初中英语Unit 7 Whats the matter Section A教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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会使用频率副词和短语，及一般现在时简单谈论周末活动情况。
3.MoralObject：
培养学生养成良好的学习和生活习惯。
Ⅱ.TeachingKeyPointsandTeachingDifficulties:
always,usually,often,sometimeshardly,ever,never
Whatdoesshedoonweekends?
Sheoftengoestothemovies.
Ⅲ.TeachingMethods:
Practicingmethods,listeningandwritingmethods.
Ⅳ.TeachingProcedures:
Step1.GreetingandLeading-in
Askafewstudentstosaywhattheydoonweekends.
Step2.Presentation
1.Askandanswer
T:
Whatdoyoudoonweekend?
S1:
IalwayswatchTV.
S2:
Iusuallyexercise.
....
2.Exercise
Saysomesentencesabout"
Whatdoyoudoonweekends?
"
Studentslearnaboutmyactivitiesinordertolearnnewwordsandfrequencywords“always\often\usually\sometimes\hardlyever\never”.
3.Workon1a
Leadinbylookingatthepictureandanswering,mastertheweekendactivities:
helpwithhousework,readbooks,exercisewatchTV,goshopping.
4.Workon1b
Listenandwritetheactivitiesnexttothecorrectfrequencywords,thenchecktheanswers.
5.Workon1c
Practicetheconversationinthepictureabove.
Step3.Practicing
Makeyourownconversationsaboutwhatyoudoonweekends.
Studentsworkoninpairstomakeupaconversation,theytrytouse
adverbsoffrequency.
Step4.Listening
Workon2a.
1.Listen.ChenTaoistalkingabouthowoftenhedoestheseactivities.Numbertheactivities（1--5）intheorderyouhearthem.
2.Checktheanswers.
Workon2b
1.Listenagain.Matchtheactivitiesin2awithhowoftenChenTaodoesthem.
Step5.Groupwork
Studentsworkinagroupoftwotomakeupaconversation.
Step6.Discussing
1.Makeasurvey,"
whatdoeshe/shedoonweekends?
..."
2.Theleaderreportsitonebyone.
Step7.Summary
1.Summarythelanguagewe’velearnedinthislesson.
2.Dosomeexercises.
Step8.Homework
Finishwritingasyourhomework.
SectionA（1a-2c）
学情分析
对于七年级的学生，能正确谈论健康问题并自由合理给出建议会有一些难度。
这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。
七年级的学生学生已经掌握了一些基本的日常用语，能够用英语很流畅的交流信息，表达喜好和情感。
有了解异国文化、习俗的强烈愿望。
在英语学习中，他们能够积极参与和合作，有共同完成各种任务的意识。
这为本节课任务活动的开展奠定了基础。
但学生在知识方面，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；
在思维能力方面，虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养；
在参与方面，大多数学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑等。
鉴于学生的这些特点，结合新课标、大纲和本单元教材对学生的要求，我确定了本课的教学目标，教学重难点，教学策略和学习策略。
效果分析
一.本单元的主题是用英语来询问健康状况并提出建议，围绕这一主题进行一系列的听说读写活动。
本课话题来源于生活，也终究回归于生活，因此在教学过程中，我将始终遵循任务型教学的教学理念，以学生作为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言，并始终贯彻学以致用的原则。
总之，从学生的兴趣和生活经验出发，设计多样的课堂任务活动，使学生在参与活动的过程成为主动思考，大胆实践的主体。
在完成活动任务的过程中，培养学生搜集信息和处理信息的能力、自主学习的意识和能力、团队意识和合作精神，从而实现教学方式和学习方式的转变。
通过师生的互动，调动学生多种感官，创造轻松愉悦的教学氛围，激起学生的学习兴趣。
借助多媒体展示图片，用师生问答的形式，引导学生在学用健康状况提出建议的问答练习中，鼓励学生围绕这一主题进行一系列的听说读写活动。
二．对话环节给学生想象力的发挥提供了空间，在运用目标语言的同时，学生的思维也得以训练。
而且使学生始终处于兴奋状态，在这种氛围下，学生积极参与语言运用和交流，也避免了学生只图热闹而毫无所获的弊端。
学生编写对话，表演对话的过程是学生运用本课的目标语言进行自由式交际性操练的过程，这是本课的一个标志性语言输出，充分体现出语言的交际性和人文性。
在这个过程中我重视学生的个性发展，发展他们的创造思维。
培养学生语言综合运用能力，同时也是语言技能转换成语言运用能力的过程。
通过做调查，掌握本课知识，使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观，把育人目标有机渗透到教学过程之中。
教材分析
本单元主要学习谈论健康状况，学习询问人们的健康状况以及如何针对不同健康问题提出意见和建议，并倡导人们养成健康饮食及生活习惯。
通过本单元的学习，引导学生注意饮食健康，关心他人。
SectionA主要学习人体各个部位名称及询问对方的身体状况，为健康问题提出建议。
2、教学目标：
（1）.知识目标：
A.识记人体各个部位的名称及如何谈论身体健康状况
B.运用“What’sthematter…?
