最新高效英语自然拼读法Word文档下载推荐.docx
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熟练运用26个字母、及其自然拼读读音和发音规律，学习5个短元音（a/e/i/o/u）的发音及规律，具备基本组词拼读能力。
2.词汇：
开始认识SightWord（常用词），掌握46个SightWord，及200多个单词。
3.阅读：
教授孩子纯正的语音、语调、语速，培养孩子独立阅读简单的短小故事。
4.音乐：
学习美国儿童歌曲，开始涉及Rhyme，通过节奏和韵律增加孩子学习英语的兴趣，以及提升学习效果。
5.数学：
学习两位数字及其加减法，学习1-10的序数词表达，通过数学类的歌曲和加减法的互动小游戏加深对数字的理解与掌握。
6.社会科学：
我们可爱的主人翁BackpackBear会带领孩子们开始探索英语学习之旅，在这里，你会认识很多伙伴，学会自我介绍，认识自我，了解彼此的家人和兴趣爱好，熟悉学校环境及设备，遵守课堂规则，培养时间观念，学会与人分享，学习基本礼仪，培养团队合作意识。
哈佛英语自然拼读法
哈佛自然拼读法---英语单词的九九乘法表。
英语本身是一种拼音语言，字母拼写本身的规律决定了英语单词的发音，哈佛自然品读法有46种字母拼读组合，其原理就如同汉语拼音，98%的单词发音都囊括其中，只要牢牢掌握住这46种字母组合，完全可以达到看见单词就会读，听见单词就会写。
1哈佛英语自然拼读法HarvardPhonics
哈佛自然拼读法概述
哈佛自然拼读法贯穿欧美的逻辑思维方式，建立真正的英语思维。
Mp3随身听，英语教材学校看，光盘生动在家学。
课间能学，放学能学，周末不上辅导班在家学，学习进度家长一目了然。
英语学习不再是课堂的专利，而是孩子日常生活的一部分。
据研究表明学过自然拼读法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼读法的儿童。
2哈佛自然拼读法荣誉
布什政府拨款50亿美元在全美中小学全力推广。
全球46个国家引进。
15年教学经验实践。
全球3000万学龄儿童正在使用。
被美国联邦政府评定为最佳英语教学法。
3哈佛自然拼读法与音标对比
如今学校教授小学生的国际音标为1979年修订的方案。
要掌握每一个国际音标的准确发音，繁琐复杂，需要高强度的记忆，枯燥乏味。
自然拼读法这个单词在英文里是phonics,用音标来解读需要4个以上的步骤。
第一步，根据单词正确写出音标。
第二步，知道音标的正确读音，读出单词。
第三步，反复练习记住单词的拼写。
第四步，联系中文，记住单词。
用音标法记住一个单词记忆负担对小孩来说太大了。
掌握发音规律后，
哈佛自然拼读法只需要2个步骤，就能完全记住单词。
第一步，把单词分成两个部分马上就能读出来，会读就会写，第二步，联系中文，记住单词。
大大减轻了学生的学习负担。
不仅如此，掌握一个发音规律就能掌握更多的单词。
4哈佛自然拼读法46种拼读规则
哈佛自然拼读法包含46个拼读组合，涵盖了95%以上的英语单词，只要掌握拼读规则，见到单词就会读，听到单词就会写。
46个固定组合之一，“ight”组合。
在所有单词中它的发音永远不变，“ight”他的拼写永远不变i,g,h,t记住它马上读出大纲单词5个字母的单词只分两部分BightFightLightMightNightRightSightTight读得出，写的对。
平均一个组合涉及到80个大纲单词，掌握46个拼读规则就能掌握全部大纲单词。
自然拼读法基本规则:
1.
二十六个字母的读音（LetterSounds）.
●五个元音字母（a,e,i,o,u）,每个发两种音：
长音（其字母音）和短音
●y不在单词开头时，一般被看做元音
AaantBbbeeCccat
DddogEeeggFffish
GggooseHhhorseIiIndian
JjjamKkkiteLllion
MmmonkeyNnnoseOoox
PppenQqqueenRrred
SssadTttopUuumbrella
VvvestWwwitchXxfox
YyyoyoZzzebra
2.
