗？

钟面上一共有12大格，每大格里有4小格，钟面上一共有48小格。

钟面上一共有12大格，每大格里有5小格，钟面上一共有60小格。

奇怪了！

同样的钟面怎么可能有不一样的结果？

到底谁说的是正确的呢？

请看大屏幕！

（课件播放怎样的一段是一大格，用颜色显示12～1的一大格。

）钟面上这样的一段叫一大格，一共有多少大格呢？

1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。

（课件随着学生数数的节奏依次用颜色显示1～2、2～3、3～4……共12大格。

此情景与前面数小白兔一共跑了多少个空当基本相似，只不过这里没了小白兔，已变成了纯数学情境。

原来钟面上一共有12大格。

每大格里有几小格呢？

请看！

（课件特写钟面上12～1的一大格，慢慢变大、慢慢变大，直至清晰地看到中间的4个格点。

然后用另一种颜色清晰地显示从12开始的第一小格。

）钟面上这样的一小段叫做一小格。

估计一下，应该有几小格？

5小格。

为什么有人会认为是4小格？

可能是数成中间4个点了吧。

有道理！

中间的确有4个点。

但究竟该有几小格呢？

我们也一起数一数。

（课件一小段一小段依次用颜色显示。

1、2、3、4、5。

原来一大格里有5小格，数4格的小朋友现在明白了吗？

明白了。

我们5格5格地数，钟面上一共有多少小格呢？

（课件从12～1的一大格开始，依次5格5格显示小格。

5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。

哦！

钟面上原来一共有60小格。

都清楚了吗？

清楚了。

2．认识时、分

（1）认识分

钟面我们已经很清楚了。

谁知道分针走一小格的时间是几分？

（点击课件，暂时先隐去时针，显示分针走一小格的图像，用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。

1分。

分针走一小格的时间就是1分。

那么，谁知道分针从12走到1是几分？

（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。

5分。

分针从12走到1，走了5小格，当然是5分。

那么，分针从1走到2是几分呢？

（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从1走到2的痕迹。

10分。

10分吗？

应该是5分。

很好！

大家想想看，分针从1走到2，走了几小格呀？

5小格。

分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间当然是5分了。

说10分的小朋友，明白了吗？

我们看分针的时候，可要仔细哦！

一定要看清从哪里开始，走到了哪里。

如果是10分的话，分针应该从哪开始？

12。

对呀！

分针从12开始，走到2，走过了两个5小格，就是10分了！

（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。

请告诉我，分针从12起，继续往前走，走到了4，是多少分？

（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。

20分。

好极了！

分针从12起，继续往前走，走到了9，是多少分？

（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。

45分。

请问你是怎么算的？

我是从12开始，5格5格数过来的。

一共数了9次。

很不错！

还有不同的方法吗？

分针走到6那里是30分，再加3个5格，就是45分了。

好方法！

他想到了从6那里过渡一下，真不错！

我是倒过来算的。

一圈有60小格，还剩15个小格没走，60减15就等于45分了。

这样想可以吗？

可以。

这个同学太聪明了！

大家都想着从12开始顺着算，人家却与众不同，从12开始反过来算，也得出了正确的结果。

真了不起！

老师要与你握握手！

（教师亲切地与学生握手，该学生非常开心地坐下。

同学们都很棒！

一个小小的45分，同学们想出了这么多种办法，老师很佩服你们！

请继续观察，分针从12起，现在走到了几？

11。

（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从1走到11的痕迹。

现在是多少分？

55分。

继续观察，大声地告诉我，现在是多少分？

（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。

60分。

棒极了！

分针走一小格是1分，走一圈就是60分。

（教师板书“60分”。

（2）认识时

“分”我们刚才研究过了。

现在时针指着几？

（点击课件，淡蓝色的分针慢慢隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着12。

指着12。

走到了几？

（点击课件，时针慢慢从12走到1。

走到了1。

经过几小时？

1小时。

时针现在指着几？

指着1。

又走到了几？

（点击课件，时针慢慢从1走到2。

走到了2。

也经过了几小时？

生（少部分）：

2小时。

同意吗？

不同意！

也是1小时。

为什么？

因为时针是从1走到2，不是从12走到2的。

说的好！

时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。

如果是2小时，应该从哪算起？

对了！

认为是2小时的各位，现在看清楚了吗？

谁还能说说，时针从哪走到哪也是1小时？

从2走到3。

请说完整话！

时针从2走到3，经过的时间也是1小时。

还有呢？

时针从3走到4。

从4走到5。

（学生马上明白了教师的意思，一口气说完了所有的可能。

真棒！

时针不管是从12走到1，还是从1走到2，还是从2走到3，……还是从11走到12，都是走了1大格。

时针走一大格的时间就是1小时。

（教师在60分前板书“1小时”。

3．感悟时分的关系

生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同向转动的。

（点击课件，淡蓝色的分针浮现出来，和时针一起正指着12。

请注意观察，你发现了什么？

（课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面，分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。

