福师《小学语文教学论》在线作业一0001Word文档格式.docx

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听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（　）年级学生听话训练提出的具体要求。

五年级

三年级

二年级

四年级

在中小学第一次统一使用“语文”的名称在何时（）。

清末

五四时期

建国之初

1964年

C

低年级作文训练的形式是（）。

造句和写话

练习写一段话

模仿写作

有条理训练

小学作文教学可分为三个阶段。

高年级着重训练（）：

连词成句的能力

连句成段的能力

连段成篇的能力

思想内容统一的能力

小学生识字教学的难点是（）。

字音教学

字义教学

字形教学

别字教学

（）第一次明确提出语文学科的工具性。

1956年《小学语文教学大纲（草案）》

1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》

1978年《全日制十年学校小学语文教学大纲（试行草案）》

1987年《全日制小学语文教学大纲》

对语文教学目的的表述最全面、合理、辩论的大纲是（）。

《义务教育大纲》

D

阅读教学的出发点和落脚点（）。

理解课文培养想象能力

读懂课文培养记忆能力

培养学生独立阅读能力

从读学写，培养作文能力

以下测试属单项评估的是（）。

拼音测试

词语测试

听说测试

阅读测试

A,B,D

在语文基本功的训练中必须注意:

要有计划、有步骤地进行

要从严要求，严格训练

按教材的特点和要求进行训练，注意课内外结

对不同的学生应提出不同的要求，因材施教

A,B,C,D

教师要培养学生的自学能力，就要（）：

培养学习兴趣

教给学习方法

指导学生在考试中拿到高分

指导学生养成良好的学习习惯

以辨证唯物主义为指导着重体现的观点是：

生活、实践的观点

自觉能动性的观点

联系、发展的观点

茅盾统一的观点

A,B,C

小学语文课程的性质是：

是基础工具学科

是表情达意的工具学科

是工具性和人文性的统一的学科

只具工具性不具人文性的学科

我国古代儿童进的学校叫书馆和私塾或是蒙学，基本课程是识字、写字，所用的教材叫做“蒙学读本”。

其中流行广而且影响大的主要有（）：

《急就篇》

《千字文》

《百家姓》

《三字经》

（）构成语文能力的整体。

听

说

读

写

语文基本功主要包括（）：

理解

表达

观察

思维

教师的口头语言，必须做到以下几点：

口齿清楚，准确精炼

形象生动，富有感情

言之有序，富于启发

有观点、有事实

识字能力的要求（）：

利用汉语拼音帮助识字的能力

辨别字形能力

查字典能力

自觉识字习惯

由仿到创，这个过程必须注意（）：

模仿是效法，仿作不是套作，更不是抄袭

模仿要注意实际效果

及时引导学生向创发展，从简到繁逐渐增加难度

注意培养学生的创造性思维

下面对“小学语文是工具性和人文性的统一”理解正确的是（）

语文是最重要的交际工具，具有工具性。

语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性。

工具性和人文性是统一的。

小学语文不只是静态的学科内容，而且注意到学生动态的经验。

阅读教学强调，要让学生自觉使用（　）读书法。

初读

细读

精读

评读

朗读指导的方法：

正确示范

体会感情

提示难点

读后评议

培养学生的观察、思维能力就要培养学生（）：

多看多听

多问多想

多记多写

多读多背

作文教学的意义是：

发展学生的言语能力

促进学生智力的发展

有助于学生非智力因素的发展

促进学生的听说能力

遣词造句的要求是（）。

用词要准确，要合乎规范

句子要通顺

句子要符合语言习惯

篇章组织的有条理

作文教学的意义是（）：

可以从下列（）方面入手，培养和激发学生对语文的兴趣。

使课堂教学具有吸引力

使学生享受成功的喜悦

依靠教师的个人魅力

使学生在挫折中前进

A,B

识字教学的质量标准（）：

会读

会讲

会写

会用

集中识字是我国传统识字形式。

（）

错误

正确

在语文课程教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；

学生在学习中是学习的主体。

“注音识字，提前读写”主张识字量上不封顶，下不保底，调动了各类学生学习的积极性。

听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后。

“随课文分散识字”要求从加强字形教学入手，运用汉字规律归类识字加强识字的速度。

精读和略读是两种既有区别、又有联系的阅读方式，在培养阅读能力方面各有侧重。

但不论精读还是略读，突出的都是一个“读”，每个训练阶段都离不开读，读贯串阅读教学的始终。

教师掌握构字方法，充分运用汉字的构字方法。

汉字的构字方法，就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、假借和转注。

以辨证唯物主义为指导着重体现了联系、发展的观点、自觉能动性的观点以及生活、实践的观点。

1978年大纲的显著特点是中学提出“文学”与“汉语”分科，小学要求加强“汉语教学”。

学法指导，教师要更新观念，把课堂教学以发展学生为本位，转向以传播知识为本位。

大纲规定，在小学阶段使学生认识3000个左右的汉字。

语文科，作为专门课程，始于清末，时称&

ldquo;

国文科&

rdquo;

。

集中识字要求做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中识字。

小学语文基本功训练的具有综合性、阶段性、实践性的特征。

小学语文是基础工具学科。

由于语文教材的特点和小学生的特点，小学语文思想教育是一次完成的。

“教学有法，但无定法。

”所以教学无须遵循所谓的方法。

小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导。

作文训练是积蓄材料、思维、语言的统一。

作文能力是内部智力技能和语言文字的外显操作技能的最高的综合训练。