单元音单词拼读（Consonant-Vowel-ConsonantCombinations）
如果一个英语单词或音节里只有一个元音,且元音不在末尾，这个元音一般发短音.
如：
Sam,cat,mat,等等．
●BeginningConsonants
●EndingConsonants
●OneVowelWord,ShortVowelSounds
3.双元音单词拼读（TwoVowelWords）:
一个单词或音节里有两个元音时， 一般来说，前边一个元音发长音（其字母音）， 后边一个元音不发音．
make,mail,may,hay,say,see,sea,meet,meat,key,five,nine,tie,road,coat,toe,cute等等．
⏹:
/e_eeeeaieeo
⏹/u:
/ooue
⏹/u/oo
⏹//erirur
⏹/ei/a_eeaeyayeiai
⏹/ai/i_eie
⏹/ou/o_eoaow
⏹/au/owouau
⏹//allal
⏹//oyoi
4.双/三辅音在一起时的联读（ConsonantBlends）
●Beginningconsonantblends（bl,br,cl,cr,dr,fl,fr,gl,fr,pl,pr,sc,sk,sl,sm,sn,sp,st,sw,tr,tw,scr,spl,str）
●Endingconsonantblends（ft,lf,lm,lp,lt,mp,nd,nk,nt,pt,sk,st）
●Wordsendinginll,ss,ff
●Consonantdigraphs（ch,th,sh,wh）
thchshphtrdrts/t’sds
ghttchgeceseknckstr
stsc/sk/schsp
qutwdw
5.特殊读法
（1）–带元音的特殊读法（IrregularVowels）
igh,ing,ind,ild,ar,or,oi,oy,alt,alk,ost,old,er,ir,ur,ew,sion,tion,eigh,all,ow,ow,ou,ay,ous,ed,ed（t）,ed（d）,aw,au,oo,oo以上字母组合作为整体音节发音。
需记住它们所发的音。
Examples:
●ar（car,far）,air（hair）,are（hare）,au,augh（caught）,aw（hawk）
∙∙al,all（all,tall,mall,hall）,alk（talk,walk）,alt（halt,salt）,ay（may,play）
●ew（new,few）,eigh（eight,weight）,
ed:
◆says/ed/:
patted,landed,lifted
∙∙◆says/t/:
walked,hopped,stopped
∙∙◆says/d/:
cried,played,chewed
●er（sister,brother）,ir（girl,fir,firm）,ur（burn,hurt）
●ie（field）,ing（king,sing,dancing）,ind（find,kind,behind）,ild（mild,wild,child）,igh（high,night,light）,ire
●oi（oil,boil）,oy（boy,toy）,old（old,cold）,ost（most,host）,olt,
oo（book）,oo（tool,school）,or（or,for,horn）,
ow（读音一：
cow,now,how,bow；
读音二：
bow,low,blow,snow）,
ou（shout,out,loud）
ould（could,would）,ough（五种不同的读音：
cough,through,ought,slough,plough）,
ought,,ous（famous,nervous）,
●ue（cruel）,ui（fluid）
●tion（attention,fiction）,sion（passion,expression）,
●endingsounds:
ang,ong,ung,edge,le
6.特殊读法
（2）
●如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾， 这个元音一般发长音（其字母音）（Vowelattheend）． 如：
me,hi,go,baby,table,humor，hibernate等等。
●Y在末尾（作为元音处理）（yattheend）：
∙∙◆单音节词,没有其他元音，y发”I”（onesyllableword,yattheend（pronouncedas“I”））:
my,why,fly,sky
∙∙◆多音节词,y发”E”的音（twoormoresyllables,yattheend（pronouncedas“E”））:
daddy,mommy,baby，honey,crazy
7.特殊读法（3）-固定读音的单词（SightWord）:
is,are,the,a,to,here,hey,have,son,love,come,give,field……等.