分针转了1圈，同时时针只走了1大格。

配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。

学生看到这个似曾相识的画面，都被深深地吸引了。

我发现分针走了1圈，时针只走1大格。

都发现了吗？

都发现了。

分针走1圈是多少分？

时针走一大格是几小时？

那你们说说，1小时和60分是什么关系？

相等。

（教师在1小时和60分之间板书“＝”。

（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出。

同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以1小时一定等于60分。

4．体验1分钟的长短

（1）静态体会

通过观察，同学们自己发现了1小时＝60分。

现在我们来体会1分钟究竟有多长？

请静静地听音乐。

（点击播放课件：

课件以黄山日出为背景，在图片左上角画一个圆。

当悠扬的萨克斯乐曲《回家》的音乐响起时，圆中的1条半径从正上方开始，沿顺时针方向一点点扫过圆面，扫过处留下红色的扇形。

1分钟结束时，刚好扫过整个圆面。

恰似一轮红日当空，又与秒针转钟面一圈极其相似。

此时，精美的课件、动听的音乐紧紧地吸引住了现场的每一个人，5000多人的会场鸦雀无声，每个人都全神贯注地陶醉在唯美的画面和悦耳的音乐中。

1分钟到时，音乐悄然结束，跳出“1分钟结束”的字样。

音乐怎么停了？

生（似乎还没听够）：

1分钟到了。

1分钟结束了。

抓紧1分钟，人们可以做许多事情。

小朋友们估计一下，1分钟，你可以做哪些事情？

（学生纷纷举手，教师请3到4个学生说说，只是肯定，不予过多的评价。

1分钟我可以吃碗饭。

那是多大的碗呀！

谢谢！

请坐！

谁还想说？

1分钟我可以写完作业。

真羡慕你！

作业负担真轻。

1分钟我可以帮妈妈拖好地。

嗯！

真是一个爱劳动的好孩子。

1分钟我能跑圈步。

跑的还蛮快！

是多大的圈呀！

好了，咱不说了。

现在咱们一起来试验一下。

（2）动态体验

老师这里准备了2个皮球，我请2个同学上讲台来拍球，再请2个同学分别计数。

下面的同学请写我事先发的口算纸，看谁做的多，好吗？

（请4个学生上台，分别准备好拍球和计数。

准备好了吗？

准备好了。

各就位！

（课件播放动感音乐，同时大屏幕以空白背景出示一个大大的圆，口令开始后，圆中的1条半径从正上方开始，沿顺时针方向一点点动态地扫过圆面，扫过处留下红色的扇形。

此时，学生各忙各的，都在争先恐后。

拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。

个别学生只顾盯着拍球的学生，却忘记了做口算。

教师故意看着，并不去提醒。

师（音乐一停，立刻示意）：

停！

时间到！

（学生纷纷停下。

老师来现场采访！

请问这位同学你拍了多少下皮球？

54下。

请问你是拍了多少下皮球？

78下。

好厉害！

谢谢4个同学！

请回位！

（转向台下的学生）请问你写了多少题口算？

18题。

（转向另一个学生）请问你写了多少题口算？

21题。

（再转向另一个学生）请问你写了多少题口算？

16题。

也不错。

时间关系，咱不一一汇报了。

老师注意到，刚才比赛的时候，下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球，自己的口算题却1题也没做。