”Ihave…”句型在日常生活中进行对话
（2）.能力目标:
培养学生能运用所学语言简单的描述自己的健康状况及如何询问对方的身体健康状况。
提高听、说、读、写的综合能力。
（3）情感、态度和价值观:
教育学生要学会关心他人,通过询问他人的健康情况并能给予帮助,增进人与人之间的感情。
3.重点、难点
重点：
学习人体各个部位的名称及如何询问和回答身体的健康状况。
难点：
用“What’sthematter?
/What’swrong?
”“Ihaveasorethroat…”等句型在实际生活中的应用。
教学方法：
直观教学法、情景教学、任务型教学法
单元教学课时安排建议（4课时）
第一课时SectionA1a-2c
第二课时SectionA2d-3c
第三课时SectionB1a-1d&
3a-Selfcheck
第四课时SectionB2a-2e
评测练习
Task11aLookatthepicture.Writethecorrectletter[a-m]foreachpartofthebody.
____arm____back____ear____eye____foot____hand____head____leg____mouth____neck____nose____stomach____tooth
Task21bListenandlookatthepicture.Thennumberthenames[1-5]
Nancy____Sarah____David____Ben____Judy____
Task32bListenagain.Matchtheproblemswiththeadvice.
1.fevera.liedownandrest
2.stomachacheb.drinksomehotteawithhoney
3.coughandsorethroatc.seeadentistandgetanX-ray
4.toothached.takeyourtemperature
5.cutmyselfe.putsomemedicineonit
课后反思
这节课设计的教学思路是：
让学生运用多种方法操练句型“What’sthematter?
Ihaveaheadache/sorethroat.Youshouldliedownandhavearest”,学会用英语来询问健康状况并提出建议。
通过实践我有以下几点体会：
1、交际式教学：
课堂中我尽量用英语组织教学，学生对我的日常用语比较熟悉，我发出的指令学生基本能听明白。
师生间，学生间的互动交流创设了良好的英语学习环境。
充分发挥学生在学习过程中的主体地位，引导学生自主地学，自觉地学，由浅入深地，循序渐进地掌握本节课的知识。
2、运用多媒体辅助教学：
多媒体集视听于一体，更直观更生动形象更具刺激性和吸引力，图片及音像资料有助于学生更直观地更具体地理解掌握教学内容，如学习人体各部位名称时，利用滑稽的卡通人物，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效率。
利用图片展示各种健康问题，如感冒，发烧，头痛等等，形象直观，降低了知识难度，增大了课堂容量。
3、采用“任务型”语言教学模式：
任务型教学模式贯穿整堂课。
引导学生完成一个个的听说任务，将本节课的内容由浅入深，循序渐进地掌握。
4、Pairwork，引导学生相互合作,激发兴趣，提高教学效果。
存在问题：
整堂课中，小组合作设计的不多，虽然有学生间的对话练习，但气氛不够热烈，效果不是很好。
我自己本身讲解的时间有点儿多。
在课堂中还应该设计几个游戏或情景剧，这样既可以提高学生的兴趣，又能帮助学生更好地输出本节课地语言知识。
教师的课堂语言不够精练.没有给学生更多的机会去展示自己。
在今后的教学中要注意教学形式和方法的多样化又要注意内容的紧凑准确。
课标分析
本课的话题选自七年级（下）Unit7What’sthematter?
SectionA。
这是一堂听说课,学习对象为七年级学生。
本课的核心语言项目是“Askandanswerabouthealthproblems”。
学会用“What’sthematter?
”来询问他人身体状况。
在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。
根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；
能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。
有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。
通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。
通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：
Ihavea…Youshould/shouldn’t…
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