它们不遵守前边的发音规则，需要死记硬背。
8.特殊读法（4）–辅音的特殊读法
●有一些辅音不发音（silentconsonants）．
∙∙◆Silentb:
comb,lamb
∙∙◆Silenth:
ghost
∙∙◆Silentk:
knife,knock,knob,know…
∙∙◆Silentw:
write,wrist,wreck…
●"
c"
和"
k"
在一起时， 发一个音:
quick,black等.
q"
总是和"
u"
在一起：
quite,quick,quit,quilt等.
之所以指出这一点,是在这里u不能再被认为是元音,而是和q一起组成一个辅音组合.
于是,在quite这个单词里只有两个元音,是双元音单词,第一个元音i发字母音,第二个元音e不发音.
p"
和"
h"
在一起,发/f/的音:
phone,photo.
●复数s及末尾s的读音（Pluralsandthesoundsofendings）
●c和g的两种读音:
∙∙◆如果i（或y）或者e跟在c或者g的后边,c发/s/,g发/j/的音:
center,cigar,nice,mice,gem,giant,gym,page.
∙∙◆其他情况下,c发/k/,g发/g/:
can,clap,cup,great,glad,got,goat,log.
∙∙◆特殊情况：
get,give
9.多音节单词和复合词（Wordswithmultiplesyllablesandcompoundwords）
●多音节单词:
believe,multiple,syllable,compound
●复合词:
homework,highway,sidewalk,inside,outside
英语自然拼读学习的六阶成功法
第一阶：
建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：
能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
c-acaa-tat
第三阶：
能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-gdog
第四阶：
能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-ersweater
第五阶：
能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：
单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音（LetterSounds）.其中五个元音字母（a,e,i,o,u）发两种音。
2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：
Sam,cat,mat,等等．
3.第三步,是固定读音的单词:
the,a,is,to,have等.
4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：
make,made,sea,five,nine,road等等．
5.第五步,是双/三辅音在一起时怎么联读,如:
bl（ack）,str（eet）等；
有一些辅音不发音，如：
ghost,comb,lamb等；
要掌握一下和"
联在一起的发音：
ch,sh,th,wh。
6.第六步，是特殊读法：
单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音．如：
me,hi,go等等
Irregular:
ar（car）,ay（hay,may,say）,igh（high,night,might）,ew（new）,er（sister,brother）,ur（burn,hurt）,ir（girl,fir,firm）,or（horn）,eigh（eight）,oi（oil,boil）,oy（boy）,ow等有其特别的发音．"
在一起时，发一个音:
quick,black等.
经典示例：
学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：
的长单词数秒便可默写朗读。
问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节，然后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。
英语自然拼读法的组成
自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。
有人认为汉语是从学习汉语拼音开始的，英语也应该从学习音标开始。
其实这种观点是错误的。
汉字和英文在书写上是两种完全不同的类型。
汉字是方块字，从字的本身很难看出他的发音，因此需要借助汉语拼音更易于认读；
而英文是字母文字，根据每个字母的发音规律，很容易就可以认读单词。
孩子的模仿能力和记忆力都是很强的，当你在教学中反复重复某个字母的发音时，他会很快记住。
我们可以让孩子先熟悉辅音字母的发音，让孩子通过老师所举的例子，自己总结出规律，这样可以举一反三，自己认读出更多的生词。
接触过不少外教的教材，英语作为我们的第二语言，用浸入法的学习模式效果甚微，而自然拼读很不错，曾经看到美国学校用的一本语音教材，从500个常用字中提炼出37个词根，如：
ap,at,in这样的词根，familyword.学生通过学了这些，很快掌握了发音规律，只要会读，拼写根本就不是问题了。
还接触过这样的教材，也很好，将一些词根相似的单词组成一个小故事，或儿歌，通过故事，儿歌的形式帮助学生记忆。
这个在littlefox中也有出现过，如，歌曲，What'
sthis?