对他而言，这1分钟就白白地——

浪费了。

师（语气沉重地）：

是呀！

什么也不做，时间就白白浪费了！

（转换语调）1分钟我们感受过了，1小时有多长呢？

5.体会1小时的长短

（课件出示填空：

1节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。

1节课是多少分钟？

40分钟。

（课件显示40。

）在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。

课间休息是几分钟？

10分钟。

（课件显示10。

）在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。

算一算，再加上几分钟就是1小时？

非常正确！

（课件再显示10。

）1节课加2个课间休息的时间就是1小时。

1小时要比1分钟长的多。

（以上内容与人教版的旧教材完全一致，从下面开始，略有差异。

人教版旧教材中是转入认识几时几分，而新教材是安排另做1课时，在此转入强化练习1分钟时间观念的建构。

三、强化练习1.猜猜几分钟

课上到这里，老师都有点累了！

谁能上来给大家唱首歌，让大家轻松轻松。

（邀请一学生上台大声唱歌，引导全班学生一起合着节拍打节奏。

学生开唱和结束时，教师偷偷记下时间。

谢谢你！

唱得真好听！

老师有个问题请教大家，刚才这位同学唱歌一共唱了多长时间？

请猜一猜。

8分钟。

1分钟。

6分钟。

……

好了！

不猜了。

老师公布正确答案。

刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。

我们没有一个同学猜得准确。

没关系，下面我们做个专项练习。

2.比比谁的感觉准

请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。

我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；

你觉得时间不到，就趴着别动。

我们比比谁的感觉最准确，明白了吗？

明白了！

请趴好！

（课件播放只有一根针从12起转动的情景，其实就是秒针走一圈，时间设定好，刚好1分钟。

很快，就会有个别学生站起来。

哇！

早呀！

（该生见只有他一个人站起来，马上趴下继续等待。

大部分学生会在1分钟前站起来，但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。

师（调侃）：

喂！

起床、起床，时间到了。

这一次绝大部分同学把握得不准，再来一次好吗？

（指挥学生再来一次，早早站起和迟迟不起的学生明显少了。

个别学生把握地非常准确，几乎是卡着时间站起来，教师亲切地与其握手。

你真厉害！

怎么感觉得这么准。

有什么好经验给大家介绍介绍。

生（笑着）：

我是偷偷数数的。

好办法。

怎么数？

从1数到了60。

我们大家按照他的办法再来试试。

（这一次，大部分学生都感觉得差不多了。

3.再来猜一猜

请听一首熟悉的乐曲，从开始到结束，大约有多长时间？

（课件播放《义勇军进行曲》，这是学生们熟悉的国歌。

很多学生听到后，立刻站起来敬礼，教师示意其他学生也站起来。

国歌连续播放2遍。

请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟？

比1分钟长。

比1分钟短。

正好1分钟。

（教师快速地询问五六个学生，基本3种意见都有，认为比1分钟长的多。

老师来公布正确答案。

两遍国歌的时间比1分钟长，但还不到2分钟。

（估计对的学生欢呼雀跃。

两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，如果只播放1遍，时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢？

两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。

具体是多长时间呢？

就需要更小的时间单位来表达，我们以后会学到。

（马上有个别学生喊起来：

“是秒！

是秒！

”教师师笑着走过去与其握手，夸其聪明，但不作过多说明和评价。

其实，1遍国歌的时间大约就是48秒。

谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟！

这节课就到这里了，再见！

评析：

刘松老师这节课以课程标准提出的新理念为指导，以学生数学素养的提高为目的，教学过程清晰流畅，教学资源丰富，学生活动充分，可以用“设计巧、过程实、练习精、氛围美、效果好”15个字来概括。

精巧的导入环节，一个又一个富有实效性的操作活动、优美的萨克斯音乐、精美的课件、老师幽默风趣的语言再加上那动态生成的资源，短短的40分钟刘松老师把一节低年级的数学课演绎得近乎完美。

1、设计巧

教师的课前谈话意图明显，通过“走路”活动，让学生直观感受：

新课导入自然巧妙，教师通过“新龟兔赛跑”的故事，巧妙地引出钟面，有利于学生对钟面结构的认识。

在感悟时、分的关系时，教师结合课件的演示化静为动，使学生直观形象地理解所学知识。

2、过程实

时间单位与学生生活密切相关，但时间单位比质量单位更加抽象，而且单位之间的进率也较为复杂。

教学中注重对时间的感受，教师能够结合生活实际，通过组织丰富多彩的活动让学生感受一分钟有多长，一分钟能够做什么事，使学生对时间有具体的感受。

为了突破教学难点，教师适当借助现代化教学媒体，化静为动，引导学生通过课件的直观演示加强对时、分的认识。

3、练习精

数学练习是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，本节课的练习的设计除了注重趣味性和层次性以外，更注重实践性。

如：

让学生动手拨出一个自己最喜欢的时刻，并说说这个时刻自己在干什么？

既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

又如，为了让学生体验1分钟的长短，教师通过优美的萨克斯音乐《回家》组织学生“静态体会”；

通过拍球和做口算题组织学生“动态体验”。

练习形式新颖有趣，1分钟的体验，让学生感受到生活与数学的联系，使学生感受到时间的珍贵。

4、氛围美

一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。

学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说。

师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。

刘松老师这节课，教师教得轻松，学生学得愉快，教师的语言幽默风趣，教师对学生的评价语言丰富且具有激励性，整节课学生思维活跃，既有师生间的互动交流，也有生生间的互动交流。

教师既有课前的精心预设，也有课上的动态生成。

5、效果好

好课应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；

好课应该确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。

本节课，教师充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，初步建立了1时、1分的时间观念，通过观察、交流，培养了学生观察能力和语言表达能力，通过有趣的体验活动，使学生真切感受到时间与生活的密切联系，又适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育，很好地落实了三维目标。

当然，如果用今天的观念来审视这节课，教师在课堂上留给学生的空间还可以更大一些，有些问题教师可以进行适当整合。