It'
samat,bat,hat,cat.就是将所列单词编成一个歌曲。
语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。
因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。
目前我们的一年级以外教老师教授英语歌曲歌谣为主，外教老师纯英语的教学和纯正的发音，让孩子在听和模仿方面占据优势，会给孩子打下良好的学习英语的基础，甚至打下终生的基础。
另外在歌曲歌谣中总结出重点的单词和句子，通过适合孩子的TPR教学方法，让孩子在游戏中学习是非常适合低年级孩子的，让孩子在学中玩，在玩中学。
而歌曲歌谣又极利于孩子长久记忆，只要长期坚持听唱，效果是明显的。
二、三年级在外教教授歌曲歌谣的同时，我们增加了中教老师对《新标准》英语教材的教授。
这样在认读单词方面加大了力度，三年级在书写方面也在一步步进行。
谈到“认读”这一话题，很自然就会想到音标教学。
我觉得自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。
在第一模块中，有hello,hi,how这三个生词。
通过这三个词让孩子了解到字母h的发音。
再如：
cat是孩子们都很熟悉的词，而cap是个生词。
我们在不断的认读和总结中孩子们已经知道了t和p的读法，我让孩子自己观察，很多孩子一下子就读对了。
这种方法还可以让孩子很容易自己写出单词，只要会读，写出来也不费劲。
既然我们可以自然拼读出单词，何必还要借助于认读的辅助工具—音标，再增加孩子的负担呢？
中文的学习难点是认字,而英文的难点是阅读和积累词汇。
利用小狐狸拼读法有一个奇妙的地方,就是孩子在学会拼读规则后,可以很快的直接就将自己已有的听力词汇（听的懂的）全部转成阅读词汇（读得懂的）。
也就是说,过去能听得懂的,现在可以读懂。
基本的阅读词汇量一下子就有少则2000,多的可达5000甚至更高。
而我们过去的英语学习法没有一个是在利用到这个有利的阶段，也没有谁认识到这个英语学习跳跃的阶段。
孩子应该怎么学英语呢?
和孩子学中文一样,学英语也应是先语后文。
即先听说,后读写。
小孩子开始学英语一定要多听,听多了就慢慢可以听懂很多话,孩子的听力词汇量会随之增加。
到一定程度,孩子自然想开口说话。
慢慢地,孩子说出来的话会令家长都感到惊讶。
要知道孩子天生有很强的语言吸收能力。
不管是那种语言,只要家长能提供良好的语言环境,让孩子多接触多听。
让孩子将语言和图象建立起关系来,孩子就能很快掌握这种语言。
只有在能听懂,能用自己的话表达出来之后,这种语言才真正成为你的语言。
当能听得懂的词汇,句子越多,学英语的自信心就会越强。
将来这些听力词汇很容易就能转成阅读词汇。
而靠背字典,背课文的方式来学习语言,不仅费时,费力,枯燥无味,效果也极差。
绝不是学语言正确的方法。
所以,正确的英语拼读学习法就是:
第一阶段:
为孩子创造一个良好的英语语言环境,多接触多听英语,从生活的各个方面着手,建立英语语音和实物图象之间的关系。
目标是基本听懂简单的生活用语,指令。
能用英语表达简单的需求。
不断扩充听力词汇量。
（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。
更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。
）
第二阶段:
在孩子能听懂绝大部分生活用语,听力词汇量达到一定水平后,教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。
同时不断练习语言的表达能力。
目标是能读简单的句子,听和说的能力有进一步的提高。
第三阶段:
在孩子学会PHONICS英语读音规则后,开始找一些简单的小图画书让孩子练习阅读。
慢慢掌握最常用的第一批单词。
目标是能阅读简单的图画书和短文。
掌握一批最常用单词。
第四阶段:
逐步提高孩子的阅读难度和阅读量,广泛接触各个方面的英语。
同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。
目标是能阅读简单的故事,在听,说,读,写上全面发展。
以上的学习步骤需要按步就班地进行。
换句话说,第一步没完成,就不能急于进行第二步的内容。
自然拼读法
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；
或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；
听其音，知其形。
在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。
学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。
正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。
解读单词的能力是阅读成功的关键因素。
小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，及早采用自然拼读法进行语音教学就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。
这对小学生而言，无疑加重了负担。
自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合
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